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第五單元：深深的懷念
一、單元教材分析
本組教材以“科學精神”為專題編排，既是低中年級科學故事、科普的承接，也是上述單元的發(fā)展。選編的文從不同的角度，用不同的方式對科學精神做出了闡釋�！犊缭桨倌甑拿利悺肥且黄�散文，從居里夫人的“美麗”下筆，具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質有沒有放射性”這一問題而進行的艱苦的研究，贊美她對科學、對社會、對人類的貢獻，更贊美了她的人格與精神�！肚�年夢圓在今朝》，敘述了中華民族幾千年為實現飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求，重點記述了“神舟五號”的發(fā)射成功，載人航天的千年夢想終于實現，熱情贊揚了中國航天人熱愛祖國、團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的精神�！墩胬碚Q生于一百個問號之后》用事實強調只要善于觀察，不斷發(fā)問，就能在現實生活中發(fā)現真理�！段易詈玫睦蠋煛纷寣W生認識到了科學精神的另一個側面──獨立思考和懷疑精神。

“口語交際•習作”是本組教材的有機組成部分�？谡Z交際安排的是辯論，辯題是“科技發(fā)展，利大還是弊大”。習作編排有兩項教學內容，一是自由作文，二是編一本自己的習作選�！盎仡�•拓展五”中的“交流平臺”，一是交流對科學精神的理解和具體感受；二是交流語文學習的收獲和感受�！叭辗e月累”安排的是關于工作態(tài)度和工作精神方面的20個成語。“成語故事”講述了“舍本逐末”的故事。

二、單元教學目標
1、理解文內容，文中含義深刻的句子；
2、學習在具體的事實描述中說明道理的寫法，中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
三、單元教學重、難點
體會文中含義深刻的句子。
四、教學措施及手段
1、注意引導學生把握主要內容，體會科學精神的含義。
2、指導學生學習、運用用具體事實說明道理的寫法。
3、引導學生閱讀科學家傳記及其他科普作品。

18 跨越百年的美麗
【學習目標】
１、學會“埃、倫”等１２個生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦喜歡的部分。
３、理解文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學研究中所體現出的卓越的思想品質，體會“美麗”的深層含義。
４、感悟作者的表達方法，體會的語言美。
【教學重點】理解文內容，體會文中含義深刻的句子。
【前準備】
１、教師準備有關居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句的件。
２、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
【時安排】２時。
【教學過程】
第一時

一、出示題，圍繞題目質疑
１、板書“美麗”，請同學們談談對美麗的理解，你在生活中見過什么很美麗？
２、板書“跨越百年的”，今天我們一起學習一篇新文《跨越百年的美麗》，看到這個題目你有什么問題要問嗎？
問題預設：這篇文寫了誰的什么事？題的美麗表現在哪里？什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？“跨越百年”指的是什么時間？文為什么要以《跨越百年的美麗》為題……
同學們，讓我們走進文中去尋求答案。
二、預習檢測，整體感知。
1、自由練習讀文，把文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫。
2、再讀文，檢測詞語。（通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。）本文涉及到一些物理方面的專用詞語，如：放射性元素鐳、物理學、人工放射性、天然放射性、工業(yè)廢渣、冶煉、溶解、沉淀、分析、酸堿、試管、量杯、諾貝爾獎。
3、整體感知文：說說文的大致內容。（這篇文寫了誰的什么事？）
4、再讀文，提出文中不懂的問題：
問題預設：文中含義比較深刻的句子理解方面的問題，如“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念”“瑪麗•居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現”“它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學定律，它變成了科學史上一塊永遠的里程碑�！薄爸�名科學家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗•居里是唯一沒有被盛名寵壞的人�！�”
三、交流資料，認識居里夫人。
１、學生交流搜集的居里夫人的資料。
２、教師對居里夫人進行簡單介紹和補充。

