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地理作為一門(mén)學(xué)科，學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口;耳到、眼到、口到、手到、心到等;同時(shí)還有它獨(dú)特的學(xué)法。其實(shí)我們

②再將書(shū)讀�。簩⒅�識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用圖示的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。

2、利用課本，學(xué)會(huì)舉一反三

做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，在思考問(wèn)題時(shí)，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。

3、利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。如：

區(qū)域地理(大洲或國(guó)家)：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。

高中地理：分布(區(qū)位選擇)、成因、特點(diǎn)、問(wèn)題、解決措施

4、巧妙記可以嘗試從以下幾方面去做：

(一)要學(xué)會(huì)閱讀理解地理教科書(shū)

地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個(gè)文科之處在于，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解，必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極思考。上課時(shí)間有老師的引導(dǎo)，可以少走彎路，特別是進(jìn)入高中以后地理中常識(shí)所占比例較初中小了，但知識(shí)更深，更系統(tǒng)化，更加復(fù)雜，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來(lái)越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識(shí)也多，所以，一定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地課堂。

高中地理中的自然地理(主要是上冊(cè))，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

第一、抓"概念"重"消化"。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對(duì)比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)點(diǎn)，點(diǎn)線面體相統(tǒng)一的知識(shí)能力架構(gòu)。以高考知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，以主干知識(shí)為線索，通過(guò)專題訓(xùn)練，培養(yǎng)審題和解題能力、科學(xué)的思維能力、跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)的滲透能力。

3.回歸教材，夯實(shí)雙基，提升復(fù)習(xí)目標(biāo)。教材是高考命題的發(fā)源地，近3年來(lái)高考命題的一個(gè)不變的原則就是“地理試題取材于課本，但又不拘泥于課本”，而且許多高考試題的答案就是教材語(yǔ)言。因此在沖刺階段的備考中，我們必須回歸課本，通過(guò)課本落實(shí)雙基，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。一輪復(fù)習(xí)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的“識(shí)記、理解”，二輪復(fù)習(xí)則進(jìn)一步提升為“理解和應(yīng)用”，特別是對(duì)核心概念和主干知識(shí)，更要綜合地理解和綜合地應(yīng)用。

4.改變復(fù)習(xí)方法。一輪復(fù)習(xí)主要依據(jù)教材的學(xué)科邏輯關(guān)系重溫教材;二輪復(fù)習(xí)則進(jìn)一步改變?yōu)橐韵嗤�或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有的教材邏輯關(guān)系，建立起相對(duì)獨(dú)立的、跨單元、跨年級(jí)的新邏輯體系，所以在復(fù)習(xí)方法上更強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)，立足專題，著眼全局。同時(shí)，要通過(guò)練習(xí)查漏補(bǔ)缺，切忌簡(jiǎn)單地重復(fù)。

5、加強(qiáng)地理規(guī)律與區(qū)位原理的歸納。要在教師的指導(dǎo)下對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行梳理，一般而言考

④ 注重理論的探究與結(jié)論的表達(dá)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的能力要求

⑤ 貼近生活，關(guān)注社會(huì)，學(xué)習(xí)有用地理的新理念，體現(xiàn)新課標(biāo)中地理學(xué)科的地理性、實(shí)用性和發(fā)展性，理論聯(lián)系實(shí)際。

(3)關(guān)注題型、題量的變化及分值的變化，學(xué)生答題時(shí)間的變化。

(4)注意內(nèi)容的變化要依據(jù)課標(biāo)，大綱及考試說(shuō)明進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(5)注意選修課的考察方法及附分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

(6)復(fù)習(xí)的重心要從舊教材關(guān)注知識(shí)的量及對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變到能力立意上，凸顯地理學(xué)科的過(guò)程方法，知識(shí)技能，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和訓(xùn)練上來(lái)

啟示2： 新課程高考的突出特點(diǎn)

(1)以基本地理知識(shí)考查為主。

高考是人才選拔性考試，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是考查考生的能力。在高考試卷中，基礎(chǔ)知識(shí)往往占到65%-70%。

等值線內(nèi)容依然是高考的寵兒

(2)注重對(duì)地理知識(shí)遷移能力的考查：

盡管每年給予的地理試題的情境是全新的，但是回答問(wèn)題所需要的知識(shí)都來(lái)自于教材中的知識(shí)內(nèi)容，新課程更注重注重考查考生面對(duì)試題的新情境，是否能夠迅速?gòu)囊呀?jīng)構(gòu)建的知識(shí)體系中調(diào)動(dòng)和遷移知識(shí)和原理，解決新情境中的問(wèn)題的能力。

