1草 原
教材分析
本是“語(yǔ)言大師”老舍先生筆下的一篇質(zhì)兼美的散，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。可以結(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫(huà)面，讓學(xué)生在讀中品味作者語(yǔ)言的精妙，感愛(ài)作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2．熟讀課，了解課內(nèi)容，能聯(lián)系上下，優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。
3．有感情地朗讀課，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。
4．蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別 天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”
教學(xué)時(shí)間 ２課時(shí)
單元學(xué)情分析
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、單元導(dǎo)讀
１．同學(xué)們，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪，高原，草原，戈壁
２．看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國(guó)版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方明的橋梁！如今，西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)！課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽第一單元課，書(shū)上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無(wú)垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）
３．學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫(xiě)有什么好處。如果有不懂的問(wèn)題，提出和老師同學(xué)討論。
4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課，走進(jìn)西部，去親近這片充滿(mǎn)希望的土地。
二．揭題
1．今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無(wú)垠的大草原。（板書(shū)：草原）
2．同學(xué)們，在你們的心目中，對(duì)于草原有哪些印象呢？
3．這篇課的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫(huà)面呢？讓我們走進(jìn)課，去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課，理清脈。
１．讀通課，檢查字詞
一碧千里 無(wú)邊的綠毯 綠色渲染 墨線(xiàn)勾勒 翠色欲流 忽飛忽落
群馬疾馳 襟飄帶舞 撥轉(zhuǎn)馬頭 鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗
蒙漢深情何忍別 天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)
（１）分組讀，正音理解
渲染 勾勒：正音 結(jié)合課注釋理解意思
忽飛忽落：由一對(duì)反義詞組成，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞
襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟
鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音 了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族；“陳巴爾虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級(jí)。 陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
（２）觀(guān)察，每組詞分別在寫(xiě)什么？（草原景，草原的人，作者的感受）
２．理清脈
（1）課從草原的景和人這兩方面贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。（板書(shū)：景 人）
（2）默讀課，想想課哪些部分在寫(xiě)草原的景，哪些部分又在寫(xiě)草原的人？（把課分為兩部分）
（3）分小節(jié)朗讀。
（4）讀了課后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺(jué)是怎樣的呢？
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學(xué)生回答之后師小結(jié)）
小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。（板書(shū)：美）
三、朗讀品析，感受美景
１．指名讀第一自然段。
２．理解字詞：請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號(hào)。
３．理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話(huà)哪幾句話(huà)是在寫(xiě)景的，哪幾句是抒情的，找出，分別讀一讀。（個(gè)別讀）
4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣�！�
5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課的1——5句。
（1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線(xiàn)條……
（2）中寫(xiě)這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序描
寫(xiě)的。（分句讀）
6．重點(diǎn)品讀“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美……輕輕流入云際”
（1）讀句子
（2）翠色“欲”流，流了沒(méi)有?為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”？
（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色�。�
（3）再讀讀整個(gè)句子，這樣一個(gè)畫(huà)面，給你什么感受？（柔美、自然）
（4）輕柔地讀一讀這個(gè)句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。
7．情感提升
（1）師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫(xiě)景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）
（2）這是一幅多么美麗的草原畫(huà)卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線(xiàn)條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）
8．寫(xiě)作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫(xiě)景，再抒情的寫(xiě)作方法就是“情景交融”。
９．背誦課。
五．課堂作業(yè)：
1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
2.課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫(xiě)一個(gè)片段，可以寫(xiě)寫(xiě)“校園”，“公園”等。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)背誦
１．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：一碧千里 無(wú)邊的綠毯 綠色渲染 墨線(xiàn)勾勒 翠色欲流
２．背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再回味背誦。
二、理清脈
１．導(dǎo)入：“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響�！蹦鞘钦l(shuí)？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）
2．默讀2—5小節(jié)，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看，這一部分主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面?
（1）遠(yuǎn)迎——相見(jiàn)——款待——聯(lián)歡