第二時
一、回顧舊知，導入新。
１、聽寫生字詞。
２、說說文的主要內容。
３、上節(jié)同學們圍繞著題目和文內容提了很多問題，這節(jié)我們就通過讀文探討這些問題，相信通過讀書我們一定會有更多的收獲和更新的認識。
二、中自學，品讀感悟。
默讀3--6自然段,找出描寫居里夫人精神美的句子，體會居里夫人的科學精神，并在旁邊批注出,再與同伴說說。（5分鐘）
師：誰？
生：請看第三自然段:就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長，怎樣沖到海灘上的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。
生：是的，放射性的發(fā)現，居里夫人并不是第一人，別人卻沒有像居里夫人這樣能夠深入研究，追根尋，弄清問題的龍去脈，我覺得她善于發(fā)現問題，可以看出居里夫人具有執(zhí)著的探究精神。
師：他的體會到位嗎？讓我們一起用朗讀體會。老師讀“就像是在海灘上撿到一個貝殼”，男生讀寫別人的語句，女生讀寫居里夫人的語句。（師生分角色朗讀句子。）你還有不同的體會嗎？
生：我還有補充，我覺得她是生活中的有心人，她有刨根問底的精神。
師：從那句話里可以看出她有刨根問底的精神？（別人。。。）
師：你體會的很好！作者通過形象的對比，讓我們對居里夫人堅定地探索、執(zhí)著地追求真理的精神美有了深刻印象。這種精神同樣是美麗的。
生：為了提煉純凈的鐳。。。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。（我從“可能”一詞中發(fā)現居里夫人的工作有可能成功，但也有可能他們的心血全都白費了。從這里我深深地感受到了科學研究的艱辛，對科學研究的執(zhí)著追求和不懈的努力）
師：你能抓住重點詞語理解文，很好！說明他有一種什么精神？（板書：對科學的執(zhí)著追求）
師：接著匯報，你還有什么體會嗎？
生：我從他們提煉鐳的工具只是“一口大鍋”，化驗室只是“一個廢棄的破棚子”中體會到居里夫人實驗的條件是非常艱苦的，環(huán)境非常的惡劣。在這樣的條件下從事研究工作沒有遠大的目標和堅定的信念是不可能做到的。
師：誰還有補充？
生：從“她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕�！蔽殷w會到了工作不但辛苦，而且還常常有被燒傷的危險。
師：同學們，你們知道嗎？一鍋只能冶煉20公斤，而且就這樣一鍋一鍋的經過了幾萬次的提煉，才煉出鐳。聽了老師的介紹，你想說些什么？
生：這樣的實驗，如果沒有堅定的信念、頑強的毅力、遠大的目標和執(zhí)著的追求是根本不可 能完成的。我太佩服居里夫人了，我想對居里夫人說：你真的太偉大了！太了不起了！
生：我從“終日”一詞中體會到了居里夫人一天天從早到晚都在做實驗，說明她有一種持之以恒、堅持不懈的精神。
師：剛才幾名同學的回答，我們大家可以看出，當時的環(huán)境非常的——惡劣，條件又是非常的艱苦，刮風的時候，別人躲在暖暖的被窩里，而瑪麗---（生接讀）。下雨的時候，瑪麗---（生接讀）
師：同學們，居里夫婦從他們發(fā)現到最后提煉鐳用了多長時間？（3年9個月）折算成天數那就是1300多天，假設他們一天工作10個小時，經過多少小時才提煉出了鐳？經過了13000多個小時��！是多么艱辛，多么不易��！
師（范讀）：經過3年又9個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。
聽老師讀，你聽出了什么？
生：成噸的礦渣中提煉0.1克鐳，真是太不容易了�。ㄗx出你的理解，好嗎？）
師：“成噸”是多少？那0.1克鐳是多少？請看一下你們的筆尖，筆尖上的一小點那么大就是0.1克。這在寫法上叫什么？（對比）能通過讀表現出了嗎？（指名讀）
師：居里夫人提煉鐳的過程是多么不容易啊，我想居里夫人的這份堅定、剛毅、頑強一定深深打動了你，就讓我們帶著這份感動齊讀這幾句話。
師：題中的“美麗”還表現在居里夫人的哪些方面呢？
生：“在工作卓有成效的同時。。。渾身乏力�！�
（我覺得雖然居里夫人美麗健康的容顏在悄悄地隱退，但是居里夫人用自己的美麗和健康換了科學實驗的巨大成功，換了對人類的巨大貢獻。）
師：這說明居里夫人有一種什么精神？（板書：勇于獻身）她的這種犧牲精神使得居里夫人取得了別人無法得到的成功。這種美麗比外表的美麗更持久，更能經受時間的考驗。
師：皮埃爾不幸早逝，居里夫人一個人默默工作，倔強地前行在科學研究的道路上。我們看看后的居里夫人為人類做出的貢獻，取得了哪些成就？
[件出示]
她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者。。。。。。她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。
師：誰愿意讀一讀這句話。其他同學認真聽，你發(fā)現了什么？
生匯報：（排比句）
師：是啊，有4個變成呢！下面，我們做一道練習。和老師合作讀這句話：居里夫人從一個漂亮的小姑娘。。。因為她終身獻身科學，所以人們說她變成了……。
師：題中的“美麗”還表現哪里？
生：題中的“美麗”還表現在居里夫人的淡泊名利。（板書：淡泊名利）
師：你是從哪些句子體會到的？
生：她一生共得了10項獎金、16種獎、107個名譽頭銜，特別是兩次諾貝爾獎。。。而將那些獎送給6歲的小女兒去當玩具。
生：我從文最后愛因斯坦對居里夫人的評價中也可以知道她淡泊名利，“在所有的世界著名人物中，瑪麗•居里是唯一沒有被盛名寵壞的人�！�
師 小結：對于瑪麗•居里說，人活著不是為了追求名利，而是為了對人類有所貢獻。所以作者說：----（生接讀）她在完成這項偉大自然發(fā)現的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現。偉大自然發(fā)現指的是什么？完成對人生意義的發(fā)現指的又是什么？
四、升華美麗
師：同學們，今天當我們學完這篇文時，我們都被這份美麗深深地感動了，誰能說一說你對“美麗”有什么新的理解嗎？為什么說是跨越百年的“美麗”呢？（居里夫人的“美麗”不僅表現在她美麗的容顏上，更重要的表現在她那堅定的信念和執(zhí)著的追求，為科學獻身的崇高精神，淡泊名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會牢牢銘記在人們心中，才會跨越百年，甚至是永遠。）所以，后人才會有這樣的詩贊美居里夫人-----
五、延伸美麗（任選兩題）
•把這份美麗真誠傳遞給別人，將居里夫人的故事復述給自己的親人朋友。
•把這份美麗深深埋藏心底，請你閱讀書104頁的閱讀鏈接，聯系實際寫出感受。
板書設計
18.跨越百年的美麗
外在美 精神美