(3)題目開(kāi)放性越來(lái)越強(qiáng)更強(qiáng)，答案的開(kāi)放性也越來(lái)越強(qiáng)

這就要求同學(xué)們要從地理角度對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題、身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做出正確的判斷和解釋，因地制宜、因時(shí)制宜地提出科學(xué)的解決問(wèn)題的方法與措施。

(4)評(píng)價(jià)類問(wèn)題在高考中凸顯：

近幾年的高考題的一個(gè)大的趨向：考察學(xué)生對(duì)某一地理現(xiàn)象或地理事件的具體看法，并能提出自己的看法，運(yùn)用科學(xué)的地理語(yǔ)言語(yǔ)言和正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)自己的見(jiàn)解。以前的考試在設(shè)問(wèn)上往往是“據(jù)分析，簡(jiǎn)述，說(shuō)明，概述，判斷，說(shuō)明等”而新課標(biāo)要求的考試用語(yǔ)是“評(píng)價(jià)，指出并說(shuō)明”不僅僅是對(duì)學(xué)生記憶，理解，應(yīng)用三方面的考察，在設(shè)問(wèn)方面體現(xiàn)出題者對(duì)學(xué)生的主體地位的強(qiáng)調(diào)。從而考察學(xué)生能夠提出必要的論據(jù)來(lái)論證和解決地理問(wèn)題，能夠體現(xiàn)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

(5)與生活聯(lián)系越來(lái)越密切，注重考查知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

高頻考點(diǎn)：綜合五年試卷可以看出：新課標(biāo)高考試卷中出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)點(diǎn)有：區(qū)域空間定位(“模糊”定位)、等值線的判讀、區(qū)域地理特征及其因素分析、天氣與氣候、區(qū)位因素分析、國(guó)土整治、環(huán)境問(wèn)題、地理計(jì)算(“約”)、洋流等。依然還是地理學(xué)科必修部分的主干知識(shí)!

4.學(xué)生學(xué)情。本屆高三學(xué)生地理基礎(chǔ)較為薄弱，平時(shí)學(xué)習(xí)不踏實(shí)，不到位，整體學(xué)科素養(yǎng)比較低。同時(shí)對(duì)新課程概念模糊，不能夠很好的順應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)，缺乏自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的積極性，水平參差不齊，復(fù)習(xí)難度大。

二. 的備考策略

1.教學(xué)資源：初中4本教材，高中必修教材1—3，高中選修教材《旅游地理》，教輔資料《與名師對(duì)話》，近五年新課標(biāo)高考真題，《試題調(diào)研》，地圖冊(cè)等。

2.指導(dǎo)思想

(1)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，立足學(xué)生，加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)的計(jì)劃性、科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性;

(2)以構(gòu)建符合新課程理念的課堂教學(xué)為核心，切實(shí)提高課堂實(shí)效;

(3)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素為途徑，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理成績(jī)。

3.復(fù)習(xí)方法和策略

(1)把握高考的復(fù)習(xí)方向。

①關(guān)注熱點(diǎn)(社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、災(zāi)害、科技)

②自然地理難度降低，人文地理比重加大

a.試題盡量接近中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，以考查基礎(chǔ)、主干知識(shí)為主;

b.信息充分，解讀容易;

③繼續(xù)強(qiáng)化“無(wú)圖不成題” ，甚至考查“腦中地圖”(9、10題考查了雅魯藏布江流向及其與拉薩之間的位置關(guān)系);

④ 考查過(guò)程(過(guò)程與方法)、注重表達(dá);

⑤“能力立意” 突出考查考生的信息的獲取和處理能力，利用地理原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。估計(jì)的試題將更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

(2)復(fù)習(xí)流程：三輪復(fù)習(xí)法，即：模塊小專題復(fù)習(xí)——學(xué)科內(nèi)綜合專題復(fù)習(xí)——綜合練習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)：模塊小專題復(fù)習(xí)。(時(shí)間.8.1—.4.1)

第一輪復(fù)習(xí)的總體要求：

①抓綱務(wù)本，夯實(shí)三基一標(biāo)(標(biāo)——課程標(biāo)準(zhǔn);基——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和理論);構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成能力(記憶能力、思維能力、讀圖能力、應(yīng)用能力、表達(dá)能力);按章節(jié)復(fù)習(xí)，做到全——穩(wěn)——實(shí)。

②講透高中自然地理，認(rèn)識(shí)世界地理區(qū)域;活用人文地理觀點(diǎn)，解決中國(guó)發(fā)展問(wèn)題。

③自然地理部分偏重原理、規(guī)律的運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題;人文地理部分偏重觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思;區(qū)域地理部分則偏重地理事物的空間定位，圖像圖表的判讀技能，基本概念的理解運(yùn)用。

④緊抓主干，突出重難點(diǎn)，精煉考點(diǎn)。

第一輪復(fù)習(xí)的具體方法與策略：

(1)抓中間，促兩頭。抓住中間，有兩大優(yōu)勢(shì)：一是可提高上線人數(shù)，二是可提高成績(jī)。中間學(xué)生是主題，占到班級(jí)的大多數(shù)，抓住中間就是抓住整體。同時(shí)對(duì)兩邊學(xué)生有促進(jìn)作用和帶動(dòng)作用。

(2)制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)科主干知識(shí)盡量安排充足的時(shí)間，并放在復(fù)習(xí)的前期。

地理概念、規(guī)律和原理是地理學(xué)科的主干知識(shí)，是高考考查的核心內(nèi)容。一般而言，學(xué)生應(yīng)熟練掌握五大地理規(guī)律：地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律、水體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地理環(huán)境的分異規(guī)律和四大區(qū)位理論，即農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通區(qū)位理論。首先教師要幫助學(xué)生對(duì)基本概念、規(guī)律、運(yùn)力結(jié)合有關(guān)圖像進(jìn)行深入理解。其次，教師在分析有關(guān)問(wèn)題時(shí)要把握到問(wèn)題的實(shí)處，進(jìn)行地理方法的提升，授之以漁。作為教師要認(rèn)真鉆研地理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考文科綜合科考試大綱的說(shuō)明，領(lǐng)會(huì)其真諦。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明對(duì)教材進(jìn)行重組，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)和說(shuō)明是高考命題的依據(jù)。

同時(shí)要處理好必修教材與選修教材和初中教材的關(guān)系。根據(jù)近5年的高考統(tǒng)計(jì)，新課標(biāo)中3個(gè)必修模塊和初中地理知識(shí)的內(nèi)容占90分，選修占10分。必修教材是高考復(fù)習(xí)中的重中之重，其包含自然地理和人文地理的主干知識(shí)和基本原理及規(guī)律，占比重最大。選修教材是對(duì)必修教材內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，復(fù)習(xí)中可根據(jù)高考重點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍和提煉。初中區(qū)域地理以區(qū)域特征和區(qū)域差異現(xiàn)象為主。高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是選擇其中典型地理現(xiàn)象或典型區(qū)域?yàn)榘咐�，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用高中地理的知識(shí)和原理分析研究區(qū)域地理現(xiàn)象的成因，掌握區(qū)域研究的思路和方法。

建議：還是把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在必修內(nèi)容與初中地理知識(shí)的內(nèi)容上，把選修內(nèi)容穿插進(jìn)必修中來(lái)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，或者將選修中非常復(fù)雜的內(nèi)容而大綱不作要求的可以忽略。選修內(nèi)容沒(méi)有必要復(fù)習(xí)得深、廣。

(3)定準(zhǔn)標(biāo)高，適當(dāng)提速——體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。整個(gè)復(fù)習(xí)階段的基本要求是要重視教材，重視基礎(chǔ)，但是，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)的復(fù)習(xí)和能力的培養(yǎng)絕不能停留在像上新課那樣一章一節(jié)，按部就班。復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要比上新課高，不再是新課的低水平、淺層次重復(fù)，而是更高層次的、更高水平的再現(xiàn)和能力的提升。但一定不能忘記夯實(shí)基礎(chǔ)，雖然復(fù)習(xí)課容量大，要提升學(xué)生能力，但要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)上提升能力，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)上提升。

(4)增大容量，注重拓展——讓復(fù)習(xí)課增值。第一輪復(fù)習(xí)雖然基本上是按照教材一章一節(jié)地復(fù)習(xí)，但絕不能僅限于教材的那點(diǎn)內(nèi)容，需補(bǔ)充、應(yīng)擴(kuò)容，要把課堂的容量做足，既不能太大，也不能太小，主要是防止偏小，對(duì)教材內(nèi)容拓展的渠道很多，主要是圍繞兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是對(duì)教材的高度整合，這必須建立在對(duì)教材的非常熟悉和高超的駕馭能力之上，做到收放自如;二是有多年的積累，做過(guò)大量的練習(xí)題，見(jiàn)過(guò)很多的經(jīng)典題型，能將這些經(jīng)典題恰當(dāng)?shù)匾�如到課堂教學(xué)中進(jìn)行深化、拓展。通過(guò)增容，通過(guò)拓展，讓教材由薄變厚，讓復(fù)習(xí)課增值。

(5)整合教材，重組知識(shí)——構(gòu)建知識(shí)新網(wǎng)絡(luò)。第一輪復(fù)習(xí)既不能象上新課那樣低水平重復(fù)，也不可能象上第二輪專題復(fù)習(xí)那樣對(duì)教材進(jìn)行高度整合，但為了節(jié)約時(shí)間，提高效率，教師有必要對(duì)多本教材內(nèi)容相近的知識(shí)板塊進(jìn)行重組，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

(6)點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)為主——點(diǎn)講教材重難點(diǎn)。對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的要求和方法，按照單元復(fù)習(xí)時(shí)，少采用面上的講解，不必面面俱到，不必注重課堂結(jié)構(gòu)的完整、完美，關(guān)鍵是要有效。多采用點(diǎn)講的方式，即提示重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，講學(xué)生還沒(méi)理解的問(wèn)題。那些學(xué)生能一目了然的或已經(jīng)弄懂了的知識(shí)老師就不必再講，讓學(xué)生自己去看、去記即可。具體要求是：記知識(shí)、明重點(diǎn)、講問(wèn)題、破難點(diǎn)。

(7)創(chuàng)建通式，化繁為簡(jiǎn)——以降低難度、增強(qiáng)信心。 一些特別抽象的內(nèi)容，如地球運(yùn)動(dòng)方面關(guān)于時(shí)間、日期、晝夜長(zhǎng)短等方面的計(jì)算，歷屆學(xué)生都感到頭痛，成為制約學(xué)生考試的瓶頸、攔陸虎。其實(shí)，這方面的問(wèn)題真正理解了就很簡(jiǎn)單，老師應(yīng)很好地歸納，總結(jié)出公式，然后讓學(xué)生套，并化整為零，層層分解，步步推導(dǎo)。這樣就會(huì)起到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的作用。其他方面凡是關(guān)于計(jì)算的問(wèn)題基本上都可以用公式化的辦法來(lái)破解。同時(shí)要像做數(shù)學(xué)題那樣，多算多練，做到熟能生巧。另外，對(duì)主觀試題的解答，學(xué)生要答好，也必須有一些基本的套路。要提高解答能力，老師應(yīng)多提供些具體的、典型的案例，認(rèn)真剖析解題的思路，展示解題的過(guò)程，總結(jié)解題的方法，形成基本的套路，然后讓學(xué)生模仿——領(lǐng)悟——逐漸形成能力，實(shí)現(xiàn)解一題，得一法，會(huì)一類，通一片的目標(biāo)。

(8)以問(wèn)題為線索——提高復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。老師和學(xué)生都應(yīng)有很強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，在備課階段就應(yīng)把本節(jié)的主要問(wèn)題弄清，并從學(xué)生的角度去思考這些問(wèn)題，然后作為備課的重點(diǎn)。講、練都應(yīng)圍繞這些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行，以提高復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。要認(rèn)真思考和精確規(guī)劃每一堂課的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)，切忌把所謂的隨堂課上成水堂課、隨隨便便，沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有訓(xùn)練，沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有效率。

(9)以訓(xùn)練為途徑——增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。學(xué)生的能力不是老師講出來(lái)的，而是通過(guò)有效的訓(xùn)練得來(lái)的。復(fù)習(xí)要有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)，要克服傳統(tǒng)課那種課堂上只有講，沒(méi)有練的弊端。訓(xùn)練不只是課后的事，應(yīng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)練，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。當(dāng)然訓(xùn)練要適度。題海戰(zhàn)術(shù)不可取，強(qiáng)調(diào)的是有效訓(xùn)練。比如重復(fù)做十個(gè)意義不大的題(太易、太難、太偏)還不如做一道有價(jià)值的題的作用大。此外，無(wú)論那種訓(xùn)練都要做到定時(shí)定量，這樣，才會(huì)更有效率。

