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第七單元 看拼音讀課識字
41、小溪生病了
【教材分析】
課是一篇童話，主要寫了小動物們往小河里倒垃圾，弄臟了小河；后在小鳥的啟發(fā)下，不再往小河里倒垃圾，結(jié)果小河又變清了。小河的變化和小動物們的行為緊緊相連，由此告訴人們保護自然環(huán)境是每個人的責(zé)任，人人從自己做起，我們才會有整潔、美好的家園。以一些小動物前后行為的變化，導(dǎo)致小溪水的變化作為線索，前后形成強烈的對比。
【學(xué)情分析】

本是一篇有關(guān)環(huán)境保護的，學(xué)生剛開學(xué)就接受了良好的行為規(guī)范教育，環(huán)保意識教強。通過小溪水與小動物們前后不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生再次接受了一次環(huán)保的教育。

【目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”等8個生字。學(xué)習(xí)筆畫“橫折折折鉤”，認識“疒”,能描寫“扔、病、自、己”四個漢字。
2、能正確地朗讀課，做到“不添字，不漏字，不唱讀，不頓讀”。 讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”， 并積累這些詞語；認識筆畫——“橫折折折鉤”。
3、知道不隨便扔垃圾是一種好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。
【重點和難點】
識記10個生字并認識筆畫“橫折折折鉤”,部首“疒”。能用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示生字：“生、病”，學(xué)習(xí)生字：“病”。
交流：小朋友你們生過病嗎？怎么會生病的？
2、今天我們學(xué)習(xí)一個童話故事：小溪生病了（出示課題后，指名讀、齊讀）
二、感知課，學(xué)習(xí)生字。
1、媒體出示配有小溪動畫的課錄音。思考：你喜歡這條小溪嗎？為什么？（清澈見底，清凌凌，清清的，綠綠的）
2、出示句子“小溪水，清清的、綠綠的。”指名開火車讀，齊讀。
學(xué)習(xí)生字“清”。
過渡：過了些日子，小溪變成什么樣了呢？
3、出示句子：“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的�！�
學(xué)習(xí)生字“變、黑”。
過渡：最后，小溪又變成什么樣了？
4、出示句子：“又過了些日子，小溪病好了。小溪水清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩……”指名讀，分組讀。
5、溪水怎么會發(fā)生變化的？讀讀課第2、4、5節(jié)，邊讀邊圈出課中的生字。
（1）、學(xué)習(xí)生字：“扔、丟”。
（2）、認識新筆畫“橫折折折鉤”，邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
（3）、小溪水怎么會發(fā)生變化的？
（4）、“你們自己就是醫(yī)生�！笔鞘裁匆馑�？指名回答后，讀讀這3節(jié)。
6、齊讀全。分角色讀，描寫小溪生病前后變化的句子。
三、啟發(fā)想象，練習(xí)說話。
小溪的病好了，它會對小動物說些什么呢？
（1）、小組討論。
（2）、全班交流。評一評：誰說得清楚、連貫。
四、游戲鞏固，知道寫字。
1、游戲鞏固認讀生字：聽音取卡片。
2、讀詞語：“看病、清清的、扔下、自在、自己、變黑”。
3、寫字。
在教師的知道下，描寫“扔、病、自、己”。
反思與重構(gòu)：
本以簡單的故事、生動的情節(jié)，揭示了我們要愛護環(huán)境的道理，由于課篇幅較長，生字較多，采用了分散識字，各有側(cè)重的教學(xué)方法進行教學(xué)，或通過老師教，或由小老師帶大家讀讀學(xué)學(xué)，或讓學(xué)生自學(xué)，很好地達到課堂的教學(xué)效果，也充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題體作用。


42、會說話的燈
【教材簡析】