美麗 執(zhí)著追求
莊重 獻身科學
健康 淡泊名利

【教學反思】
《跨越百年的的美麗》是梁衡同名散文的節(jié)選，是一篇贊美居里夫人的。以“美麗”為主線，具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質有沒有放射性”這一問題而進行的艱苦的研究，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。贊美她對科學、對社會、對人類的貢獻，更贊美了她的人格與精神。
文是以“美麗”為主線的，那我就讓“美麗”貫穿整堂，力求從多個方面讓學生感受居里夫人的美麗，而且是一種跨越百年的美麗。
始，我讓學生談談自己對美麗的理解，說說自己在生活中見過什么很美麗？再由題入手，設置疑問——什么樣的美麗能夠跨越百年？是容貌美嗎？是衣著美嗎？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？
接著我引領學生走近居里夫人，找出能夠說明她“美麗”的句子。對于居里夫人的外表美，我讓學生簡單讀一讀相關的句子。而對于其深層的美麗，我讓學生帶著疑問自讀文，學生都找到了“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執(zhí)著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導學生聯系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫出有關句子，認真地讀一讀，仔細地想一想，說一說自己的感受。從上的情況看，學生們抓住居里夫人為了提煉鐳不顧條件的艱苦、生活的艱辛、工作的勞累、被燒傷的危險、美麗容顏的減退這些重要的方面，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強，還抓住“為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣”和“經過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”這兩句話，談了自己的感受，她說“可能”和“三年又九個月”這些詞語準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學事業(yè)的堅定信念，這種執(zhí)著的精神令人佩服！我趁機給學生講0.1克鐳大概比圓珠筆筆尖還要小，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度。接下，還有的學生回答居里夫人視名利如糞土也是一種美，有多少名人擁有金錢、榮譽無數，當中有許多人揮金如土、自恃功高，唯有居里夫人這位偉大的女性淡泊名利，一生想著科學研究。這種高貴品質難道不是一種美嗎？“美麗”的含義挖掘出了，這篇文也就算達到了預期的教學目標。后我布置學生寫小練筆《我心中的美》，作為本的拓展延伸。
反思這節(jié)的不足之處，我覺得自己在堂上還是引得太多，不敢完全放手，其實完全可以讓學生自由地尋找關于“美麗”的答案。