(10)以學(xué)生為主體——提升復(fù)習(xí)課的有效性。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，克服老師一講到底，學(xué)生很少參與的弊端。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。沒(méi)有學(xué)生參與的課堂是低效率的課堂。體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與，不是隨便地叫幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，問(wèn)題事先沒(méi)有預(yù)設(shè)，學(xué)生也是臨時(shí)亂點(diǎn)兵，而且不給學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，提的問(wèn)題隨便，叫的學(xué)生隨意，常常是學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地站在那里啞口無(wú)言，時(shí)間就這樣白白地浪費(fèi)，實(shí)在可惜。這樣來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是毫無(wú)價(jià)值的。

(11)創(chuàng)設(shè)激情性課堂。文科課堂上，教師需要用魅力感召學(xué)生，用智慧啟迪學(xué)生，也需要用激情感染學(xué)生，將自己對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱和沉沉的社會(huì)責(zé)任，融入對(duì)學(xué)生的殷切期望之中，要充分尊重學(xué)生，力求思維嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、要點(diǎn)明確、主次分明、慷慨講授、激情點(diǎn)撥、旁引博證、扣人心弦。

(12)滲透心理輔導(dǎo)性課堂。教師在把好專業(yè)關(guān)的同時(shí)，提高課堂管理意識(shí)，可適量走下講臺(tái)，用一個(gè)眼神、一中暗示、一句箴言、一個(gè)肢體語(yǔ)言或一次談話，力求從情感、意志、興趣、毅力、恒心等方面，充分挖掘?qū)W生非智力因素，幫助學(xué)生將教師的期望內(nèi)化為學(xué)生的心理內(nèi)在需求，為我們的教學(xué)服務(wù)。

(13)注重課堂管理。教師高考意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)普遍較高，但是常常高估了學(xué)生的自覺(jué)性，對(duì)他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)惰性，且往往會(huì)選錯(cuò)偷懶的時(shí)間和地點(diǎn)的現(xiàn)象，往往重視程度不夠。個(gè)別學(xué)生在一些課堂上顯得萎靡不振、漫不經(jīng)心，或不思考、不討論、不回答、不記錄，課堂氣氛比較沉悶，甚至有隨意曠課的現(xiàn)象，因此，加強(qiáng)課堂管理，是挖掘教學(xué)潛力、提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。

(14)做好課堂筆記和糾錯(cuò)筆記。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些課堂上，學(xué)生只在課本上勾畫(huà)要點(diǎn)，這種做法表面上看比較簡(jiǎn)潔，省時(shí)，但常常層次性不強(qiáng)、重難點(diǎn)不夠突出、既影響課堂教學(xué)效果鞏固，又不利于學(xué)生后續(xù)高效復(fù)習(xí)。同時(shí)，書(shū)寫(xiě)也是理解、記憶的一個(gè)重要方法，我們要以學(xué)生在課堂上的“三動(dòng)”——動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在高考考場(chǎng)上的“三度”——速度、準(zhǔn)確度、整潔度實(shí)屬必要。

筆記時(shí)，一是記錄上課時(shí)記錄老師的“啟迪”、講授到的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的智慧火花，做題時(shí)記錄“實(shí)戰(zhàn)的心得”，評(píng)卷時(shí)記錄老師的訂正，都是提高學(xué)習(xí)成績(jī)非常有效的方法。

糾錯(cuò)筆記要求學(xué)生能夠整理核心知識(shí)，錯(cuò)題記錄和反思，在核心知識(shí)整理中梳理系統(tǒng)，在糾錯(cuò)中學(xué)習(xí)。

(15)盡早指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的方法;答題指導(dǎo)也盡早進(jìn)行并嚴(yán)格要求;及早訓(xùn)練答題技巧和方法。

第二輪復(fù)習(xí)——學(xué)科內(nèi)綜合專題復(fù)習(xí)(時(shí)間：.4.1—.5.1)

把握主干，訓(xùn)練方法，培養(yǎng)思路，提高能力。對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以使知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)考生對(duì)地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。這一階段的復(fù)習(xí)要凸現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力。

第三輪復(fù)習(xí)(.5.1—.5.31)

排查疑難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，回歸課本，高仿真模擬。以練習(xí)為主，講解為輔。練習(xí)時(shí)要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題精選試題，圍繞個(gè)案做好講評(píng)，進(jìn)行思維的撞擊和知識(shí)的整合。結(jié)合實(shí)際，可以考慮設(shè)置大課，或按照高考科目時(shí)間安排的順序進(jìn)行高考情景模擬，集中強(qiáng)化做題訓(xùn)練。

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