這篇課主要介紹燈除了能照明外的其他作用。課選擇了人們比較熟悉的紅綠燈、汽車的方向燈和燈塔說明，采用比較形象的擬人手法，讓那些燈開口說話，使課的內(nèi)容與題目緊緊相連。通過簡單的描述，使小朋友知道燈的其他作用，還能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、觀察生活，發(fā)現(xiàn)燈的更多用途。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有了一定的識字量，也掌握了一定的朗讀方法，讀起課不吃力了，好的學(xué)生甚至可以做到正確流利有語氣的朗讀了。隨著識字方法的不斷積累，學(xué)生的識字經(jīng)驗更加豐富了，對于學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生，既愿意動腦又大膽說，并說得好的學(xué)生一定要多給予鼓勵和表揚，讓他們更加自信的投入到學(xué)習(xí)中。

【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)“燈、往、工、作、告、訴、向、動”8個生字。
2、認識部首“雙人旁”，能按正確的筆順描和寫“往、工、作、向”4個字。
3、正確地朗讀課，學(xué)習(xí)輕聲字的讀法。
4、了解幾種燈的功能和作用。
【教學(xué)重點和難點】
1、認識本課的8個生字。描寫“往、工、作、向”4個字。
2、能在老師的指導(dǎo)下讀出提醒別人的語氣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)。
【課時建議】兩教時
【教學(xué)過程】
一、揭示課題。
1、出示圖片，說一說這些是什么燈？
日光燈、臺燈、吊燈、紅綠燈、汽車頭（尾）燈、航標(biāo)燈
隨機學(xué)習(xí)生字“燈”。
2、你們聽，這些燈會說話呢。
出示課題：42會說話的燈
二、整體感知課內(nèi)容。
1、聽錄音，初步感知課內(nèi)容。
（1）燈會說什么呢？覺得奇怪嗎？認真聽一聽，這是怎么回事。
（2）集體交流。
2、自由輕聲讀課，獨立學(xué)習(xí)生字。
（1）輕聲讀課，圈出生字和生字帶出的詞語。
（2）出示生字、詞語。
全班交流。
隨機指導(dǎo)：
�、偻�：認識部首“雙人旁”。
②告：可編一個字謎：一口咬掉牛尾巴。
③提醒：“訴”最后一點不要漏。
3、聽錄音，學(xué)習(xí)課。
（1）邊聽邊記：什么燈說了什么話？
（2）交流，隨機出示句子，指導(dǎo)讀出提醒別人的語氣。
①馬路上的紅燈亮了，好像告訴大家說：“快停下，現(xiàn)在不能走！”
②汽車的方向燈一閃一閃，那是在對人們說：“小心！我要拐彎啦！”
（3）朗讀第2、3節(jié)。
①學(xué)著用說話的方式說說綠燈和燈塔分別會說些什么。
②出示第4節(jié)，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
三、說話訓(xùn)練。
1、出示課后四幅圖，認一認圖上畫的各是什么燈。
2、你聽懂它們說的話了嘛？
（可以用敘述的語氣，對表達能力強的學(xué)生引導(dǎo)用說話的方式表達）
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、一字開花。
（1）用“燈”作花心擴詞。
①圈出課中帶“燈”字的詞語。
②練習(xí)用“燈”擴詞。
（2）用“工”作花心擴詞。
2給小白兔找朋友。
（1）出示兩排小白兔，每只小白兔身上寫有一個字，分別為：
道 到 往 住 工 公
知 房 園 人
（2）請幫助小白兔找到伙伴后，再讀一讀伙伴的名字。
五、老師指導(dǎo)寫字。
教學(xué)反思與重構(gòu)：
總覺得課內(nèi)容和簡單，沒什么東西可講，但上到最后，又總是覺得時間不夠用，為了讓學(xué)生有多一點的練習(xí)機會，不自覺地放慢了節(jié)奏。如何提高教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸脮r間，值得思考。
43、小海馬
【教材簡析】
