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、發(fā)展等級(jí)

發(fā)展等級(jí)發(fā)展等級(jí)

發(fā)展等級(jí)

作文要想拿高分，必須在發(fā)展等級(jí)上做足文章。就發(fā)展等級(jí)而言，必須抓住四個(gè)關(guān)鍵詞：深

刻、豐富、文采與創(chuàng)新，這是高考“衡文”的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們“練考”所追求的目標(biāo)。

(一)深刻

深刻深刻

深刻。

。。

。高考作文是指：(1)能透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)。對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行“去偽存真，去粗存

精，由表及里，由此及彼”的加工，發(fā)掘出寓于事物中的本質(zhì)來(lái)。寫(xiě)記敘文要著眼于人物思

想品質(zhì)和精神世界的發(fā)掘;寫(xiě)議，應(yīng)在紛紜復(fù)雜的事物表象中，剝?nèi)ガF(xiàn)象的外殼，抓住

問(wèn)題的核心，高屋建瓴地確立自己的觀點(diǎn)。(2)能夠揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因。善于探究事物

的本源，以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化的脈絡(luò)，探尋問(wèn)題發(fā)生的原因，從而找到解決問(wèn)

題的方法。(3)觀點(diǎn)要有啟發(fā)性。所持觀點(diǎn)具有豐富的思想內(nèi)涵，有時(shí)代感和前瞻性，并

能引發(fā)別人的思考，產(chǎn)生心靈的共鳴，靈魂的震顫，思想境界的升華。

高考作文要做到“深刻”?我們可從以下兩方面入手：

一是全方位掃描和多方面分析，找準(zhǔn)切入角度。運(yùn)用發(fā)散思維，以寫(xiě)作對(duì)象為中心，四面八

方“胡思亂想”，以覓求更多更新的信息。即從某一人、一事、一景、一物或一個(gè)現(xiàn)象出發(fā)，想到其他一系列與之相關(guān)的事物和現(xiàn)象，從而得出某個(gè)結(jié)論。運(yùn)用發(fā)散思維掃描時(shí)，可以通

過(guò)聯(lián)想，或從其本身、相關(guān)、相近、相反等角度，或從其外形、成因、關(guān)系、功用、意義、

象征、等角度對(duì)同一事物進(jìn)行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。

“多方面分析”，就是多方向、多角度、多層次、多部位地分析寫(xiě)作對(duì)象。對(duì)不同事物，可

以根據(jù)分析對(duì)象的實(shí)際情況，選用以下分析角度：

正面、反面、側(cè)面等方位角度;過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)等時(shí)間角度;本地、外地、中國(guó)、外國(guó)等

地域角度;內(nèi)部與外部，全部與局部，現(xiàn)象與本質(zhì)，歷史與現(xiàn)實(shí)，物質(zhì)與精神等哲學(xué)角度;

國(guó)家、集體、個(gè)人等利害關(guān)系角度;主觀與客觀，宏觀與微觀等認(rèn)識(shí)角度;肯定、否定的辯

證角度;立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法、態(tài)度等世界觀角度。

(二)豐富

豐富豐富

豐富。所謂“豐富”一是指“材料豐富”。即文章使用的材料種類(lèi)多、數(shù)量大，內(nèi)容

豐贍，血肉豐滿(mǎn)。寫(xiě)記敘文，情節(jié)生動(dòng)，人物性格鮮明，場(chǎng)景描寫(xiě)突出;寫(xiě)，論據(jù)豐

富而典型。這是針對(duì)近年來(lái)高考作文內(nèi)容陳舊單一、論據(jù)蒼白無(wú)力的現(xiàn)狀而提出的�？忌�要

善于思考，從生活中汲取新鮮的營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富自己的材料庫(kù)。二是“形象豐滿(mǎn)”。指敘事

類(lèi)作文中能夠塑造出具體可感，有血有肉的人物形象。做到既能繪形，又能傳神，使人物形

象有獨(dú)特的性格、豐富的精神世界，真實(shí)自然立體地站立起來(lái)。三是“意境深遠(yuǎn)”。這是考

場(chǎng)作文的高境界，要求考生能用精彩的語(yǔ)言描繪出既有詩(shī)情畫(huà)意有有豐富思想到藝術(shù)畫(huà)面，

達(dá)到景中有情，情中有景，字字句句皆有情。這情既是濃烈的，又是含蓄地表達(dá)出來(lái)的。

“材料豐富”，在不同的文體中有不同的表現(xiàn)。使記敘性文體材料豐富可采用以下幾種方式：

(1)串珠為鏈。將文章分為許多小片段，每一個(gè)小片段寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容。這些內(nèi)容像一個(gè)個(gè)精

彩的珠子而內(nèi)里又有一根相通的紅線，串進(jìn)來(lái)后就可以表達(dá)鮮明的主題。

(2)化整為零。文章的目的是從整體上寫(xiě)人或事，但為了表達(dá)得更充實(shí)，往往從整體層面

上切入進(jìn)去，從不同的角度選擇一些具體的材料構(gòu)造內(nèi)存。如《選擇文學(xué)，我一生無(wú)悔》的

高考作文，就是從“走進(jìn)歷史”、“尋訪故園”、“融入自然”、“充實(shí)人生”來(lái)表現(xiàn)選擇

文學(xué)給“我”帶來(lái)的收獲，充分表達(dá)了“選擇文學(xué)，我一生無(wú)悔”這一主題。

(3)點(diǎn)面結(jié)合。在重點(diǎn)介紹一兩點(diǎn)一兩點(diǎn)內(nèi)容后，再橫向展開(kāi)，既可以使全文內(nèi)涵更加廣博，

也使得文章詳略得當(dāng)。

在議論性文章中，材料豐富主要表現(xiàn)為論據(jù)的豐富上。

(1)事例充足。有些議論文為了使論據(jù)充足，往往用排比的句式列舉大量的事例，這樣既

顯得材料豐富，又顯得有氣勢(shì)。

(2)引用豐富。恰當(dāng)引用名人名言或哲理警句能增加文章的說(shuō)服力。所謂恰當(dāng)，最主要的

是引用的名言的基本思想與文章的中心論點(diǎn)是相通的，引用之后，能夠使自己的觀點(diǎn)更加令

人信服。

(3)分析透徹。在說(shuō)理性的文章中，材料的豐富性還體現(xiàn)在作者對(duì)材料意蘊(yùn)的透徹的揭示，

它往往使文章顯得見(jiàn)地高遠(yuǎn)，不落俗套。

“形象豐滿(mǎn)”，主要是對(duì)記敘文人物塑造的要求。怎樣在考場(chǎng)中作文中迅速達(dá)到“形象豐滿(mǎn)”

的要求呢?

(1)綜合描寫(xiě)顯豐滿(mǎn)。綜合運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)手段，對(duì)人物進(jìn)行全面反

映。但要注意，對(duì)人物描寫(xiě)，一定要表現(xiàn)出“這個(gè)”人物區(qū)別于其他人的不同之處。

(2)立體展示顯豐滿(mǎn)。在表現(xiàn)人物特點(diǎn)時(shí)，不要概念化、臉譜化地光寫(xiě)其高、大、全、或

假、惡、丑，而是寫(xiě)出人物的豐富性和復(fù)雜性，寫(xiě)出生活中有血有肉的人。

(3)歷史變化顯豐滿(mǎn)。寫(xiě)出人物心靈的變化過(guò)程，而不是只表面靜止地表現(xiàn)一個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

這樣，就可以動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)人物的性格層次。

(4)獨(dú)特個(gè)性顯豐滿(mǎn)。任務(wù)具有鮮明的個(gè)性就容易顯得與眾不同。要在篇幅不長(zhǎng)的文章里

使人物形象豐滿(mǎn)起來(lái)，有效的方法就是對(duì)其特征進(jìn)行夸張式的描繪。 (5)細(xì)致描寫(xiě)繪豐滿(mǎn)。典型細(xì)節(jié)的真實(shí)描寫(xiě)可以使人物形象迅速豐滿(mǎn)起來(lái)。這種細(xì)節(jié)不僅

要反映人物做什么，還要反映他怎樣做。

(6)鋪墊渲染襯豐滿(mǎn)。人物的活動(dòng)總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，在不同的環(huán)境中，人物活