（2）再看看，這些場(chǎng)面，作者是按什么順序?qū)懙�？（事情發(fā)展順序）
（3）著重寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)面呢？（騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡）
三．質(zhì)疑問(wèn)難
自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒(méi)有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：
1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。
奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開(kāi)吃，別有風(fēng)味。
手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上，放在一個(gè)大盆子里，端在客人面前，用手抓起吃．
2．“迂回”是什么意思？
結(jié)合句子理解：（彎彎曲曲，環(huán)繞）平時(shí)，還可以說(shuō)“迂回的——”
四．騎馬遠(yuǎn)迎
1．自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫(xiě)遠(yuǎn)迎的句子。
2．讀遠(yuǎn)迎的句子
“忽然，像被一陣風(fēng)吹似的，……像一條彩虹向我們飛過(guò)。”
（１）個(gè)別讀
（２）自由讀，說(shuō)說(shuō)，讀了這個(gè)句子感受到了什么？
人很多，速度很快，很熱情
重點(diǎn)品味
（１）“男女老少”：的人很多，很熱情（說(shuō)說(shuō)可不可以換成人很多？）
（２）“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會(huì)到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢．
（３）為什么說(shuō)“像一條彩虹向我們飛過(guò)”？
穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。
群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過(guò)。（群馬疾馳，能不能說(shuō)馬兒奔馳？）
（４）既然有這么多的人迎客，那為什么作者說(shuō)像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過(guò)。）
（５）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？
平時(shí)，我們總說(shuō)彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺(jué)得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）
小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過(guò)，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。
3.感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出吧。
（個(gè)別讀——齊讀）。
４．品讀：“車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。”
（１）剛才一個(gè)“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”，是車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開(kāi)）比較：哪一個(gè)更好？（飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。）
（２）是呀，我們也是相見(jiàn)心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。
四．把灑聯(lián)歡
我們帶著這一份急切的心情到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1．了解民族風(fēng)情。
過(guò)渡：也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包，讀4、5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)，你感受到了哪些蒙古族的民族風(fēng)情？
2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”
（１）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）
（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問(wèn)的語(yǔ)氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚。）
（３）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個(gè)別——齊讀）
（４）因?yàn)檫@一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”
（５）在夕陽(yáng)下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”，（６）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。現(xiàn)在，你能用自已的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽(yáng)下一碧千里的草原上，依依惜別。）
三、全
同學(xué)們，現(xiàn)在再讓我們看看整篇，課的第一段在寫(xiě)草原的風(fēng)光美，第二段則在寫(xiě)草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關(guān)系呢？
１．不管寫(xiě)景也好，寫(xiě)人也好，都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情，熱愛(ài)之情。
２．作者就是從從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。
３．讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛(ài)，讀一讀整篇課。
四、課堂作業(yè)：作業(yè)本5、6小題
五、課外作業(yè)：1、背誦第2 自然段。2、閱讀《林�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
草原 老舍
遠(yuǎn)迎（騎馬遠(yuǎn)迎）
相見(jiàn)
風(fēng)光美 一碧千里 并不茫�！ ∪饲槊馈� 款待 （把酒聯(lián)歡）
聯(lián)歡
教學(xué)反思：
２?絲綢之路
教材分析
《絲綢之路》是一篇略讀課。課以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往、溝通東西方化的友誼之路。
作者先描寫(xiě)了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫(xiě)了漢代張騫的副使與安息國(guó)將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面，展現(xiàn)了兩國(guó)不同的禮節(jié)、化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。最后一段與開(kāi)頭相照應(yīng)。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，理解“矗立、戎裝、匕首”等詞語(yǔ)，記記“不計(jì)其數(shù)、綾羅綢緞、美輪美奐”等四字詞語(yǔ)。
2．整體把握的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，初步了解首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
3．通過(guò)對(duì)課內(nèi)容的復(fù)述，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4．通過(guò)搜集、交流有關(guān)絲綢之路的資料故事，了解絲綢之路的重要?dú)v史意義，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)本的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料和故事。
2．教師媒體準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整
一．導(dǎo)入新課
1．學(xué)習(xí)了《草原》這篇課，領(lǐng)略了祖國(guó)西部美麗的自然風(fēng)光，今天讓我們走進(jìn)西部燦爛的歷史化——絲綢之路。
2．讀讀課后的資料袋，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“絲綢之路”有哪些了解？
