一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生
（一）胎兒的聽覺記憶
在“聽覺”部分曾談到，有研究發(fā)現(xiàn)，如果把記錄母親的心臟跳動的聲音放給兒童聽，兒童會停止哭泣。研究者的解釋說，這是因為兒童感到他們又回到了熟悉的胎內(nèi)環(huán)境里。由此認(rèn)為，胎兒已經(jīng)有了聽覺記憶。關(guān)于七八個月胎兒音樂聽覺的研究，也得出類似結(jié)論。可見，胎兒末期，聽覺記憶確已出現(xiàn)。
（二）新生兒記憶的表現(xiàn)
新生兒時期記憶主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．建立條件反射
【現(xiàn)象分析】母親喂孩子時往往先把他抱成某種姿勢，然后再開始喂。不用多久（一個月左右），兒童便對這種喂奶的姿勢形成了條件反射：每當(dāng)被抱成這種姿勢時，奶頭還未觸及嘴唇就已開始了吸吮動作。如何看待這種現(xiàn)象？
這種情況表明，兒童已經(jīng)“記住”了喂奶的“信號”——姿勢。
新生兒記憶的主要表現(xiàn)之一是對條件刺激物形成某種穩(wěn)定的行為反應(yīng)，即建立條件反射。
2．對熟悉的事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”
新生兒記憶的另一表現(xiàn)是對熟悉的事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”：一個新異刺激出現(xiàn)時，人（包括新生兒）都會產(chǎn)生定向反射——注意它一段時間。如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)，對它注意的時間就會逐漸減少甚至完全消失。隨著刺激物出現(xiàn)頻率的增加而對它的注意時間逐漸減少甚至消失的現(xiàn)象，稱之為“習(xí)慣化”。 copyright m.2rcoc.com
習(xí)慣化可以作為一種方法和指標(biāo)來了解新生兒的感知能力——看他能否發(fā)現(xiàn)刺激物的差別；也可以用來調(diào)查其記憶能力——看他能否辨別刺激物的熟悉程度。許多研究表明，即使出生幾天的孩子，也能對多次出現(xiàn)的圖形產(chǎn)生“習(xí)慣化”，似乎因“熟悉”而喪失了興趣。
（三）嬰兒的記憶
胎兒及新生兒的記憶，從其恢復(fù)形式看都屬于“再認(rèn)”。
【現(xiàn)象分析】 6個月左右，兒童開始“認(rèn)生”，只愿意親近媽媽及經(jīng)常接觸的人，陌生人走近時，孩子一般會感到不安。如何從記憶的角度看待這種現(xiàn)象？
表明兒童明顯的再認(rèn)活動。
嬰兒末期，“再現(xiàn)”的形式開始萌芽，1～2歲時才逐漸出現(xiàn)。
為什么再認(rèn)會先于再現(xiàn)發(fā)生？
是由于二者的活動機(jī)制不同。再認(rèn)依靠的是感知，回憶依靠的是表象。感知是兒童自出生以后就已經(jīng)具有或開始發(fā)展的，而表象則在1歲半至2歲才開始形成。另外，感知的刺激是在眼前的，立即可以引起記憶痕跡的恢復(fù)；而表象的活動，還有待兒童在頭腦中進(jìn)行搜索。
二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展趨勢
（一） 記憶保持時間的延長
兒童記憶保持的時間長度可以從再認(rèn)和再現(xiàn)的潛伏期來看。 右腦記憶方法
再認(rèn)和再現(xiàn)的潛伏期都隨著年齡的增長而增長，具體見下表：
學(xué)前兒童記憶保持時間的變化
1歲 2歲 3歲 4歲 7歲
再認(rèn) 幾天 幾個星期 幾個月 一年以前 三年前
再現(xiàn) 幾天 幾個星期 幾個月 1～2年
【問題討論】哪些因素可能影響幼兒記憶保持的時間？
兒童記憶保持時間的久暫受很多因素的影響，影響兒童記憶保持的主要因素有：
1．兒童對記憶對象的感知程度
在生活中我們有這樣的體會，只有把記憶對象感知得很清楚，才能留下深刻的印象，而印象深刻的東西才能保持長久。兒童隨著年齡增長各種分析器的結(jié)構(gòu)和機(jī)能逐漸成熟。兒童通過積極從事各種活動，提高了各分析器的分析綜合能力，感知的選擇性、持續(xù)性、精確性都不斷提高，這為頭腦中留下深刻的印象創(chuàng)造了條件。
2．兒童的知識經(jīng)驗和對識記材料的理解程度
凡是容易和已知的知識相聯(lián)系的內(nèi)容就比較容易記住。兒童在生活實踐中接觸的事物越來越多，知識經(jīng)驗也越來越豐富，這就有利于在記憶對象之間建立各種聯(lián)系，使回憶容易實現(xiàn)。理解的東西往往容易記住，兒童知道了所記東西的意義，就便于把它同已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，并入自己的知識結(jié)構(gòu)，利于長期保持。
3．兒童的情緒狀態(tài) 本文來自:右腦記憶方法
【案例分析】一名3歲左右的幼兒對“小鴨子游泳”這首詩相當(dāng)熟悉，要他再現(xiàn)時，首先想到的就是“小鴨子搖啊搖，撲通一聲跳下河”。為什么這些詞更容易記��？
詩句中“搖啊搖”，“撲通一聲”等措詞，引起兒童情緒上的反應(yīng)最愉快，所以保持得特別長久，而那些與情緒態(tài)度無聯(lián)系的、印象不深的材料則不易記住。
兒童，特別是年幼的兒童很容易記住那些富有情緒色彩（愉快或不愉快）的事情。大多數(shù)成人之所以能回憶四五歲的往事，就是因為那些往事大都帶有情緒色彩。
4．對被記憶對象的興趣
有人說興趣是記憶力的促進(jìn)劑。確實，兒童對感興趣的事物，記憶力就能被很好的發(fā)揮出來。兒童有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們對什么事都要問個為什么，特別對感興趣的東西，能集中注意力去想它，以形成比較鮮明的深刻的印象，并且喜歡查根問底，弄個水落石出。相反，他們對不感興趣的事漠不關(guān)心。
（二）記憶容量的增加
1．記憶廣度
記憶廣度是指在單位時間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。這個數(shù)量是有一定限度的。一般人類的記憶廣度為7±2個信息單位。
兒童記憶廣度的增加受生理發(fā)育的局限。兒童大腦皮質(zhì)的不成熟，使他在極短的時間來不及對更大的信息量進(jìn)行加工，因而不能達(dá)到成人的記憶廣度。
記憶廣度對記憶容量有一定的影響，但記憶容量的大小不決定于記憶廣度的大小，而決定于把識記材料組織加工，并使之系統(tǒng)化的能力。因為每個信息單位內(nèi)部的容量是不同的，加工能力強(qiáng)的，單位容量就大。
2．記憶范圍
記憶范圍的擴(kuò)大是指記憶材料種類的增多，內(nèi)容的豐富。隨著兒童動作的發(fā)展，和外界交往范圍的擴(kuò)大，活動的多樣化，記憶范圍也隨之越來越擴(kuò)大。
（三）記憶內(nèi)容的變化
兒童記憶的內(nèi)容也有隨著年齡而變化的客觀趨勢。
1．運(yùn)動記憶出現(xiàn)得最早
對喂奶姿勢的條件反射就是屬于這種記憶。
【回憶并思考】在幼兒個體發(fā)展的進(jìn)程中，最早出現(xiàn)心理現(xiàn)象的標(biāo)志是什么？其中含有記憶的成分嗎？是什么記憶？
有關(guān)運(yùn)動技能和行為習(xí)慣的記憶，可以說是非理性的處理和存儲信息，是自動化的學(xué)習(xí)，更多由皮下系統(tǒng)支配。因此，習(xí)慣系統(tǒng)比理解的記憶系統(tǒng)更早形成，而且較不容易消退，在遺忘相當(dāng)長久之后，還較容易恢復(fù)。
2．兒童的情緒記憶
情緒記憶出現(xiàn)得也比較早。嬰幼兒對帶有感情色彩的東西，容易識記和保持。情緒記憶與皮下結(jié)構(gòu)，特別是丘腦有密切關(guān)系。因此，雖然兒童的大腦皮質(zhì)還沒有發(fā)育成熟，情緒記憶已較早發(fā)展。
3．在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位
嬰兒認(rèn)識奶瓶，認(rèn)識母親等都是形象記憶的表現(xiàn)。1歲前的形象記憶和動作記憶、情緒記憶緊密聯(lián)系。幼兒的形象記憶是依靠表象進(jìn)行的，其中起主要作用的是視覺表象。
4．兒童語詞記憶的發(fā)展最晚
這種記憶是隨著兒童掌握語言的過程逐漸發(fā)展起來的。語詞記憶的發(fā)展，要求大腦皮質(zhì)活動機(jī)能的發(fā)展，特別是語言中樞的發(fā)展作為生理基礎(chǔ)。
從兒童這幾種記憶發(fā)生發(fā)展的順序來看，最早出現(xiàn)的是運(yùn)動記憶（出生后2周左右），然后是情緒記憶（6個月左右）， 再后是形象記憶（6～12個月左右），最晚出現(xiàn)的是語詞記憶（1歲左右）。 兒童這幾種記憶的發(fā)展，并不是用一種記憶簡單代替另一種記憶，而是一個相當(dāng)復(fù)雜的相互作用的過程。
（四）記憶的意識性與記憶策略的形成
1．記憶意識性的發(fā)展
隨著年齡的增長，兒童記憶意識性開始逐漸萌芽、發(fā)展。有意記憶的出現(xiàn)意味著記憶意識性的萌芽，而元記憶的發(fā)展則意味著記憶意識性發(fā)展到了一個新的階段。
元記憶的發(fā)展是指兒童對自己的記憶過程的認(rèn)識或意識的發(fā)展，它包括以下幾個方面：
①明確記憶任務(wù)，包括認(rèn)識到記憶的必要性和了解需要記憶的內(nèi)容。
②估計到完成任務(wù)過程中的困難，努力去完成任務(wù)，并選擇記憶方法。 內(nèi)容來自m.2rcoc.com
③能夠檢查自己的記憶過程，評價自己的記憶水平。
2．記憶策略的形成
記憶策略是學(xué)習(xí)者采用的接受信息、提取信息的方式。它直接影響著記憶的效果。
兒童常見的記憶策略有：
（1）反復(fù)背誦或自我復(fù)述。
年齡較大的幼兒，在識記過程中反復(fù)背誦以避免遺忘。有時，邊識記邊自言自語地說出記憶材料的名稱或內(nèi)容。比如，為了記住圖片，每當(dāng)看到一張圖片時，隨即說出圖片的名稱。
（2）使記憶材料系統(tǒng)化。
幼兒中期以后，能夠在記憶過程中自動對記憶材料加以整理分類，例如，邊識記邊把圖片分類，并自言自語地說：“蘋果是水果，梨也是水果，蘿卜是蔬菜……”幼兒也會把新詞和某種事物或情緒聯(lián)系起來，等等。
（3）間接的意義識記。
年齡較大的幼兒能對材料進(jìn)行精心思考，找出材料組成的規(guī)律，以幫助記憶。
【示例】有一個6歲兒童，在1分鐘之內(nèi)，正確記住了17位數(shù)字：81726354453627189。他是經(jīng)過思考，抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進(jìn)行記憶的。他發(fā)現(xiàn)，每兩個數(shù)字之和都是9，去掉最后一個9字，其余的數(shù)字排列都是對稱的。
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三、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)
兒童的記憶和其他心理過程一樣，是隨著年齡的增長而逐漸發(fā)展的。
（一）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展
1．無意記憶占優(yōu)勢
（1）無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。
【實驗研究】在一項實驗里，實驗桌上畫了一些假設(shè)的地方，如廚房、花園、睡眠室等等，要求幼兒用圖片在桌上做游戲，把圖上畫的東西放到實驗桌上相應(yīng)的地方。圖片共15張。圖片上畫的都是兒童熟悉的東西，如水壺、蘋果、狗等等。游戲結(jié)束后，要求幼兒回憶所玩過的東西，即對其無意識記進(jìn)行檢查。另外，在同樣的實驗條件下，要求幼兒進(jìn)行有意識記，記住15張圖片的內(nèi)容。實驗結(jié)果表明，幼兒中期和晚期記憶的效果都是無意識記優(yōu)于有意識記。到了小學(xué)階段，有意識記才趕上無意識記。
3歲以前的兒童基本上只有無意識記，他們不會進(jìn)行有意識記。而在整個幼兒期，無意識記的效果都優(yōu)于有意識記。
（2）無意識記效果隨著年齡增長而提高。
【實驗研究】給小、中、大三個班的幼兒講同一個故事，事先不要求記憶，過了一段時間以后，進(jìn)行檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年齡越大的幼兒無意識記的效果越好。
由于記憶加工能力的提高，幼兒無意識記繼續(xù)有所發(fā)展。
（3）無意識記是積極認(rèn)知活動的副產(chǎn)物。 內(nèi)容來自m.2rcoc.com
幼兒的無意識記，不是由于幼兒直接接受記憶任務(wù)和完成記憶任務(wù)而產(chǎn)生的，而是幼兒在完成感知和思維任務(wù)過程中附帶產(chǎn)生的結(jié)果，是一種副產(chǎn)物。事實證明，幼兒的認(rèn)知活動越是積極，其無意識記效果越好。
【案例分析】如果帶幼兒到我們學(xué)校來玩，回家后他會記住哪些地方？為什么會記住這些地方？除此之外，還有哪些因素會影響幼兒無意識記的效果？
幼兒無意識記的效果依賴以下因素：
① 客觀事物的性質(zhì)。
直觀、形象、具體、鮮明的事物，以其突出的物理特點(diǎn)，容易引起幼兒的集中注意，也容易被幼兒在無意中記住。
② 客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。
對幼兒生活具有重要意義的事物，符合幼兒興趣的事物，能激起幼兒愉快、不愉快或驚奇等強(qiáng)烈情緒體驗的事物，都比較容易成為幼兒注意和感知的對象，也容易成為無意記憶的內(nèi)容。
比如，感人的道德故事比空洞的道德說教容易使幼兒記住。
③ 幼兒認(rèn)識活動的主要對象或活動所追求的事物。
【實驗研究】發(fā)給幼兒15張圖片，每張圖片中央畫有幼兒熟悉的物體，圖片的右上角畫有同樣醒目的符號，如△，＋，○等。把幼兒分為兩組，一組的任務(wù)是按物體的特點(diǎn)分類，如把貓和狗放在一起，另一組的任務(wù)是按符號分類，如把有△符號的放在一起。分類完畢后，要求幼兒回憶各圖片上的物體。結(jié)果，按圖片所示物體分類的幼兒，平均記住10.6個物體；按符號分類的幼兒，平均只記住3.1個物體。 說明由于活動中辨別的主要對象不同，對圖形的無意識記效果也不同。
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如果使識記對象成為兒童活動任務(wù)中的注意對象，幼兒在活動過程中始終不能離開對該對象的認(rèn)知，那么，對這種對象進(jìn)行無意識記的效果就較好。
④ 活動中感官參加的數(shù)量。多種感官參加的無意識記效果較好。
【實驗研究】同一年齡班的幼兒分為兩組進(jìn)行實驗，學(xué)習(xí)同一首歌，第一次，甲組邊看圖片邊聽歌詞，乙組不用圖片，只聽歌詞。第二次，兩組交換識記方法，學(xué)另一首兒歌。結(jié)果，通過視聽兩個通道識記時，兒童平均得分為76.7，而單純通過聽覺識記的平均成績僅為43.6分。
這說明多種感官參加有助于提高無意識記的效果。
⑤ 活動動機(jī)。
活動動機(jī)不同，無意識記的效果也不同。
比如，兒童在競賽性游戲中積極性較高，無意識記的效果往往較好。
2．有意記憶逐漸發(fā)展
有意識記的發(fā)展，是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍，幼兒有意識記的發(fā)展有以下特點(diǎn)：
（1）兒童的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。
成人在日常生活和組織幼兒進(jìn)行各種活動時，經(jīng)常向他們提出記憶的任務(wù)。在講故事前，預(yù)先向幼兒提出復(fù)述故事的要求，背誦兒歌時，要求他們盡快記住。這一切，都是促使有意識記發(fā)展的手段。
（2）有意識記的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機(jī)。
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幼兒意識到識記的具體任務(wù)，影響幼兒有意識記的效果。比如，幼兒在玩“開商店”游戲時，擔(dān)任“顧客”的角色，“顧客”必須記住應(yīng)購物品的各種名稱，角色本身使幼兒意識到這種識記任務(wù)，因而也就努力去識記，記憶效果也有所提高。
（3）幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。
無意識記——有意再現(xiàn)——有意識記
研究表明，兒童達(dá)到有意再現(xiàn)或追憶較高行為類型的年齡略早于有意識記。在不同的活動條件下，兒童有意識記和有意再現(xiàn)的水平有所不同。在實驗室條件下，水平最低，在游戲和完成實際任務(wù)的條件下，水平較高。
（二）記憶的理解和組織程度逐漸提高
【圖表分析】分析下列圖表，你認(rèn)為幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶有什么特點(diǎn)？為什么會有這些特點(diǎn)？
年齡 4歲 5歲 6歲 7歲
正確再現(xiàn)率% 物體圖形 47 64 72 77
不規(guī)則圖形 4 12 26 48
1．機(jī)械記憶用的多，意義記憶效果好
（1）機(jī)械記憶用的多。
可能出于兩個原因：一是幼兒大腦皮質(zhì)的反應(yīng)性較強(qiáng)，感知一些不理解的事物也能夠留下痕跡；二是幼兒對事物理解能力較差，對許多識記材料不理解，不會進(jìn)行加工，只能死記硬背，進(jìn)行機(jī)械記憶。
（2）意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。
許多材料證明，幼兒對理解了的材料，記憶效果較好。在日常生活中，幼兒對兒歌的識記比不理解的詩歌效果好。曾有研究者對幼兒識記常見物體和不熟悉的無意義圖形的效果進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒識記常見物體的效果明顯優(yōu)于不熟悉的無意義的圖形。
另外，幼兒對理解了的內(nèi)容記憶保持的時間也較長。
其主要原因如下：
第一，意義記憶是通過對材料的理解而進(jìn)行的。理解使記憶的材料和過去頭腦中已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，把新材料納入已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中。
第二，機(jī)械記憶只能把事物作為單個的孤立的小單位來記憶，意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系起來，形成較大的單位或系統(tǒng)。
2．學(xué)前兒童的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展
在整個幼兒期，無論是機(jī)械記憶還是意義記憶，其效果都隨著年齡的增長而有所提高。
年齡較小的幼兒意義記憶的效果比機(jī)械記憶要高得多，而隨著年齡增長，兩種記憶效果的差距逐漸縮小，意義記憶的優(yōu)越性似乎降低了。
這種現(xiàn)象并不表明機(jī)械記憶的發(fā)展越來越迅速，而是由于年齡增長后，意義記憶和機(jī)械記憶效果的差異減少，機(jī)械記憶中加入了越來越多的理解成分，機(jī)械記憶中的理解成分使機(jī)械記憶的效果有所提高。
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（三）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展
【圖表分析】分析下列圖表，你認(rèn)為幼兒的形象記憶和語詞記憶有什么特點(diǎn)？為什么會有這些特點(diǎn)？
幼兒形象記憶與語詞記憶效果的比較
年齡 平均再現(xiàn)量
物體形象 詞語 兩種記憶效果比較
3～4 3.9 1.8 2.1：1
4～5 4.4 3.6 1.2：1
5～6 5.1 4.6 1.1：1
6～7 5.6 4.8 1.1：1 右腦記憶方法
1．學(xué)前兒童形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶
形象記憶是根據(jù)具體的形象來記憶各種材料。在兒童語言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶。在兒童語言發(fā)生后，直到整個幼兒期，形象記憶仍然占主要地位。
2．形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展
幼兒期形象記憶和語詞記憶都在發(fā)展。 從中可以看到，3～4歲幼兒無論是形象記憶或者是語詞記憶，其水平都相對較低。其后，兩種記憶的結(jié)果都隨年齡的增長而增長。
3．形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小
如果我們計算一下表中兩種記憶效果的比率，就可以看到，兩者的差距日益縮小。
因為隨著年齡的增長，形象和詞都不是單獨(dú)在兒童的頭腦中起作用，而是有越來越密切的相互聯(lián)系。一方面，幼兒對熟悉的物體能夠叫出其名稱，那么物體的形象和相應(yīng)的詞就緊密聯(lián)系在一起。另一方面，幼兒所熟悉的詞，也必然建立在具體形象的基礎(chǔ)上，詞和物體的形象是不可分割的。
（四）幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展
前面所說到的幼兒有意記憶和意義記憶的發(fā)展，意義記憶對機(jī)械記憶的滲透，語詞記憶對形象記憶的滲透，以及它們的日益接近，都反映了幼兒記憶過程的自覺意識性和記憶策略、方法的發(fā)展。
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