課是一篇知識性童話。它用第一人稱的方式，介紹了海馬從幼卵孵化成小海馬的經(jīng)過。第一節(jié)講了海馬幼卵很小以及進入非常獨特的成長地方（雄海馬的育兒袋）的過程。第2節(jié)介紹了雄海馬育兒袋的環(huán)境，以及小海馬的樣子。從語言看，課通篇用了擬人的手法，如一個孩子在娓娓動聽地講述自己的成長過程，其中濃濃的親情十分感人。第1節(jié)中兩個“抱”字和兩次“親一親”形象而生動地描述了雌海馬把卵產(chǎn)進雄海馬的育兒袋的過程；第2節(jié)里“搖籃”的比喻貼切地寫出了雄海馬腹部褶層構(gòu)成的育兒袋的樣子和幼體的感受，“做夢”的現(xiàn)象，一方面表現(xiàn)了幼卵孵化成小海馬需要一段時間，另一方面又和睡在搖籃里的情景十分吻合。
【學(xué)情分析】
課內(nèi)容充滿童趣，學(xué)生對于課的學(xué)習(xí)充滿著強烈的好奇心，他們渴望獲得有關(guān)于小海馬的知識，可在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生年齡特征中所呈現(xiàn)注意力容易集中，生動逼真的圖像散失了課相關(guān)語句的朗讀實踐中，從而使學(xué)習(xí)活動中的積累詞句，感受課蘊含的情感成了“空中樓閣”，在教學(xué)過程中，采用多變的形狀，激勵的機制，鼓勵學(xué)生參與朗讀活動。

【教學(xué)目標(biāo)】
　1、認識“候、親、抱、給、麗、身、體、成”8個生字；學(xué)習(xí)部首“提手旁”；在田字格中正確描寫 “抱、身、體、成”四個字。
　2、正確朗讀課，能夠讀出兩句疑問句的語氣。
　3、能在理解課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，說說小海馬做的美麗的夢。
　4、能通過讀了解海馬奇特的外形和育兒方式，感受爸爸媽媽對海馬的愛。
【教學(xué)重點難點】
1、能在課的語言環(huán)境中，讀準(zhǔn)后鼻音“夢、等、成”的發(fā)音，以及輕聲“時候”、兒化音“小花子兒”。
2、聯(lián)系課的語境，展開想象，說一個小海馬在爸爸口袋里做的夢。
3、通過課的學(xué)習(xí)，能夠了解海馬各成長期的不同外形特征，并嘗試運用課中的語句簡單介紹海馬。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、識字卡片
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入，揭示課題。
1、 媒體展示海底世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“蔚藍的大海中，生活著許多稀奇可愛的海洋動物�！�
（逐一出示海底生物：海星、海龜、海蝦、海參。）
2 、猜謎語，引出“海馬”。
（1）借助拼音，正確朗讀謎面。“名字叫馬不是馬，從小愛在海中游。愛吃甲殼小動物，可以幫你治病�！�
（2）猜猜謎底。板書詞語“海馬”，出示海馬圖，并隨機簡介海馬相關(guān)知識。（海馬屬于魚類，以甲殼小動物為食，是國家的二級保護動物。）
3 、設(shè)疑揭題。
（1）小海馬生下的時候是什么樣子的呢？
（2）齊讀課題。
二、借助拼音，正確朗讀課，了解海馬各生長時期的不同外形。
1 、自讀課，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，根據(jù)標(biāo)點停頓。
2、 學(xué)習(xí)生字。
（1）正確拼讀后鼻音的生字組成的詞語。“變成”（方法：領(lǐng)讀、開火車讀。）
（2）正確朗讀輕聲詞語“時候”。（“候”單獨出現(xiàn)念第四聲，連成詞語念輕聲。）
（3）學(xué)習(xí)生字“抱”（提手旁）
3、 同桌一起再讀課。
　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻音和輕聲。
�。�2）邊讀邊思考，小海馬生下的時候長什么樣，長大了又變成什么樣了？
4 、根據(jù)課內(nèi)容，完成填空。
（1）設(shè)疑 ：“小海馬生下的時候長什么樣，長大了又變成什么樣了？”
（2）聯(lián)系課，同桌合作，完成填空。
“小海馬生下的時候，很小很小，像一顆小花子兒。長大了，頭像馬，身體像蝦，變成會游水的小海馬。
①兒化音正音：小花子兒
②在語境中理解“顆”。體會小海馬生下時是很小很小的語意，盡量讀出句子的意思。
③男女生句子朗讀比賽。
5、 改變語境，訓(xùn)練表達：如果你是小海馬，請為大家介紹一下自己成長變化的過程！
三、朗讀句子、想象說話，了解海馬奇特的育兒方式，感受海馬爸爸媽媽對海馬的愛。
1、啟發(fā)談話，引發(fā)思考。
“小海馬生下時的樣子和長大了的樣子完全不一樣，真奇怪！讀了課，你還覺得海馬這種動物有什么奇特之處呢？”
2、朗讀句子，學(xué)習(xí)新部首。
（1）出示、朗讀句子。
“媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進他的口袋�！薄鞍职值目诖�像搖籃，又暖和，又舒服。”
（2）學(xué)習(xí)生字：“親”“給”。
（3）朗讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，按標(biāo)點停頓。
3、 說話練習(xí)，了解海馬爸爸的育兒經(jīng)過。
（1）說話訓(xùn)練：“讀了句子，你覺得小海馬的生活怎樣？”
（2）利用多媒體，介紹海馬爸爸的育兒經(jīng)過。
4 、創(chuàng)設(shè)語境、情境，渲染氛圍，啟發(fā)聯(lián)想，感受親情。
（1）多媒體展示。
①圖像背景：海馬隨海波一起一伏的圖象和輕柔的樂曲。
②語言引導(dǎo)：“海馬爸爸的口袋是小海馬成長的家。在爸爸的口袋里，小海馬不用擔(dān)心大海中的風(fēng)暴，也不必擔(dān)心兇猛的魚類的攻擊，可安全了！瞧，海馬爸爸的身子隨著大海的波濤一起一伏，就像搖籃。不一會兒，小海馬進入了甜甜的夢鄉(xiāng)，做起了一個個美麗的夢。它會夢見什么？”
（2）根據(jù)句式，小組討論。
“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了……”
（3）交流，評價。
5 、小結(jié)。
四、指導(dǎo)讀好問句，鞏固詞語，描寫生字。
1 、正確朗讀問句。
（1）出示問句，指導(dǎo)朗讀。
“你知道海馬小時侯長什么樣嗎？”
“小海馬是在爸爸的口袋里長大的嗎？”　　　　　　
（2）根據(jù)問句，聯(lián)系課內(nèi)容，同桌一問一答。
2 、鞏固詞語�！靶『ｑR的泡泡夢”
3、 根據(jù)筆順框，描寫“抱、身、體、成”。
反思與重構(gòu)：
圍繞“小海馬在爸爸的口袋里，夢見了——-”展開想象，進行說話練習(xí)，由于農(nóng)村孩子見識比較少，知識面狹窄，雖然在老師的點撥下能說出點，但是不盡人意。給出一定句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，可以減輕點難度。

44 、小豬問路
【教材簡析】
這又是一篇有趣的知識性童話。課中的小豬因為迷路，向烏龜和象問路，雖然它很有禮貌，但是在稱呼上出了問題，結(jié)果鬧出了笑話。小豬是根據(jù)烏龜和象的身體大小決定稱呼的，烏龜小，它稱弟弟；小象打，它稱爺爺。這種思維如果用在同一種動物身上，基本上是正確的，但類推到不同的動物就錯了。簡單的類推，正是孩子思維的特點。
課短小、生動，主要由小豬先后同烏龜和象的對話構(gòu)成。對話中有問有答，行為規(guī)范，充滿情趣。小豬先稱呼后提問，非常注意禮貌，兩次問盡管內(nèi)容都是關(guān)于到蘑菇村去的路，但句式又有不同；烏龜和象對小豬的錯誤表現(xiàn)也不完全相同，前者為之不滿，后者感到可笑。
【學(xué)情分析】

本班學(xué)生在課堂上表現(xiàn)欲比較強，部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，獨立識字的能力較強，但有幾個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在記字朗讀方面，速度慢，遺忘率高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“豬、迷、今、爺、認、知、關(guān)、急、”9個生字的字音。認識部首“反犬旁”。正確描寫：“豬、今、認、關(guān)”。
2、正確朗讀和積累8個詞語。
3、正確地朗讀課，初步懂得不能以身體大小判斷不同動物的年齡。在此基礎(chǔ)上，讀出動物之間對話的語氣。
【教學(xué)重點難點】
1、能在語言環(huán)境中，借助拼音正確認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關(guān)、急、”9個生字,并用分組學(xué)習(xí)的方法，按字形結(jié)構(gòu)，分類識記。積累一些詞語。
2、朗讀課,做到不添字，不漏字，讀出動物之間對話的語氣。