3．出示課題，齊讀課題。
二．初讀課
過(guò)渡：讀著課題，你覺(jué)得會(huì)介紹什么？而課又是怎樣介紹的？
1．自讀課，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；想想課介紹了絲綢之路的哪些內(nèi)容？
2．指名分節(jié)朗讀，重點(diǎn)正音：矗立 高鼻凹眼 戎裝 繅絲 冶鐵 灌溉
3．指名回答是怎樣介紹絲綢之路的，寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（先寫(xiě)看到雕塑引起遐想；再具體描寫(xiě)了一個(gè)故事；最后總的闡述了絲綢之路的深遠(yuǎn)意義。）
三．入境悟情
過(guò)渡：讓我們走進(jìn)兩千多年前曾經(jīng)發(fā)生在絲綢之路上的一個(gè)美麗故事。
1.讀一讀2—12自然段，用自己的話(huà)講講主要介紹了幾個(gè)片段？
（迎候——會(huì)面——贈(zèng)禮）
2.在這些片段描寫(xiě)中，你覺(jué)得哪些句子很生動(dòng)，讀一讀。
3.如果你是播音員，會(huì)怎樣介紹這生動(dòng)的一幕？可選擇1-2片段介紹。（自由練 同桌練）
4.指名串聯(lián)片段，組成一個(gè)完整的故事。
5.在這個(gè)故事中，你體會(huì)到兩國(guó)人民怎樣的交往態(tài)度？（友好 熱情）
四．深化感悟
過(guò)渡：其實(shí)，剛才我們看到的這一幕，只是在絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方化的交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
1．讀一讀13自然段，感受絲綢之路的偉大意義。
2．點(diǎn)擊資料袋：絲綢之路意義深遠(yuǎn)，怪不得說(shuō)絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)友好往、溝通東西方化的友誼之路。
3．讓我們?cè)俅巫x讀課題。
五、領(lǐng)悟?qū)懛?br>1．過(guò)渡：絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方化的交流，給人們帶了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，在綿延的絲綢之路上，遺留下了大量的明古跡，人們?yōu)榱思o(jì)念這條路，在西安的玉祥門(mén)外雕刻了一座巨型石雕（出示）。
2.課哪些自然段介紹石雕？讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng) 第一自然段的過(guò)渡）
3.看圖介紹石雕。（語(yǔ)句流暢 口齒清楚）這是中國(guó)古代人民智慧、明的見(jiàn)證。
六．鞏固
1．積累四字詞語(yǔ)
古樸（ ）（ ） （ ）（ ）如生 不（ ）其（ ） 浩浩（ ）（ ）
（ ）道（�。┯ � 綾羅（ ）（�。� 五彩（�。ā。�
（�。┚ā。 ∝S（ ）多（�。� 美（�。┟溃ā。�
2.和同學(xué)交流搜集的絲綢之路的故事。
板書(shū)： 絲綢之路
迎候——會(huì)面——贈(zèng)禮
友好 熱情
教學(xué)反思：
3白 楊
教材分析
這是一篇精讀課。寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有正面歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學(xué)這篇課，要讓學(xué)生體會(huì)課是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下，理解含義深刻的句子。
教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、新疆”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)，并熟讀成誦。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下，理解含義深刻的句子。
4．初步領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教學(xué)時(shí)間 ２課時(shí)
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一．揭示課題，激起疑問(wèn)：
⒈ 聽(tīng)歌曲《小白楊》請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌，不僅要傾聽(tīng)旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎？看圖片，白楊樹(shù)很多很常見(jiàn)，想想，你在哪兒看到過(guò)它？
白楊樹(shù)隨處可見(jiàn)，在我們的眼睛里它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，沒(méi)有榕樹(shù)一樹(shù)成林的壯觀(guān)，可是有的作家卻對(duì)它情有獨(dú)鐘。這是為什么呢？
⒉ 出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話(huà)：
那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以?xún)?nèi)，絕無(wú)旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無(wú)橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)！哪怕只有碗粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
自由讀，分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)白楊的外形有什么特點(diǎn)？（高，直，挺）
3．矛盾用細(xì)細(xì)描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢？
二．檢查預(yù)習(xí)，理清脈
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
戈壁灘 新疆 介紹 撫摸 陷入
2．校對(duì)字形，理解詞語(yǔ)。
疆：注意字形，給“疆”組詞：（邊疆、 疆域等 ）從而理解“疆”的本義。
戈壁灘：讀注釋?zhuān)蠹蚁胍幌�，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長(zhǎng)嗎？因此戈壁灘自古以就被稱(chēng)為“不毛之地”這個(gè)毛就是指——
讀第一自然段。你覺(jué)得可以用哪些詞語(yǔ)形容戈壁？
3．選用以上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課的主要內(nèi)容。
4．課哪幾個(gè)自然段介紹白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)？（1——12）
用什么方法寫(xiě)出了白楊的特點(diǎn)？（對(duì)話(huà)的形式）
課的后面部分又寫(xiě)了什么？
三．初感形象，激發(fā)情感
1．默讀1——12段，摘錄課中體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（高 直 高大挺秀 很快地生根發(fā)芽 粗壯的枝干 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動(dòng)搖）
2．師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)：
白楊的外形 （高 直 粗壯 高大挺秀）
白楊的品格 （堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動(dòng)搖）
3．自由讀1——3段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受？
交流中點(diǎn)撥：戈壁是“茫�！保皽嘃S一體”的，綠色的白楊給戈壁帶了生機(jī)；給過(guò)往的旅客帶愉悅。
有感情地朗讀1——3段。
四．凸現(xiàn)形象，升華情感 （附片段）
1．指名讀爸爸的話(huà)。
2．想象引讀，豐富“哪兒”具像。
3．創(chuàng)設(shè)情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。
4．與白楊對(duì)話(huà)，抒發(fā)情感。
5．感情誦讀爸爸的話(huà)。
6、背誦爸爸的話(huà)。
7．小結(jié)：車(chē)窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。此時(shí)，在孩子們的眼里，白楊樹(shù)只是戈壁灘上的樹(shù)嗎？（戈壁衛(wèi)士）
五．布置作業(yè)
1．摘抄爸爸的話(huà)。
2．做《語(yǔ)課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時(shí)
一．過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)，承上啟下
1．上節(jié)課，我們了解了白楊的特點(diǎn)，令我們對(duì)這平凡的樹(shù)，油然而生一股敬意，，齊讀爸爸的話(huà)。
2.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（不是的，他也在表白