19* 千年夢圓在今朝
【學習目標】
1．認識”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協作、精細、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風華正茂”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀文。
3．通過自讀自悟理解文內容，了解我國航天技術的偉大成就，體會到現代科學技術成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。
4．感悟作者的表達方法，體會的語言美。
【時安排】
1時
【前準備】
1．教師準備“神舟五號”發(fā)射與飛行過程的錄像資料，生字、新詞、重點語句的件。
2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新。
1．學生交流“神舟五號”有關資料，件出示“神舟五號”發(fā)射與飛行過程的錄像。
2．這節(jié)讓我們走進文追尋奮斗者的足跡，讓我們走進文去探求去思考。請同學們讀讀文前面的閱讀提示，看看閱讀提示給我們提出了哪些閱讀建議。
二、預習檢測，整體感知。
1．師檢查詞語。
2．數千年的飛天夢是怎樣變?yōu)楝F實的？再說說自己從中感悟到了什么？
古人的奇妙想象──美好的夢想
↓
萬戶的火箭飛行──大膽的嘗試
↓
人造衛(wèi)星的發(fā)射──突破性進展
↓
載人航天工程的實施──艱苦的努力
↓
“神州五號”載人飛船發(fā)射──巨大的成功
三．中自學，感悟文。
文中哪些句子令你感動？為什么？寫寫批注。
1.盡管遭受了無數失敗，付出了慘重代價，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。（承上啟下 堅定執(zhí)著 鍥而不舍）
2.載人航天工程，是中國航天史上規(guī)模最大、技術最復雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀重點工程。
（說明了載人航天工程面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，說明了黨中央決定實施載人航天工程顯示出的巨大的勇氣和決心，說明了中國航天工作者將為此付出巨大的努力和艱辛的勞動。）
3.為了順利完成這項工程，一百一十多個單位直接承擔了研制、建設和發(fā)射任務，而參與這項工程的協作單位，則多達三千多個。（參加研制，建設，發(fā)射的單位及工作人員之多）
4.實驗的精細與艱難，要求廣大科技人員、工人和解放軍官兵夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關。有的人為了工作的及時、方便，將鋪蓋搬進了工廠車間；有的人積勞成疾，幾次住進了醫(yī)院；有的年輕人雖風華正茂卻華發(fā)早生；有的人甚至為此付出了全部心血和生命，未能等到成功的那一天便猝然長逝。。。。。。
（忘我工作，默默奉獻）
四、全班交流，讀中點撥。
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。
1．關注追尋飛天夢的人們帶給我們的思索和啟示。
2．關注語言，句式，具體的數字。
3．關注的敘述順序，的詳略。
五、收獲，拓展延伸
１、學生齊讀蔡桂林的《炎黃飛天夢》。
２、片斷練習：
給楊利偉、費俊龍、聶海勝或其他科技工作者寫一封信，說說自己的理想。

【板書設計】
１９*千年夢圓在今朝
飛離地球　遨游太空　夢想　時間順序
萬戶飛行　沒有成功　嘗試　前后照應
衛(wèi)星上天　振奮不已　執(zhí)著　排比句式
神州飛船　成功飛天　夢圓　詳略得當

【教后反思】
首先，教學目標設計從整體效應出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關系；從學生實際出發(fā)，適應了個別差異的需要，使教學目標具有一定的彈性。
其次，是多樣化教學，多樣地或靈活地呈現了時內容。授時，采用了靈活多樣的方式進行了授。為了使學生充分理解閱讀，精心設計問題，從多方面吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學生有種身臨其境的感受，堂上播放了神州五號發(fā)射時的真實場景，在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，包括聽的老師在內，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發(fā)起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的�！　�
不足之處，由于學生預習過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果