3、初步了解有關(guān)動物的基本常識，懂得不能以身體大小判斷不同動物的年齡。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、識字卡片
【課時建議】兩教時
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物，它是——小豬。
2、（學(xué)生字：豬）認識反犬旁的字。
3、交流。（適當(dāng)板書）
4、知道書寫：“豬”
5、出示課題：小豬問路（讀課題）
6、質(zhì)疑。
二、感知課，學(xué)習(xí)生字。
1、帶著問題：小豬向誰問路？聽課錄音，初步感知課內(nèi)容。
2、交流并板書。（烏龜、大象）
3、看書再聽課錄音，識記課中的生字。
4、自學(xué)字詞。
（1）自由輕讀課，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（3）小組合作，巧記生字、詞語。
（4）全班交流。
5、鞏固識字，游戲。（“認認豬寶寶“）
三、朗讀課，感受內(nèi)容。
1、帶著問題：小豬怎么問路？讀課，用橫線劃出有關(guān)的句子。
【設(shè)計意圖：讓生字回到課中，指導(dǎo)學(xué)生把課讀正確，進一步鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的生字。同時讓學(xué)生邊讀邊劃邊思，通過讀課自己解決問題�！�
2、交流并板書，知道讀句。
（1）“烏龜?shù)艿�，到蘑菇村該走那條路？”（突出小豬疑問的語氣）
（2）小豬這樣稱呼烏龜對嗎？（不能光看烏龜個子小，就稱它弟弟。）
（3）“你叫我弟弟？”“我今年98歲了，比你爺爺年紀(jì)還大呢！”（突出烏龜不高興的語氣）
（4）知道朗讀小豬和象的對話。（不能光看象的個子大，就稱它爺爺。）
（5）引讀第6、7節(jié)，解決問題：小豬問到路了嗎？
教學(xué)反思與重構(gòu)：
本篇幅不是很長，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動有趣。
在生字學(xué)習(xí)的過程中，帶出學(xué)生已有知識的回顧：“貓狗狐貍獅子……”“犭”的字的積累。
從識字教學(xué)入手，灌輸閱讀教學(xué)，了解事件的起因、經(jīng)過等為今后的語教學(xué)打下基礎(chǔ)。
45、腳印
【教材簡析】
課寫的是小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊含著動物腳印的知識，更重要的是顯示出豐富的想像力。從表現(xiàn)形式看，課的前兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同、語言相似，后兩節(jié)又稍有變化，便于學(xué)習(xí)，又不顯得呆板。
【學(xué)情分析】

本課是本學(xué)期最后一篇課，應(yīng)該說學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已掌握了一些識字方法，初步具備了一定分識字能力，對大部分學(xué)生而言，能夠自主識字，但對個別學(xué)生而言，則放低要求，在老師和同學(xué)的幫助下進行識字。

【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“腳、印、留、對、狗、齊、全”7個生字。認識“月字旁”。描寫“腳、狗、齊、全”4個字。
2、背誦兩句句子。
3、正確地朗讀課。
4、知道小雞、小狗、小鴨腳印的形狀是不同的，對動物的腳印感到好奇。
【教學(xué)重難點】
1、讀準(zhǔn)詞語，有感情的朗讀課，并體會的內(nèi)在美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、識字卡片
【教學(xué)過程】
一、揭示課題。
1、仔細聽，認真看，說說你聽到、看到了一些什么？用一二句話說說。（媒體展示的內(nèi)容：大雪紛飛→大地鋪上了一層厚厚的白雪→小雞、小狗、小鴨的腳印）
2、出示課題：45腳印（生字上標(biāo)注拼音）
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）有什么好辦法記住它們。
（3）了解“印”的筆順。
（4）讀課題。
3、猜一猜，雪地上的腳印是誰留下的？
二、整天感知課，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。
2、借助拼音讀通課。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）出示與生字相關(guān)的詞語，要求讀準(zhǔn)字音
腳留下、對、齊聲。（生字上注拼音）
（2）交流識字的方法。
（3）讀課。（個別讀）
4、再讀課，邊讀邊思考：雪地上的腳印是誰留下的？除了這些你還了解什么？
三、學(xué)習(xí)課，朗讀感受。
1、再讀課，說說故事的內(nèi)容。
（1）用自己的話說說課的內(nèi)容。
（2）提供開頭，用一小節(jié)說說課的內(nèi)容。
小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……
（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀。
2、讀課，你覺得小動物們在雪地上留下腳印之后，認為自己怎么樣？它們當(dāng)時的心情怎樣？
3、試著用朗讀的方式表達小動物的情感。
4、媒體出示小豬、小馬、小猴的腳印，說說它們的腳印像什么？在雪地上留下腳印后，它們又會說什么？學(xué)著課的樣子編編故事。
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展閱讀。
1、叫號游戲。（復(fù)習(xí)生字）
2、讀一讀，連起說一說。
（1）雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。
（2）雪地上小動物，個個像小畫家，他們的畫兒真有趣。
五、學(xué)習(xí)“月字旁”
1、還有哪些字帶有月字旁，你覺得這些字一般與什么有關(guān)？（身體的某一部分）
2、示范“月”的寫法。
3、描一描，寫一寫“腳”。
讀的方法多種多樣，對低年級學(xué)生而言，不能貪多求全，不能拔高要求，特別是長句的朗讀，分布指導(dǎo)，有短到長，由簡到繁，由說到讀，循序漸進，反復(fù)朗讀，保證朗讀時間，通過形式多樣的讀，增加學(xué)生感知的時間，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

《梅花》
【教材簡析】
《梅花》能在語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)“梅、數(shù)、暗、香”4個生字，認識“木字旁”，學(xué)會描寫“梅、香”兩個字；在教師的幫助下，能借助“注釋”和“參考譯”大致了解詩句的意思，知道這首主要描寫在寒冷的冬天，梅花開放了，初步體會梅花不畏嚴(yán)寒的精神，在此基礎(chǔ)上正確地朗讀古詩，并能熟讀成誦。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助拼音正確朗讀古詩，并能熟讀成誦。
2、能在語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)“梅、數(shù)、暗、香”四個生字；認識“木子旁”，學(xué)會描寫“梅、香”兩個字。
3、在教師的幫助下，能借助“注釋”和“參考譯”大致了解詩句的意思，知道這首詩主要描寫在寒冷的冬天，梅花開放了；初步體會梅花不畏嚴(yán)寒的精神。
【課時建議】一教時
【教學(xué)過程】
一、知梅（欣賞圖片　激趣導(dǎo)入）
1、用粉筆畫一枝梅花
問：這是什么花？ （生齊說：梅花！）
師：小朋友，我們一起去看梅花好嗎？
欣賞各式各樣的梅花。播放：梅花觀賞圖（配樂）
問：看完這些美麗的圖片，現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？
生自由匯報。
揭題：梅花這么美，引得許多詩人為她留下了很多優(yōu)美的詩篇，今天我們就學(xué)一首宋朝詩人王安石作的古詩——《梅花》。板書《梅花》， 齊讀課題。
老師范讀詩。梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課嗎？請大家試試。
二、初讀詩句　自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課，要求：讀準(zhǔn)字音，讀完后圈出本課生字讀一讀。小組合作學(xué)習(xí)生字讀音，討論交流一下要注意的字音。
2、檢查自讀情況：
老師想考考大家生字認讀的情況，誰想試試。