自己的心愿。）爸爸的心，孩子們此時(shí)明白嗎？
二。閱讀鏈接，解答疑問(wèn)
1．師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么，不知道什么。
2．孩子們不知道這些問(wèn)題，你們知道嗎？這篇于1963年發(fā)表，離現(xiàn)在整整45年了。讓我們讀讀同一時(shí)代艾青的詩(shī)，說(shuō)不定你就明白這些問(wèn)題了。
（1）自由朗讀《帳篷》，讀后思考問(wèn)題。
（2）圍繞“爸爸媽媽為什么要到新疆工作？”“新疆是個(gè)怎樣的地方”進(jìn)行匯報(bào)，隨機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
交流一：到新疆工作是為了建設(shè)邊疆。
隨機(jī)朗讀第四節(jié)。
補(bǔ)充時(shí)代背景：50年代，毛主席號(hào)召?gòu)V大的知識(shí)青年服從祖國(guó)的需要，參加新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，屯墾戍邊。
交流二：新疆是個(gè)荒涼的地方。
扣住“帳篷是流動(dòng)的家”“荒原”“野地”等詞。
朗讀1、2兩節(jié)。
交流三：環(huán)境的惡劣，工作的艱苦有沒(méi)有嚇退建設(shè)者們？
抓住“愛(ài)”體會(huì)建設(shè)者們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
感情朗讀4、5兩節(jié)。
（3）小組合作朗讀詩(shī)歌
三．理解心愿，領(lǐng)會(huì)思想
1．再讀爸爸的話(huà)。
2．討論：現(xiàn)在你們知道爸爸借白楊表白著自己怎樣的心思了嗎？（不畏艱辛，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己）
3．爸爸的心不止這些，還有什么呢？讀16自然段。
重點(diǎn)理解：“在高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小白楊正迎正風(fēng)沙成長(zhǎng)起。”
引導(dǎo)：“小白楊”在中指誰(shuí)？體會(huì)“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”的含義。
你讀懂爸爸的心愿了嗎？（希望孩子們長(zhǎng)大后像他一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
4．感情朗讀第16自然段
5．老師小結(jié)：現(xiàn)在我們真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，當(dāng)他向孩子們深情介紹白楊的時(shí)候，實(shí)際上他是在勉勵(lì)自己要像白楊樹(shù)一樣不畏艱難，扎根邊疆；爸爸的心還是一個(gè)殷切的心愿，那就是——（希望孩子們長(zhǎng)大后也能像他一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己）
四。領(lǐng)悟表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用
1．男女生分讀表現(xiàn)爸爸心愿的兩處語(yǔ)句。
2．說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（爸爸的心愿并沒(méi)有直接寫(xiě)出，而是通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)表達(dá)自己內(nèi)心的思想情感）
3．明確方法：像這樣假借某一物品的特點(diǎn)表現(xiàn)人的某些品質(zhì)、思想、或情感的寫(xiě)法叫借物喻人或托物言志
4．我們以前就接觸過(guò)這類(lèi)寫(xiě)法的，比如《落花生》一課，作者借花生成熟了也藏在地底下的特點(diǎn)，告訴我們——（人要做有用的人不要做只講體面，對(duì)別人沒(méi)有用處的人。）
5．練習(xí)：把物品與它所對(duì)應(yīng)的人，連一連。
梅花 出淤泥而不染的人
荷花 無(wú)私奉獻(xiàn)的人
青松 品質(zhì)高潔的人
蠟燭 意志堅(jiān)定的人
6．運(yùn)用表達(dá)方法，寫(xiě)一段話(huà)。
在雪災(zāi)地震中趕赴第一線(xiàn)，為人民浴血奮戰(zhàn)的解放軍令你聯(lián)想到了什么？
你能運(yùn)用借物喻人的方法寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)你的贊美敬佩之情嗎？可以用上“哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。
五．作業(yè)布置
1．摘抄含義深刻的句子。
2．完成課堂作業(yè)本其他習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
白楊
戈壁灘的衛(wèi)士 邊疆建設(shè)邊疆
教學(xué)反思
4? 把鐵路修到拉薩去
教材分析：
這是本組課的最后一篇，是一篇略讀課，又是一篇歌頌新疆建設(shè)者的感人力作。記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的條件下，我們的西部建設(shè)者們以他們的智慧和力量，克服了一個(gè)個(gè)世界難題，攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān)，修筑了青藏鐵路的故事。整篇充滿(mǎn)了昂揚(yáng)的向上精神和英雄氣概，字里行間包含了對(duì)西部建設(shè)者們的歌頌與贊美。
“把鐵路修到拉薩去”這句話(huà)在中反復(fù)出現(xiàn)，既串連了全，又體現(xiàn)了筑路大軍們的頑強(qiáng)意志，教學(xué)時(shí)可抓住這句話(huà)輻射全。同時(shí)課采用了側(cè)面描寫(xiě)（所面臨的巨大困難）和正面描寫(xiě)(如何克服困難)相結(jié)合的方法，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解并加以學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)“妖、嬈”等14個(gè)生字，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下理解“廢寢忘食”、
“杯水車(chē)薪”等詞語(yǔ)的意思。
2．能根據(jù)課前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)中含義深刻的句子。
3．有感情地朗讀課。感受建設(shè)者們對(duì)修筑鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的滿(mǎn)腔熱情，體會(huì)挑戰(zhàn)
極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神和建設(shè)者們勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解把鐵路修到拉薩去所遇到的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)中含義深刻的句子。
課前準(zhǔn)備：
搜集、了解青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整
一．談歌賞圖，揭示課題。
1．聽(tīng)過(guò)《天路》這一首歌嗎？（出示歌詞），歌中所唱的《天路》指的是什么？（青藏鐵路）
2．揭題，讀題。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)青藏鐵路有哪些了解？
3．讀句：“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“鐵龍” ……到達(dá)雪域圣城——拉薩。”（配地圖了解）
二．初讀課，了解大意。
1．這是一篇略讀課，我們可以借助學(xué)習(xí)提示的幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)。自由讀讀課，思考：課介紹了哪幾方面內(nèi)容？
2．交流（遇到困難、戰(zhàn)勝困難）
三．精讀課，品味語(yǔ)言。
（一）面對(duì)困難部分：
1．默讀課，想想筑路大軍們遇到了哪些困難？
2．交流：讀出課中句子，再用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹，看誰(shuí)有能概括成一個(gè)詞。（難以控制施工溫度、天氣惡劣、極度缺氧）
3．風(fēng)火隧道只是整條鐵路的一部分，作者為什么要選擇它寫(xiě)呢？（帶讀第四自然段，理解“凍土”）由此可見(jiàn)，修筑鐵路面臨的困難是非常大。請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)困難，有感情地讀一讀。（練讀，隨機(jī)交流）
“風(fēng)火一帶經(jīng)常……大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下�！�
你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)這樣的情景？結(jié)合理解：撕扯 七零八落 不翼而飛 劈頭蓋臉
“盡管對(duì)缺氧已有準(zhǔn)備……筑路大軍的生命面臨嚴(yán)重威脅�！�
理解“杯水車(chē)薪”（從字面了解到在中的意思，想象缺氧所帶的嚴(yán)重威脅）
資料介紹：風(fēng)火地區(qū)自然條件嚴(yán)酷，這里平均海拔4900米左右，年均氣溫-7℃，寒季最低氣溫達(dá)-41℃，空氣中氧氣含量只有內(nèi)地的50%左右，被喻之為“生命禁區(qū)”。
4．根據(jù)題目，作者為什么不重點(diǎn)描寫(xiě)修路的過(guò)程，卻要花這么多的筆墨寫(xiě)遇到的困難呢？（學(xué)習(xí)寫(xiě)法：側(cè)面描寫(xiě)）
（二）戰(zhàn)勝困難部分：
1．面對(duì)困難，筑路大軍們又是怎么做的？在課中找出有關(guān)的句
子，同桌交流。
2．集體交流：用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)。（找到噴射的最佳溫度、奮勇
作戰(zhàn)、建成高原制氧站）
3．選擇自己最想讀的一部分讀給大家聽(tīng)。（練讀，隨機(jī)交流）
“科技人員晝夜在隧洞里……制服了逞兇一時(shí)的凍土。”
你體會(huì)到了什么？（抓住“晝夜”“反復(fù)”）， 你能讀出自己的感受嗎？
戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無(wú)法想象的施工。
“指揮部的燈火徹夜通明……一次次低下了高傲的頭！”
理解“廢寢忘食”，想象科技人員是怎樣廢寢忘食地工作的？從中
你感受到了什么？
4．寫(xiě)法指導(dǎo)：如果說(shuō)剛才遇到的困難是側(cè)面描寫(xiě)，那么現(xiàn)在的克
服困難就是（正面描寫(xiě)）。
（三）補(bǔ)充資料：《生命禁區(qū)的早晨》
四．理清路，升華情感
1．正是建設(shè)者們挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，才有了一次次實(shí)驗(yàn)，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊隊(duì)員和科技人員一次次呼喊出同一個(gè)心愿 ──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！” （有感情地朗讀）
2．“把鐵路修到拉薩去！”這個(gè)句子在課中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)你找出一共有幾次，讀一讀，想想作者為什么要這么寫(xiě)？
3．交流：（貫穿全，起了連接作用，體現(xiàn)了筑路大軍的強(qiáng)大決心，更是對(duì)我們所擁有的智慧和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的自豪。）
4．如果你就是筑路大軍中的一員，看著青藏鐵路全線(xiàn)貫通，此時(shí)此刻你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
5．青藏鐵路已于2006年7月1日正式通車(chē)，給西藏帶了巨大的變化。然而為了建設(shè)這條鐵路，40多萬(wàn)各族同胞遠(yuǎn)離親人朋友，奮戰(zhàn)在這荒涼惡劣的高原，多少年輕的生命永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在皚皚的雪下，還有多少人奉獻(xiàn)了自己的熱血和青春。我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者們。如果要在鐵路經(jīng)過(guò)的海拔最高處為他們立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫(xiě)下什么呢？
（生動(dòng)筆寫(xiě)，交流）
五．課后作業(yè)
交流關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。
板書(shū)：
把鐵路修到拉薩去
難以控制溫度
遇到困難 天氣惡劣
極度缺氧
戰(zhàn)勝困難
教學(xué)反思
奉化市居敬小學(xué) 江葉
口語(yǔ)交際 習(xí)作一
教材簡(jiǎn)析
本次“口語(yǔ)交際•習(xí)作”是本組教材的專(zhuān)題“走進(jìn)西部”的有機(jī)組成部分，目的是通過(guò)設(shè)計(jì)和討論和遠(yuǎn)方的同齡人建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流，并開(kāi)展活動(dòng)，從而增進(jìn)對(duì)彼此的相互了解。這次活動(dòng)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐的活動(dòng)，通過(guò)他們自己的策劃與開(kāi)展，可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、溝通和交際的能力。隨后安排的“習(xí)作”是口語(yǔ)交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開(kāi)始，同時(shí)也是一次應(yīng)用的習(xí)作練習(xí)。
學(xué)生對(duì)西部缺乏了解，交往的范圍不廣，缺乏手拉手的對(duì)象。本次教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生同遠(yuǎn)方的同齡人取得聯(lián)系，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景的介紹，以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷史化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、溝通和交際的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。
2．能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。
３.利用書(shū)信開(kāi)展交際活動(dòng)，在信中有條理地進(jìn)行表達(dá)，寫(xiě)出真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力
4．能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。
課前準(zhǔn)備
1．搜集有關(guān)“手拉手”活動(dòng)的一些資料。
2．準(zhǔn)備各地風(fēng)土人情方面的圖片。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一．激發(fā)興趣，組織討論
1．我們的祖國(guó)幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國(guó)人，我們無(wú)比自豪和驕傲！
（出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國(guó)各地的特色。說(shuō)說(shuō)自己的向往：最想去哪里？了解哪里？）
2．各地的風(fēng)格迥然，你們想結(jié)交更多的異地朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎？今天我們就策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)。
3．組織討論：用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系？
方式：網(wǎng)絡(luò) 報(bào)刊雜志 各類(lèi)書(shū)籍 電視欄目……
二．合作討論，匯集精華
1．聯(lián)系上以后，我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。
2．教師到各組聽(tīng)到方案，參與討論、合作。
3．全班交流活動(dòng)方案：
（1）首先寫(xiě)信，建立聯(lián)系。
（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)。
（3）若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助。
（4）……
三．確定方式，開(kāi)展聯(lián)系
１．既然我們已經(jīng)確定與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系，那么我們?cè)撊绾伍_(kāi)展“手拉手”活動(dòng)增進(jìn)彼此的了解了？現(xiàn)在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見(jiàn)解，就請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。
２．學(xué)生分小組商量。
（教師參與各小組的探討活動(dòng)中，要對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事進(jìn)行具體的指導(dǎo)。）
３．學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。
⑴ 學(xué)生的策劃可以有充滿(mǎn)關(guān)懷的支助活動(dòng)，有情真意切的書(shū)信往，有簡(jiǎn)潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……
⑵ 同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)方案都不錯(cuò)，但要開(kāi)展好每一項(xiàng)活動(dòng)，都要有一個(gè)可行性的，現(xiàn)在就請(qǐng)你談一談你自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)的可行性。
學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。
⑶ 學(xué)生自由交流，其他同學(xué)幫助完善設(shè)計(jì)的可行性。
四．深入探討，課外延伸
１．你是否想把自己精心策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？那么我們利用書(shū)信把這個(gè)活動(dòng)告訴他們好嗎？
２．備課的時(shí)候老師在報(bào)刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動(dòng)構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的長(zhǎng)橋嗎？
教師提供聯(lián)系地址：
３．經(jīng)過(guò)剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請(qǐng)大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。
（設(shè)計(jì)好策劃的內(nèi)容，決定付諸行動(dòng) ，為行動(dòng)的實(shí)施作好準(zhǔn)備。）
第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)
一．談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
古時(shí)候，人們把朋友見(jiàn)互通書(shū)信稱(chēng)之為鴻雁往�？�，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方小伙伴一定會(huì)“心連心，手拉手”建立相關(guān)的聯(lián)系的。記得在上節(jié)課我們已經(jīng)討論過(guò)活動(dòng)的方案了，今天就開(kāi)始行動(dòng)，第一步──寫(xiě)信，建立聯(lián)系。
二．討論內(nèi)容，激發(fā)靈感
1．小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？
向?qū)Ψ浇榻B自己的情況：可以包括學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校、班級(jí)等的情況。
詳細(xì)地進(jìn)行介紹一下自己班級(jí)所策劃的活動(dòng)方案。
提出自己對(duì)這次活動(dòng)方案的實(shí)施建議。
并希望活動(dòng)開(kāi)展成功及建立永久聯(lián)系。
……
２．回憶書(shū)信的格式及封皮的填寫(xiě)：
想了解對(duì)方的哪些情況�！�
3．注意書(shū)信和信封的格式
（1）書(shū)信的格式：書(shū)信由稱(chēng)謂、正、敬語(yǔ)、落款及時(shí)間四部分組成。稱(chēng)謂應(yīng)在第一行頂格寫(xiě)，后加冒號(hào)，以示尊敬；正是信函的主體�？梢愿鶕�(jù)對(duì)象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的筆和風(fēng)格；敬語(yǔ)在書(shū)信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語(yǔ)。落款及時(shí)間在信的最后，寫(xiě)上寫(xiě)信人的姓名和寫(xiě)信日期，寫(xiě)在敬語(yǔ)后另起一行靠右位置。
（2）信封的格式：左上方寫(xiě)收信人所在的郵政編碼，上方寫(xiě)收信人的地址，中間寫(xiě)收信人的姓名，姓名寫(xiě)得大一些。信封的右下方寫(xiě)寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。
三．動(dòng)筆寫(xiě)作，開(kāi)啟心扉
1．寫(xiě)信方式：可以小組合作寫(xiě)信，分工合作，一人寫(xiě)一個(gè)部分。比如有的寫(xiě)自己的情況介紹，有的寫(xiě)活動(dòng)設(shè)想，有的對(duì)對(duì)方的請(qǐng)求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨(dú)立完成。
2．開(kāi)始寫(xiě)信。
第三課時(shí) 習(xí)作講評(píng)
一．典型評(píng)價(jià)
1．回顧交流：寫(xiě)好這封信要注意哪些？
（1）學(xué)生討論。（2）投影出示：
2．投影一篇中等程度的習(xí)作。
全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說(shuō)說(shuō)理由，并且加以修改。
3．投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。
（1）讓小作者本人朗讀全。
（2）學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。
（3）學(xué)生聽(tīng)完后各抒己見(jiàn)。
二．交流充實(shí)
1．交流第一部分內(nèi)容：自我介紹。
在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充，才能讓對(duì)方更了解自己，了解我們的大家庭。
2．交流第二塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案
學(xué)生各抒己見(jiàn)，過(guò)討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿(mǎn)。
3．注意檢查信的書(shū)寫(xiě)格式。
三．合作修改
1．小組合作寫(xiě)信的同學(xué)，把自己所寫(xiě)的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起，再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，內(nèi)容是否飽滿(mǎn)。
2．課堂交流。
把自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的一部分與大家一同分享。
小組合作寫(xiě)的就把自己組認(rèn)為比較有新意的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。
四．謄寫(xiě)郵遞
１．把自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的一部分或整篇與大家一同分享。
２．工工整整的寫(xiě)在稿紙上 。
３．郵遞出去。
教學(xué)反思
回顧•拓展一
教材分析
“回顧•拓展一”包括三個(gè)欄目：交流平臺(tái)、日積月累和趣味語(yǔ)。交流平臺(tái)是對(duì)本組四篇課的內(nèi)容的回顧與交流，本次交流應(yīng)抓住以下兩個(gè)方面：一是對(duì)西部的認(rèn)識(shí)與感受；走進(jìn)西部，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四篇課和課外搜集的資料，交流對(duì)祖國(guó)西部自然環(huán)境、歷史化、民俗風(fēng)情、西部大開(kāi)發(fā)建設(shè)等方面的了解和感受。二是的表達(dá)方法及其他方面的收獲的交流。這個(gè)交流的內(nèi)容是兩篇精讀課的表達(dá)特點(diǎn)，《草原》的寓情于景，情景交融；
《白楊》的借物抒懷，托物言志。學(xué)習(xí)中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻句子的意思、質(zhì)疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學(xué)交流�！叭辗e月累”安排的是唐代詩(shī)人劉禹錫的一首詩(shī)，目的是繼續(xù)增加學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的積累。本單元的趣味閱讀主要講了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)故事的趣味性。
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。
2．從課中汲取寫(xiě)法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。
3．就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
4．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、大概的了解詩(shī)意，背誦古詩(shī)詞，積累古詩(shī)。
5.通過(guò)“趣味語(yǔ)”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
教學(xué)難點(diǎn)：從三個(gè)角度展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)。
課前準(zhǔn)備：
1．搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和字資料。
2．閱讀并背誦古詩(shī)詞。
3．搜集與詩(shī)詞有關(guān)的趣味語(yǔ)故事。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一。交流平臺(tái)
１.談話(huà)引入：
在近兩個(gè)周的時(shí)間里，我們與蒙古族同胞共話(huà)夕陽(yáng)，我們走進(jìn)了古老蒼涼的雪域高原，觀(guān)賞了風(fēng)沙漫卷的茫茫戈壁上頑強(qiáng)生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在目，西部建設(shè)者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。
2.相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎？
3.學(xué)生交流自己收集的圖資料，并談?wù)勛约簩?duì)西部的感受：
教師可從以下方面引導(dǎo)：
西部大開(kāi)發(fā)建設(shè)
西部的風(fēng)土人情、歷史化
西部的旅游與開(kāi)發(fā)
西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境
西部的教育，西部孩子的學(xué)習(xí)與生活
……
２.回眸課內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作特點(diǎn)：
⑴ 快速瀏覽課《草原》和《白楊》，思考在寫(xiě)法各有什么特點(diǎn)。
⑵ 小組交流：
① 把這兩篇課中你最喜歡的部分或者你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子推
薦給大家，并說(shuō)說(shuō)原因。
② 你認(rèn)為這兩篇課在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別說(shuō)一說(shuō)：
《草原》：按事情發(fā)展順序敘述寫(xiě)，脈絡(luò)清晰、情景交融、中心明確、語(yǔ)言?xún)?yōu)美。（那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。忽然，像被一陣風(fēng)吹似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)。）
《白楊》：借物喻人：白楊樹(shù)從就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（借贊揚(yáng)白楊樹(shù)贊揚(yáng)西部建設(shè)者）
⑶全班交流、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)：語(yǔ)言大師老舍的行流暢而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而精描細(xì)寫(xiě)，我們學(xué)習(xí)他的寫(xiě)法進(jìn)行練筆，學(xué)以致用。其實(shí)借物喻人的寫(xiě)法在很多古詩(shī)中也經(jīng)常運(yùn)用你能舉一例子嗎？（〈〈墨梅〉〉、〈〈馬〉〉等。）
３.暢所欲言，盡情交流：
⑴ 在學(xué)習(xí)中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。利用本的利用本的寫(xiě)法進(jìn)行練筆，以達(dá)到學(xué)，并學(xué)以致用，收到學(xué)用兼得的效果。
⑵ 學(xué)生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的一些感受，談自己在學(xué)習(xí)上的收獲。
⑶ 總結(jié)：西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在我、你、他的共同努力下，西部必定會(huì)有翻天覆地的變化，西部必將會(huì)迎燦爛輝煌的明天！
二。日積月累
１.導(dǎo)入
古詩(shī)是中華學(xué)的瑰寶，我們應(yīng)該多積累的，融進(jìn)我們的生命中和血液中。如果長(zhǎng)大后，多年以后我們還能吟讀，還能脫口而出，那時(shí)何等美妙的事呀。今天，我們就學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱(chēng)的大詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的《浪淘沙》。
2．學(xué)習(xí)詩(shī)句
（1）輕聲讀詩(shī)句讀準(zhǔn)字音，特別是“簸”字。讀后指讀隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，再齊讀。
（2）這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么？請(qǐng)邊讀邊想，然后跟同桌交流一下。
（3）交流：隨機(jī)提問(wèn)作者為什么會(huì)有上銀河的想法？在你眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面？
（4）想象畫(huà)面，再讀詩(shī)句。熟讀成誦。
3．積累古詩(shī)。
把你讀過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)黃河景色的詩(shī)抄錄在一起，反地朗誦比較。
君不見(jiàn)，黃河之水天上，奔流到海不復(fù)回。 李白《將進(jìn)酒》
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞。 王之渙《涼州詞》
白日依盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。王之渙《登鸛鵲樓》
第二課時(shí)
三、趣味語(yǔ)
１.導(dǎo)入。
剛才我們背誦的王之渙《涼州詞》是一首著名的邊塞詩(shī)，被歷人墨客傳誦。傳說(shuō)，清朝末年，慈禧太后請(qǐng)一位著名的書(shū)法家為她 的扇子題。書(shū)法家寫(xiě)了唐朝詩(shī)人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞。羌笛何須怨楊柳？春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！钡捎跁�(shū)法家的一時(shí)疏忽，題詩(shī)時(shí)漏掉一個(gè)“間”字。慈禧看后大怒，認(rèn)為書(shū)法家故意欺她沒(méi)有學(xué)識(shí)，一氣之下要治他的死罪。書(shū)法家急中生智，趕忙解釋道：“老佛爺息怒，這是用王之渙的詩(shī)意填的詞。”他當(dāng)場(chǎng)斷句吟道。慈禧聽(tīng)后，轉(zhuǎn)怒為喜，連聲稱(chēng)妙，賜給他銀子壓驚。你猜這位書(shū)法家是怎樣斷句的？斷句是什么意思？
2．嘗試加標(biāo)點(diǎn)。
黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬(wàn)仞。羌笛何須怨？楊柳春風(fēng)，不度玉門(mén)關(guān)。
3．聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
4.那么漏了一個(gè)間字，用不同的標(biāo)點(diǎn)，化詩(shī)為詞，兩者的意思果真沒(méi)有發(fā)生改變嗎？
5．課外拓展。這樣的趣味故事還真不少呢！
（1）唐代詩(shī)人杜牧的七言律詩(shī)《清明》，是一首膾炙人口的好詩(shī)。“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村�！庇腥税褬�(biāo)點(diǎn)一改，變成了一首詞：“清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問(wèn)酒家何處？有牧童遙指——杏花村�！边�有人就《清明》一詩(shī)，不增減一字，只加標(biāo)點(diǎn)，變成了電影的一個(gè)鏡頭，時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、對(duì)話(huà)皆有：
〔清明時(shí)節(jié)。雨紛紛。
〔路上
行人：(欲斷魂)借問(wèn)酒家何處有？
牧童：(遙指)杏花村!
（2）《紅樓夢(mèng)》中在描寫(xiě)林黛玉臨終時(shí)，作家是這樣運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的：“寶玉!寶玉!你好……”兩個(gè)“!”寫(xiě)出黛玉用生命在呼喊；一個(gè)“……”將黛玉百感交集、難以用言語(yǔ)表達(dá)的復(fù)雜心情和神態(tài)刻劃了出。句子省略的部分可以讓讀者充分想象，這樣更能打動(dòng)人的心弦，給人留下深刻的印象。一個(gè)省略號(hào)起到了許多字不能起到的妙用。
6．總結(jié)。
一個(gè)標(biāo)點(diǎn)使那個(gè)書(shū)法家化險(xiǎn)為夷，保住了身家性命。標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用，不僅使語(yǔ)言通順、脈絡(luò)清楚，而且在學(xué)作品中，對(duì)塑造人物形象，有語(yǔ)言起不到的作用，希望大家平時(shí)在寫(xiě)作時(shí)能正確使用標(biāo)點(diǎn)，為你的增添風(fēng)采。
四.課外作業(yè).
完成《語(yǔ)課堂作業(yè)本》。
教學(xué)反思
5 古詩(shī)詞三首
教材分析
本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩(shī)詞，也有名人名家對(duì)兒時(shí)情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見(jiàn)，而口語(yǔ)交際和習(xí)作的安排都是針對(duì)童年話(huà)題的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。《古詩(shī)詞三首》是本組教材的開(kāi)篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發(fā)對(duì)童年的向往，用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠(yuǎn)。《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿(mǎn)了童真、童趣。《清平樂(lè)•村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)新字，通過(guò)看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.讀準(zhǔn)詩(shī)詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩(shī)詞
3.通過(guò)畫(huà)面想象，圖結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會(huì)牧童的悠閑無(wú)慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛(ài)，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。
4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特情韻。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
基本程序教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過(guò)安仁》。
一、話(huà)題導(dǎo)入：
1．板書(shū)童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌，有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫(huà)，你說(shuō)童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。
2．出示兩首詩(shī)，自讀。
二、學(xué)習(xí)《牧童》
1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì)讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起多么有聲有色，動(dòng)靜相宜啊。
2.我們也把這首詩(shī)讀活吧，老師建議看著書(shū)再讀，問(wèn)為什么要看著書(shū)讀？因?yàn)闀?shū)中有許多輔助的知識(shí)。談一談。生看書(shū)自讀，邊想象邊自讀。教師表?yè)P(yáng)讀書(shū)姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。
3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀�！八颉弊x準(zhǔn)平舌音，看圖了解，集體書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
4.詩(shī)歌，朗朗上口，古人讀作詩(shī)難免搖頭晃腦，正是因?yàn)楣旁?shī)具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強(qiáng)烈點(diǎn)嗎？
5.指讀，停頓時(shí)間的長(zhǎng)短由自己決定，看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。
6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說(shuō)中八仙之一，早年中過(guò)秀才做過(guò)官，晚年隱居中，人們不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō)，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)，讓神仙羨煞的究竟是什么？
8.指說(shuō)。體會(huì)情感，隨機(jī)點(diǎn)撥，比較“六七里”寫(xiě)出了草野的遼闊，“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換�！芭弊指惺茈S意自在�！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會(huì)悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。
9.齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。
三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》
1.出示詩(shī)。讀讀作者的名字，楊萬(wàn)里。還記得他寫(xiě)的其他古詩(shī)嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫(xiě)的《宿新市徐公店》。今天我們學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一首描寫(xiě)孩子的詩(shī)。
2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī)，自說(shuō)意思，思考是什么吸引了詩(shī)人。
3.指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，可以用幾種方法判斷？做做“收”和“停”的動(dòng)作。指讀。
4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。
5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽(tīng)到其中一個(gè)說(shuō)？另一個(gè)說(shuō)？
6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)。
7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂(lè)了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬(wàn)里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬(wàn)里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺(jué)得，你也很想成為這樣的小孩子……）
8.你就是楊萬(wàn)里，你坐船過(guò)安仁，你看到了一船兩小兒，你讀整首詩(shī)，你也讀。指讀。如果說(shuō)《宿新市徐公店》中，楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶，寫(xiě)出童年的爛漫，那你說(shuō)，《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景？（無(wú)雨張傘，張傘使風(fēng)）我說(shuō)，楊萬(wàn)里，這么愛(ài)寫(xiě)兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說(shuō)羨慕的是什么？（天真爛漫，調(diào)皮可愛(ài)……）帶著這樣的感情，一起讀。
9.背誦。
四、背誦積累
背給同桌聽(tīng)，背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜歡成為哪個(gè)孩子？
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《清平樂(lè)•村居》，選擇喜歡的古詩(shī)詞寫(xiě)一段話(huà)。
一、復(fù)習(xí)引入，比較詩(shī)詞
1．上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字？所以也稱(chēng)七言詩(shī)。出示《清平樂(lè)•村居》，觀(guān)察一下，這首跟我們平時(shí)看到的古詩(shī)有什么不同？
2．題目有兩個(gè)，像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”，讀準(zhǔn)“樂(lè)”，前者是詞牌名，最早的詞是用像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂(lè)曲呢，所以念yue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒(méi)有后面的小題目。因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一，詞又被稱(chēng)為“長(zhǎng)短句”。
3．聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學(xué)過(guò)的這兩首還有一個(gè)不同之處，觀(guān)察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開(kāi)，上下段分別被稱(chēng)為上闕和下闕。
二、品詞體會(huì)，感情朗讀
1.自讀準(zhǔn)音，指讀上下闕。
2.再自讀，匯報(bào)讀懂了什么，不懂什么？
3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴(lài)。翁媼，中指的是一對(duì)上了年紀(jì)的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴(lài)，通假無(wú)賴(lài)。相媚好，指互相逗趣、取樂(lè)。
4.指說(shuō)末句意思。說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉？為誰(shuí)而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂(lè)融融而醉）。讀好“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的羨慕之情。
5.還為什么而“醉？（為兒孫滿(mǎn)堂，家庭和美）隨機(jī)教學(xué)下闕，扣詞“臥剝”，體會(huì)小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。
6.是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛(ài)國(guó)詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩(shī)以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛(ài)國(guó)著稱(chēng)，沒(méi)想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動(dòng)，豪放熱情的詩(shī)人辛棄疾也醉了，你說(shuō)最是打動(dòng)他的是什么？隨機(jī)指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。
三、指導(dǎo)釋義，仿說(shuō)句式
1.多幸福的農(nóng)家生活，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？指說(shuō)詞義。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
2.“大兒鋤豆溪東”，這句話(huà)寫(xiě)了“誰(shuí)在，干什么，在哪兒”跟我們平時(shí)表達(dá)的順序有所不同，你能這樣說(shuō)說(shuō)“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？
3.小結(jié)：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫(huà)一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！
4.積累自背，感情齊背本詞。
四、想象練筆，拓展延伸
1.童年是牧童無(wú)憂(yōu)的笛聲，童年是無(wú)雨張傘使風(fēng)，童年是溪頭臥剝蓬，讓我們?cè)偕钋樽x這三首古詩(shī)詞。
2.你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場(chǎng)景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景，一件小事，加上你的感想，變成一段小吧。
3.交流點(diǎn)評(píng)。
4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩(shī)詞，并搜一搜詞牌名清平樂(lè)，看看還有哪些同類(lèi)作品。
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