20 真理誕生于一百個問號之后
學習目標
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
前準備
前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下或做成多媒體件。
教學過程
第一時
一、談話激趣，導入新。
１、師：同學們，老師這有幾句格言，誰讀一讀？
出示格言：功夫不負有心人。
有志者事竟成。
團結就是力量。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
誰說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
２、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書題）這也是今天要學習的一篇新的文。
讀題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由。）
３、為什么說這也是一條真理？讓我們一起讀一讀文。

二、預習檢測，整體感知。
1．詞語檢測 。
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
2．師指名說詞語的意思。
3．默讀文，回答以下問題。
本文作者（ 　　 ）提出一個觀點：（ 　　　 　�。�，并通過（ 　　　 �。�，（ 　　　　　 ），（ ）三個事例證明這一觀點。
三、細讀文，理清條理。
1．認真讀文，邊讀邊想文每個自然段都寫了什么，給文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇文思路特別明晰，作者開門見提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現了真理，最后指出科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
1．熟讀文。
2．抄寫生字新詞。

第二時
一、回顧導入。
1.聽寫詞語。
2、文通過了幾個具體的事例證明自己的觀點？在文的哪些段落？請同學們快速默讀文３～５自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？
二．中自學，整體感悟。
1.自學提示：這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地默讀一讀那一段。想一想這個事例中的“問號”是什么？用“？”劃下；由此發(fā)現的“真理”是什么？用“！”劃下。再想想從“問號”到“真理”
事例１：
人物“？”從“？”到“！”的過程“！”
謝皮羅為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？敏銳地注意　緊緊抓住問號不放反復的實驗和研究
水的漩渦與地球的自轉有關。
波義耳這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？敏感地意識　一連串的問題許多實驗：大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。
奧地
利醫(yī)生眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？百思不得其解
一連串的疑問反復的觀察實驗
當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。

3.重點句子理解。
1）最后把“？”拉直成為“！”，找到了真理�！�？”“！”各指什么？作者這樣表述有什么好處？
這里的“？”是發(fā)現問題，不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀現象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。
2）善于“打破沙鍋問到底” 的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造 ，有所成就。
這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊涵著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。
3）只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后， 就能發(fā)現真理。這句話和文開頭有什么關系？
見微知著：從很小的現象就可以知道更大更多的東西和知識。首尾呼應。突出了只有發(fā)現問題不斷追問，才會找到真理的道理。
4）文三個事例中的“微”和“著”分別指的是什么？
微：分別指洗澡水的漩渦總是逆時針方向旋轉、鹽酸會使花瓣變紅和人做夢時眼珠轉動;
著：分別指 水的漩渦旋轉方向和地球的自轉有關、發(fā)明了酸堿試紙和凡睡者眼
珠轉動時都表示在做夢。
5）“真理誕生于一百個問好之后”的含義：
只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求，就能在現實生活中發(fā)現真理。
4.說說本文寫作思路和寫作方法。
1）提出觀點----------論證觀點-----------觀點
2）用事實說明一個觀點。

四、隨文練筆
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”。

【板書設計】
20、真理誕生于一百個問號之后
見微知著
善于發(fā)問
！��？
不斷探索
獨立思考
鍥而不舍
【教后反思】
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組文中的第三篇，這是一篇精讀文，屬于議。文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是文的主要觀點，文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求，就能在現實生活中發(fā)現真理。
在整個教學過程中，我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文堂上有所收獲�！　�
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一的重、難點。對文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學中，我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀題，讀出自己的感受，此時，學生對題、對文的認識也得到了升華。然后，對整個單元訓練重點即寫作方法進行了回憶總結，同時，訓練學生結合文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事 一節(jié)下，我覺得學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給學生結合文仿寫的時間。另外，文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用沒有給孩子們強調，在引領學生領悟的表達方法方面，在這堂上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。

21 我最好的老師
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀文。
2．通過自讀自悟理解文內容，把握文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
前準備
教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、。
教學過程
一、回顧前文，導入新。
在前幾篇文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、善于發(fā)現、極具科學精神的科學家。今天，我們再認識一位極有個性的科學老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書題）
二、預習檢測，初步理解“最好”。
1.詞語檢測。
2．①　文講了一件怎樣的事？
②　作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
三、中自學，深刻理解“最好”。
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1．古今中外，善于發(fā)現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三篇文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？　　
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”　　
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！薄　�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。　　
經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味�！　�
那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手�！　�
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有�！薄　�

【教后反思】
　　《我最好的老師》是六年級下學期第五組文中的一篇略讀文，文講述了“我”六年級時的科學老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
初看題，我并沒有太在意這篇�？杉氉x一遍后，我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的，思辯色彩濃厚，主題明確，不僅對學生學習很有啟發(fā)，還引發(fā)了我對以后教學理念的思考。
　教學時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學生帶進文。
這是一篇略讀文，所以，在學生獨立閱讀之前，我指導了學生學習的方法，然后給予學生充分的自學時間，并有針對性地進行學習效果的檢查。
在學生從整體上了解文以后，我引導學生就“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動�！闭归_了重點內容的突破。學生自然談到了科學上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng)設情境讓學生體驗：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？哪些詞語才足以表達你當時的心情？在學生忿忿然時指導學生朗讀，使學生產生內心真實吶喊：算哪門子老師？然后及時轉換角色：“懷特森先生怎么做的？在我們這個群情激憤的教室里，請懷特森老師獻身�！睂W生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴卻又語重心長地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達了出。這一環(huán)節(jié)的設置，不僅將堂氣氛引向了高潮，而且讓學生在扮演角色的過程中通過獨立思考，對懷特森先生的做法進行理性分析與判斷，最終得出正確的結論，并且在以后的學習中內化為一種學習態(tài)度。新 標 第 一 網
我發(fā)覺，在整個授過程中，與其說是我引導學生經歷了一次情感的轉變，還不如說是學生引發(fā)了我對自己以往教學的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強烈的求知欲，也就是文中所說的每堂都是“冒險”。一旦擁有了“學習興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者調皮搗亂根本不想學習者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。

口語交際•習作五
教學目標
1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實有理有據進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。
2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。
3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。
前準備
組織學生前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。
教學過程
第一時 口語交際

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．激情導入，創(chuàng)設交際的情境
在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶了新的問題：環(huán)境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活……
2．發(fā)表觀點，激發(fā)交流愿望
面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）
二、啟迪思維，開展辯論
1．有的同學認為“科技發(fā)展利大”，也有的同學認為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）
2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？
①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料
②認真傾聽對方的發(fā)言，根據其發(fā)言據理進行反駁。
③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。
④注意圍繞自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。
⑤組內團結協作，從不同的側面豐富資料。
2．自己準備相關的資料
3．小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。
4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當的例子，表達的條理是否清楚。）
三、教師總結，深化認識
教師總結：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶無限便利的同時，應該積極行動起，從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶的副作用。

第二、三時 習作
一、談話導入，激發(fā)情感
成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！
二、閱讀提示，明確要求
學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。
三、調動儲備，精心選材
1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆選擇你最感興趣的內容寫下吧。
三、學生習作，教師巡視
教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。
四、修改習作，評價賞析
1．學生自改
請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。
2．小組內同學互評互改
①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。
②對中的哪些地方還有好的意見和建議提出。
3．根據同學的建議再次修改潤色作文。
4．精彩賞析
每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。
五、謄抄作文，匯編成冊
1．賞析后再次修改作文，謄抄作文
2．匯編成冊
①將自己滿意的習作整理起，按一定的順序排列（分類或按時間）
②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄
③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。
六、展示作品，互相學習
同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起賞析，一起品味……

回顧•拓展五
學習目標
1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神）。
2．交流小學六年的學習收獲。
3．積累成語，能理解并正確運用成語。
4．養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從內閱讀向外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
時安排：
1時
教學過程：
一、交流平臺
（一）交流本單元文內容及外學習的感受
1．學生小組交流：
2．全班交流。
（二）聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神。
（三）交流小學六年的學習收獲。
二、日積月累
1．借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。
2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。
3．指名朗讀。
4．交流成語意思。
5．練習背誦。
6．交流外收集成語。
7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
三、成語故事
1．談話導入。
2．交流從內學到的閱讀方法。
3．運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。
4．交流讀后感受。
5．教師小結，并推薦外成語故事。

教后反思: