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教材分析及總體設(shè)想

　　一、總體介紹
　　《課標(biāo)》對進(jìn)入第三學(xué)段（5~6年級）的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。教材編寫者認(rèn)為，理解這些目標(biāo)，既要基于前兩個學(xué)段的水平，又應(yīng)把它們看成一個需要經(jīng)過兩年努力實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第九冊教材是給剛剛進(jìn)入第三學(xué)段的學(xué)生使用的，教師只有瞻前顧后，熟悉前兩個學(xué)段的目標(biāo)，熟悉前八冊教材，同時大略翻閱一下六年級的教材，才能從整體上把握好第九冊教材。
　　第九冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課、設(shè)計活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　第九冊共10個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。
　　二、總體把握教材
　　學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)生，五年級發(fā)展的基礎(chǔ)是三四年級，又為六年級的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握第九冊教材，承前啟后，前四年所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動前進(jìn)、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展。
　　三、關(guān)于識字、學(xué)詞和練句
　　①主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成
　　對于識字學(xué)詞練句，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會該做什么、怎么做了。學(xué)了就要運(yùn)用，在運(yùn)用中繼續(xù)體會，“用進(jìn)廢退”，學(xué)生自己不練習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)，由教師拖著學(xué)生跑，不但加重師生的負(fù)擔(dān)，而且會把原來學(xué)過的東西也忘掉了。所以，務(wù)須要求學(xué)生帶字典或辭書進(jìn)課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過交流查漏補(bǔ)缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級下第11單元，三年級上有關(guān)的金鑰匙。
　�、诿芮新�(lián)系實(shí)際
　　錯別字、病句的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學(xué)生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強(qiáng)。寫完及時在全班范圍內(nèi)清查錯字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯字病句，自己認(rèn)為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學(xué)生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅(jiān)持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，才能更好地調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，基本知識的教學(xué)才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來。
　�、劢處熡兴�作為
以上談的是教材抓基礎(chǔ)知識的思路。五年級還應(yīng)該注意下面幾個問題：
　　①書法欣賞
　　漢字是一門藝術(shù)樣式，這是它與世界上其他字區(qū)別的顯著特點(diǎn)之一。欣賞書法，可以提高學(xué)生的藝術(shù)品位，對提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)熱愛祖國字的感情具有重要作用。。書法欣賞的活動可以一直做下去，每次不必占用太多時間。
　�、诔Ｓ闷�旁連筆
　 為了糾正寫字方面產(chǎn)生的問題，同時也為了使書寫教學(xué)更適應(yīng)實(shí)際需要，九冊教材42頁右下角呈現(xiàn)了9個常用偏旁的連筆寫法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描紅、仿寫，并允許學(xué)生實(shí)際運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)其他常用偏旁或獨(dú)體字的寫法，但應(yīng)以學(xué)生自愿為前提，不應(yīng)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
　　這項(xiàng)練習(xí)超標(biāo)，可不做。即使做，也應(yīng)適度，小學(xué)生首先應(yīng)打好楷書的基礎(chǔ)。
　�、蹖�對子　　建議教學(xué)時：第一，加強(qiáng)對對子的欣賞。比如從學(xué)過的古詩中擷取精彩的聯(lián)句，指出成語、俗語中的對子，從物景點(diǎn)、在節(jié)日時尋找對聯(lián)。組織學(xué)生交流，反復(fù)誦讀。第二，二字對、三字對是保底要求，四字對、五字對、六字對、七字對任意做，注意不要太難。第三，開始時不必全班鋪開，把先開始做的拿來，大家討論做修改，使對子盡量有意境、有韻味，然后誦讀、抄寫，在激發(fā)起興趣之后再鼓勵每個學(xué)生嘗試做一做。這個練習(xí)活動可以細(xì)水長流地做，作為學(xué)詞、練句的一種方式。
　　四、關(guān)于閱讀
　　因?yàn)榫哂辛霜?dú)立閱讀的基礎(chǔ)，進(jìn)入高年級后，閱讀課上更多的應(yīng)是學(xué)生自讀寫筆記、交流討論、評價、自己復(fù)習(xí)，從總趨勢看，教師的講解應(yīng)逐步減少，尤其是不應(yīng)像原來那樣設(shè)計問題、安排閱讀步驟、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，一味地牽著學(xué)生走。另一方面，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過上述幾條，但還不能綜合起來、全面掌握、靈活運(yùn)用，也就是說，還不能完全實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。五年級的老師們應(yīng)熟悉四年級的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，熟練掌握獨(dú)立閱讀的技能，培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量。
五、關(guān)于習(xí)作
　　《課標(biāo)》對小學(xué)高年級寫作的要求仍然沿用“習(xí)作”的提法，重點(diǎn)還在于體會寫作樂趣和練筆。要防止寫作教學(xué)揠苗助長的傾向，不應(yīng)用寫作知識的條條框框束縛學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)。本冊寫作方面的教學(xué)要點(diǎn)是：①練習(xí)給習(xí)作寫評語。②詳略分明。這一點(diǎn)超標(biāo)，可以根據(jù)學(xué)生的情況處理，或或嘗試，只體會不要求實(shí)踐，或暫時擱置。
　　六、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)
　　《課標(biāo)》：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合�！薄熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力�！薄熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程�！�
　　七、關(guān)于自我評價
　　●本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)在為單元做個人小結(jié)，具體安排是：①第二單元使學(xué)生重視小結(jié)，注意培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣（第二單元）。③單元小結(jié)的方法（第四單元）。單元小結(jié)的形式（第七單元）。④兼聽（第十單元）