（1）先看讀中的字詞，由學(xué)生當(dāng)“小老師”帶讀。讀后評議
（2）出示生字卡片，齊讀，開火車讀。強調(diào)“數(shù)”是多音字，在本課讀第四聲。
3、學(xué)生再讀課，要求：讀準(zhǔn)字音，把課讀通順、流利�！。ㄗ杂勺x）　
4、指名讀，注意糾正學(xué)生讀錯的音。師生評議。（讀——議——讀）
5、全班齊讀。
三、感悟詩意　體會情感
1、平常我們看到的花一般是在什么季節(jié)開？梅花呢？（示圖和詩）
2、描述：你們看，冬天，天氣寒冷，許多花都凋謝了，只有梅花不怕冷，迎著寒風(fēng)獨自開放。請你們在小組里再讀一讀古詩，然后互相交流一下自己喜歡的詩句，說說為什么喜歡。（小組交流學(xué)習(xí)）
3、匯報：
（1） 誰愿意和大家分享一下你喜歡哪一句詩？
（2）說說為什么喜歡這句詩。
（3）其他同學(xué)有沒有也是喜歡這句詩的呢？請你們一起站起讀一讀，讀出你們的喜愛。
（4）還有喜歡其他句子的同學(xué)嗎？請站起說一說。（學(xué)習(xí)方法同上）
在匯報第一句詩時，點撥“數(shù)枝”的意思：數(shù)枝就是幾枝梅花的意思，老師在黑板上再添加幾枝梅花把原的一枝梅花演變成“數(shù)枝梅”。再讀一讀。
第二句：師點撥：噢，原你喜歡梅花的不怕冷，很勇敢，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。
第三句：師點撥：哦，原梅花象雪一樣潔白美麗，為大自然增添了美麗。
第四句：師點撥：原你喜歡梅花的暗香。
（通過師的點撥，讓學(xué)生感受梅花的特點）
4、配樂有感情地讀課，邊讀邊加深理解。（自由讀、指名讀、齊讀）
（過渡語）師：同學(xué)們說得真好。這就是梅花，難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛�，F(xiàn)在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風(fēng)中傲然開放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（自由練讀）
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鞅砬橐髡b。（同桌互讀） 個別讀，評議讀。
5、熟讀成誦
1、老師也很喜歡這首古詩，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴(yán)寒的品格，為人們樹立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送了喜悅�，F(xiàn)在老師和你們一起試著把這首詩背下，好嗎？
2、師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起背。

語快樂宮7
【教材簡析】
語快樂宮7共有六道題，主要以學(xué)生喜愛的游戲形式進行拼音拼讀復(fù)習(xí)，看圖識字、反義詞連線、朗讀《太陽》，以及識字活動——說書名這幾項綜合練習(xí)。還要描寫兩個漢字，學(xué)習(xí)“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)拼音，能讀準(zhǔn)三拼音，平、翹舌音，前后鼻音等。
2、看圖識字，認讀“遠、近、高、低”4個字，知道“遠近、高低”是兩組反義詞。
3、能找到“——去、輕——重”等意思相反的字。
4、自主閱讀短《太陽》，并扮角色演一演。
5、繼續(xù)培養(yǎng)在生活中主動識字的興趣。
6、能按“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則正確描寫“水、永”兩個字。
【教學(xué)重難點】
1、能正確地拼讀音節(jié)，積累詞語。
2、能正確地書寫“先中間后兩邊”的字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、制作“病字頭”、“雙人旁”、“提手旁”、 “反犬旁”、“月字旁”、“木字旁”這六種部首的卡片。
【課時建議】一教時
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，游戲引入。
小朋友，今天，老師要和你們一起學(xué)習(xí)《語快樂宮7》，這個快樂宮里有六個有趣的游戲，老師看看誰能順利地闖過這六關(guān)。