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、擇優(yōu)促差措施
學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 基 本 情 況 分 析
五年級共有學(xué)生35人，其中男生 人，女生 人 。學(xué)生進(jìn)入高年級以后，身心變化都比較大，注意力、感知力、記憶力、想象力、與思維能力等智力素質(zhì)正在迅速發(fā)展。
他們的非智力素質(zhì)（如：求知欲、成就動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、自制力、堅(jiān)持性和責(zé)任感、自信力等）也有了明顯的提高。他們對老師雖仍是高度信賴，但是已不再無條件的盲目信賴；能夠逐漸吸取同伴的經(jīng)驗(yàn)，友誼比較穩(wěn)定；自我行為調(diào)節(jié)水平逐漸提高；成就意識、競爭意識、主動參與等方面的主體素質(zhì)水平得到明顯提高。
本班有部分學(xué)生課堂常規(guī)做得較差。上課隨意性較大，喜歡的課程能夠認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)較主動；不喜歡的課程就講話、下位、玩東西；學(xué)生沒有良好、明確的學(xué)習(xí)動機(jī)和目的；課堂上，部分學(xué)生聽課注意力不集中，思考問題不積極，舉手發(fā)言不踴躍，人在心不在。 但大部分學(xué)生基本已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。有部分好動學(xué)生仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
擇 優(yōu) 促 差 措 施
本學(xué)期為了更好的提高五年級學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際特制定以下?lián)駜?yōu)促差措施：（1）在班級內(nèi)成立“一幫一”“手拉手”優(yōu)差學(xué)習(xí)互助組，培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。（2）積極探討、嘗試切合實(shí)際的教學(xué)方法，如：賞識教學(xué)法：通過鼓勵表揚(yáng)等方式提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心。因材施教法：針對不同學(xué)生采取不同的方法，揚(yáng)長避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。（3）教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。（4）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對個別學(xué)生適當(dāng)放低要求，放慢教學(xué)進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求
2012-2013年度秋學(xué)期五年級語課時安排計劃
進(jìn) 度 安 排
周次日期單元課 題教時執(zhí)行 情況
18.25----8.261天馬2節(jié) 4
28.29---9.21古詩2節(jié) 鞏乃斯的馬2節(jié)馬背小學(xué)1節(jié)語天地2節(jié)7
39.5----9.92語天地1節(jié)雅魯藏布大峽谷2 浙江潮3節(jié) 紅樹林1 7
49.12---9.162海紅樹林1節(jié) 海市2節(jié) 語天地4節(jié) 7
59.19----9.233這兒原來是一座村莊2節(jié) 黃河象2節(jié) 樓蘭之死2中國一日1節(jié)7
69.26----9.303 綜合活動3節(jié)單元測試1節(jié)楓葉如丹26
710.3------10.74節(jié)我喜歡2節(jié)推敲1節(jié)千錘百煉為一綠1節(jié)4
810.10------10.144語天地3 單元測試1節(jié)草帽計2節(jié) 包公審驢1節(jié)7
910.17------10.215包公審驢1節(jié)諸葛亮少年時代1節(jié) 語天地4節(jié)單元測試1節(jié)7
1010.24-----10.286一個蘋果2節(jié)古詩二首2節(jié)水就是生命2漁港隆基1節(jié)7
1110.31-----11.46綜合活動3節(jié)單元測試1節(jié)“諾曼底”號遇難基2節(jié)生死攸關(guān)的燭光1節(jié)7
1211.7------11.117生死攸關(guān)的燭光1節(jié)雞毛信1節(jié)英雄贊歌1節(jié)語天地4節(jié)7
1311.14------11.188單元測試1屆他發(fā)明了什么2節(jié)語言二則2節(jié)”看“的學(xué)問1節(jié)管道1節(jié)7
1411.21----11.258語天地4節(jié)單元測試1節(jié)遲到2節(jié)7
1511.28-----12.29成吉思汗和鷹2節(jié)我們的錯誤2節(jié)負(fù)荊請罪2語天地1節(jié)7
1612.5-----12.910語天地3節(jié)單元測試1節(jié)只有一個地球2節(jié)鳥兒的偵察報告1節(jié)7
1712.12------12.1610鳥兒的偵察報告1節(jié)綠色千島湖2節(jié)中國人你為什么不生氣1節(jié)綜合活動3節(jié)7
1812.19-----12.23復(fù)習(xí)期末測試
1912.9-----21.30復(fù)習(xí)
201.2------1.6期末考試

第一單元 馬 課題： 天 馬 課時：第 1 課時
內(nèi) 容天 馬
教
學(xué)
目
標(biāo)知
識掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語的意思。
選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。
情感
教育理解課內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。
重點(diǎn)．1體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力�！�2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
難點(diǎn).從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。
方法讀議法課 前
準(zhǔn) 備掛圖、課件

教 師 活 動學(xué)生活動
一、導(dǎo)入。
　　同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年化中最驕艷的一朵小花，我們五千年化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。�。ò鍟�：天馬）齊讀課題 二、檢查預(yù)習(xí)
　　1. 出示生字詞：　[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？
　　2. 指名朗讀課
　你從這篇課中讀懂了什么？哪些地方你不明白?
　　三、學(xué)習(xí)課
　同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力�！�1、自讀第一節(jié)　你從這一段中知道了什么？　　朗讀。
2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？3、默讀全，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？
[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀　[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？
五學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全�！　�1.齊讀　2、體會中心
　　　　本節(jié)寫了什么？在全有什么作用？本表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。
小組討論、交流：
（1）第三、五段：默讀：課描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？　　　�。�2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。
　　這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）
　討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？
　體會句子中加點(diǎn)詞語的作用。
讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)化知識。
　　　　朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！
課后反思：

板書設(shè)計： 天馬
　　　　構(gòu)思奇妙　后蹄踏飛燕　　卓越的創(chuàng)造才能
1
第一單元 馬 課題： 天 馬 課時：第 2 課時
內(nèi) 容天 馬
教
學(xué)
目
標(biāo)知
識掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語的意思。
選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。
情感
教育理解課內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。
重點(diǎn)．1體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。　2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
難點(diǎn).從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。
方法讀議法課 前
準(zhǔn) 備掛圖、課件

教 師 活 動學(xué)生活動
一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。
1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。2．出示
　　　　這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
　　　�、爬斫狻吧衿妗薄案叱�”“嘆服叫絕”。
　　　�、铺釂枺簭哪男┑胤娇梢钥闯錾衿�、高超，令人嘆服叫絕？
　　　3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
　　　　自由朗讀思考：
　　　[1]結(jié)合課理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?br>　　　[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？
　　二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。
　　　1．有感情地朗讀課。
　　　2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
　　　　幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為"藝術(shù)珍品"。
　　　3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
小組討論、交流：
（1）第三、五段：默讀：課描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？　　　　（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。
　　這節(jié)寫了什么？
　討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？
　體會句子中加點(diǎn)詞語的作用。
　　　　　　　　自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)化知識。
　　　　朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

板書設(shè)計：
天馬
　　　　　　構(gòu)思奇妙　后蹄踏飛燕　　卓越的創(chuàng)造才能
　　　　　　　　　　　飛燕安然無恙
　　　　　　　　　　　平衡
　2
第一單元 馬 課題： 古詩二首 課時：第 1課時
內(nèi) 容房兵曹胡馬
教
學(xué)
目
標(biāo)知
識　1、認(rèn)識識字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。
2、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美
3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。
情感
教育鼓勵學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。
重點(diǎn)．古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，
難點(diǎn)在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會。
方法讀議法課 前
準(zhǔn) 備錄音機(jī)、磁帶、課件
教 師 活 動學(xué)生活動

一、導(dǎo)入新課：
　　　1、同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。
　　　2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首
　　二、講授新課：
　　（一）《房兵曹胡馬》
　　　1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)
　　　2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。
　　　3、大面積指名朗讀，齊讀。
　　　4、要求讀準(zhǔn)每個生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。
　�。ǘ�）初讀課，了解課內(nèi)容。
　　　1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
　　　2、學(xué)生自己再朗讀課。
　　　3、指學(xué)生分層次讀課，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。
　�。ㄈ�）再讀一讀書，深入感受
　　　1、小組討論：本詩講了一件什么事？
　　 2、小組匯報，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正�！　　　　　　　　　　　　　　≡跒g　3、評一評哪個小組講得最好。
　　（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。
　　　1、你理解了哪句詩的意思？
　　　　　指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進(jìn)行整理。
小組討論、交流：
（1）指朗讀好的學(xué)生朗讀課。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
　　　2、學(xué)生自己再朗讀課。
　　　3、指學(xué)生分層次讀課，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。
　1、小組討論：本詩講了一件什么事？
　　　2、小組匯報，其他同學(xué)進(jìn)行糾正
　　　3、評一評哪個小組講得最好。

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