二、闖六關(guān)。
（一）、第一關(guān)——拼讀音節(jié)，說一說動物表演的節(jié)目。
1、老師讀題，五位小朋友帶著頭飾，手舉帶有音節(jié)的詞語出場。
2、學(xué)生自由拼讀音節(jié)。
3、全班交流。（拼讀音節(jié)，并練習(xí)說話。）
4、小結(jié)：你們真了不起，順利地闖過了第一關(guān)，輕松闖過這一關(guān)的小朋友給自己添上一顆星。
（二）第二關(guān)——看圖識字。
1、認讀“遠、近、高、低”4個字。
2、看圖：能看懂圖意嗎？用“遠近”、“高低”各說一句話。說說識字好方法。
3、全班交流。
4、小結(jié)：輕松闖過第二關(guān)的小朋友給自己再添上一顆星。
（三）第三關(guān)——找到好朋友，和他拉拉手。
1、抽讀生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字。
2、看看圖例，說說下面的游戲該怎么做。
3、同桌合作出字牌，找朋友。
4、全班交流。
5、小結(jié)：小小組組長給順利過關(guān)的小朋友添上一顆星。
（四）、第四關(guān)——扮角色讀讀演演。
1、自讀短，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀短，讀懂內(nèi)容，了解短講了什么？
3、小組合作，分角色讀讀演演。
4、小結(jié)：對自己的朗讀滿意的同學(xué)給自己添上一顆星。
（五）、第五關(guān)——識字活動。
1、小組識字，說說自己是怎么認識這些字的？
2、全班交流。
3、小結(jié)：生活是識字的大課堂，希望大家處處做一個有心人，把識字成為自己的自覺行為，這樣才能更好地閱讀，增長知識。剛才識字活動中每一個字都認識的同學(xué)再給自己添上一個星。
（六）、第六關(guān)——描描寫寫。
1、老師板書，讓學(xué)生說說這兩個字在書寫時有什么規(guī)律？
2、擺正姿勢，自己練習(xí)描寫。
3、小小組評議。
4、小結(jié)：請小小組長給書寫規(guī)范的同學(xué)添上一顆星。
三、評選闖關(guān)小英雄。

單元梳理
一、知識梳理與積累
1、拼音
（1）復(fù)習(xí)拼音，能讀準(zhǔn)三拼音，平、翹舌音，前后鼻音等。
2、識字
（1）部首：“病字頭”、“雙人旁”、“提手旁”、 “反犬旁”、“月字旁”、“木字旁”
（2）“水、永”的筆順規(guī)則：先中間后兩邊
（3）學(xué)習(xí)生字47個，在描寫的基礎(chǔ)上正確書寫26個生字。
3、句子
能在老師的指導(dǎo)下讀好輕聲，讀出句子的語氣（提醒別人、問句）。
4、段落
背誦兩句句子。一首古詩。
二、學(xué)習(xí)方法于運用
1、識字與寫字
（1）總結(jié)出有些部首的規(guī)律。例如：“提手旁”的字一般和手的動作有關(guān)；“反犬旁”的字一般和四條腿的動物有關(guān)；“月字旁”的字大多和“身體”有關(guān)。如，腳、肚、腿……有時和月亮有關(guān)。如，朗、期、朝……有些可以通過形近字比較學(xué)習(xí)。“爺”可與“爸”比較，“猴”可與“候”比較。
（2）注意田字格里的位置。
2、朗讀
1、朗讀課要先讓學(xué)生花時間讀正確，在讀正確的基礎(chǔ)上盡可能讀得流利些，不唱讀，不頓讀�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生邊做動作，邊讀課，在理解的基礎(chǔ)上讀好它們。應(yīng)該讓學(xué)生多模仿、多嘗試，在實踐中提高朗讀能力。
2 、對于知識性的童話故事，根據(jù)學(xué)生還處于愛幻想的年齡特點，可以把學(xué)生帶入課所描繪的情境中。比如，在初讀課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊讀課，一邊做動作，幫助他們展開想像，再現(xiàn)課的情境。在學(xué)生熟悉課之后，再去了解課中的科學(xué)知識。在讀懂之后，還要回到課的情景之中。
3、說話
要培養(yǎng)學(xué)生一種良好的思考問題的習(xí)慣，同時要組織規(guī)范的語言說。同時注意把話說規(guī)范，意思說明白。

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