動(dòng)有著不同的意義。因此，善于利用環(huán)境的渲染能有效地突出人物形象。

著名美學(xué)家朱光潛說(shuō)：“意境，就是作者的主觀情感與客觀物象互相交融而形成的，足以使

讀者沉浸其中的想象世界。”可見(jiàn)，只有作者內(nèi)在的“意”和外在的“境”高度融合才能達(dá)

到“意境深遠(yuǎn)”的要求。要做到“意境深遠(yuǎn)”，有以下幾種方法：

(1)注重畫(huà)面的詩(shī)意美。要精心描繪富有詩(shī)意的藝術(shù)畫(huà)面。

(2)追求畫(huà)面的音樂(lè)性。在藝術(shù)畫(huà)面的描繪中追求語(yǔ)言的音樂(lè)性，或者在藝術(shù)畫(huà)面中融入

與文章水乳交融相得益彰的音樂(lè)內(nèi)容，達(dá)到一種詩(shī)樂(lè)結(jié)合，一唱三嘆的藝術(shù)效果。

(3)含蓄地抒發(fā)感情。要使自己的感情以含而不露、溢而不流的形式，自然有機(jī)地滲透在

具體生動(dòng)的形象描述之中。

(4)形象地表達(dá)思想。通過(guò)比擬性的聯(lián)想，把人思想認(rèn)識(shí)、精神氣質(zhì)移注到描寫(xiě)對(duì)象中去，

造成亦此亦彼、亦虛亦實(shí)、形神兼?zhèn)涞男Ч��?/p>

詩(shī)意美、音樂(lè)美，形象、含蓄地表達(dá)思想感情是釀造文章意境的關(guān)鍵所在，做到這些，就能

使文章描繪的生活圖景與自己的思想感情融于一體，形成藝術(shù)境界，構(gòu)成文章的亮點(diǎn)。

(三)文采

文采文采

文采。“有文采”是對(duì)文章語(yǔ)言的要求，它包括以下幾個(gè)方面：

(1)用詞生動(dòng)。要求文章用詞恰當(dāng)、精煉、形象。

(2)句式靈活。句式要富于變化，或?qū)ε�，或排比，或整散結(jié)合，或反復(fù)，或設(shè)問(wèn)。

(3)善于運(yùn)用修辭手法。主要指比喻、比擬、借代、夸張等。

(4)文句有意蘊(yùn)。指文句含義深刻、有韻味。

言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)。所謂語(yǔ)言有文采，就是在語(yǔ)言通順、規(guī)范、準(zhǔn)確連貫、得體的一般要

求的基礎(chǔ)上提出更高要求的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。如何讓你的語(yǔ)言亮起來(lái)?

(1)化抽象為形象。請(qǐng)比較兩個(gè)句子——

A.繁忙的工作之后，女孩也開(kāi)始有點(diǎn)想家了。

B.繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上樓頂，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。(顏文

靜《尋人啟事》)

兩句都表達(dá)了“女孩想家了”的意思，但A句只是交代，“想家”是抽象的，模糊的;而B(niǎo)

句通過(guò)女孩“一個(gè)人爬上樓頂，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的意向，蘊(yùn)蓄了思念縈懷、

感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感，給人印象深刻。

(2)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》中有這樣描寫(xiě)佛像和綠苔的——

“他微笑著，看苔爬上了腳趾，他微笑著，聽(tīng)苔躍上雙膝，他微笑著，任侵佛頭……”

佛是靜態(tài)的，就是生長(zhǎng)著的苔在人人看到的那一剎那也是靜止的。作者用“微笑、看、聽(tīng)、

躍、侵”等動(dòng)詞，佛和綠苔仿佛有了生命似的，都動(dòng)態(tài)化了，給人留下了深刻的印象。

(3)繪形繪聲繪色。能把自然界的聲響，物體的形狀與色彩具體地寫(xiě)出來(lái)，使人有身臨其

境的感受。如“有個(gè)小銀圓落在落在地上”，這個(gè)句子不夠好，應(yīng)該寫(xiě)成“有個(gè)小銀圓，從

桌上滾了下來(lái)，在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)奶�著�?rdquo;這就繪聲繪色了。

(4)善用修辭手法。在行文中巧妙運(yùn)用擬人、比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法，可使語(yǔ)言生

動(dòng)、形象，富于氣勢(shì)美和韻律美。

(5)注意句式變化。整句和散句、長(zhǎng)句和短句，靈活搭配，交替使用，語(yǔ)言就會(huì)變化多姿，

產(chǎn)生一種特殊美感。

(6)引用化用名言警句。閱讀面廣、知識(shí)面寬、文化底蘊(yùn)豐厚的同學(xué)在符合題意的前提下，

恰到好處地引用化用名言警句，不僅能增強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)也使文章平添文采。 (四)創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)新

創(chuàng)新。具有創(chuàng)新意識(shí)的作文，是指觀點(diǎn)新穎、題材鮮活、表現(xiàn)獨(dú)特的在同齡人中具有

率先意識(shí)的作文。“有創(chuàng)新”是對(duì)作文立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面的要求。它包括見(jiàn)解新穎，

材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象游獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。

(1)見(jiàn)解新穎.考生用自己的眼光去看別人見(jiàn)過(guò)的事物，在深刻感悟、真切體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，

提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

(2)材料新鮮。寫(xiě)進(jìn)文章的事件或資料，具有濃郁的生活氣息和時(shí)代感、新鮮度。

(3)構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處。在審題準(zhǔn)確的前提下，想別人想不到的，想別人不

敢想的，想別人想不透的事物。寫(xiě)記敘文，要使情節(jié)的設(shè)計(jì)和材料的安排新奇巧妙;寫(xiě)議論

文，要在符合題意前提下，從新的角度提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

(4)有個(gè)性特征。文章的整體風(fēng)格有鮮明的個(gè)性特色，這是對(duì)“有創(chuàng)新”的最高要求。

高考作文要做到立意新穎，可從以下幾方面入手：

(1)多角度思考，悟出新意。對(duì)作文命題多推敲、多琢磨，多想門(mén)徑，在比較中權(quán)衡，優(yōu)

勝劣汰，爆發(fā)出創(chuàng)新求異的火花。

(2)逆向思考，萌發(fā)新意。逆向思維，就是從反面思考問(wèn)題，經(jīng)過(guò)“反彈琵琶”，探出新

意。

(3)力避傳統(tǒng)，獨(dú)辟蹊徑。例如，對(duì)蒲松齡的《促織》這篇小說(shuō)描寫(xiě)的“魂化促織”這個(gè)

情節(jié)，歷來(lái)被認(rèn)為是批判統(tǒng)治者對(duì)勞動(dòng)人民迫害之深的。散文《促織，促織》卻從新的角度，

提出了自己的見(jiàn)解：“生不可為之事，死以魂魄為之!這是一種執(zhí)著，奮斗，無(wú)畏無(wú)懼，山

河為動(dòng)，金石為開(kāi)的力量。”化同情為贊美，變低沉為悲壯，譜寫(xiě)了一曲為命運(yùn)而抗?fàn)幍馁?/p>

歌。

“新鮮材料”何處來(lái)? 新鮮的作文材料，也只能從生活中來(lái)。

(1)社會(huì)生活中來(lái)。考生要緊跟歷史潮流，把握時(shí)代脈搏，放眼世界，關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛(ài)人類(lèi)，

這是我們成長(zhǎng)的需要�？梢岳�用電視，收看“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪談”“東方時(shí)空”等欄目;

訂閱《中國(guó)青年報(bào)》、《半月談》等報(bào)刊，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓素材空間，提高思想水平和文章

品位。

(2)校園生活中來(lái)。校園生活豐富多彩，校園故事生動(dòng)感人。悉心體察，深入開(kāi)掘，就能采

摘到真情的花朵，譜寫(xiě)動(dòng)人篇章。

(3)家庭生活中來(lái)。家庭生活中，血濃于水的親情，溫馨無(wú)比的愛(ài)意，酸甜苦辣的悲歡……

是學(xué)生作文取之不盡的素材源泉。

(4)家鄉(xiāng)生活中來(lái)。家鄉(xiāng)的山水、風(fēng)俗、人情、人文景觀等，經(jīng)過(guò)飽醮情感筆墨的點(diǎn)染，都

會(huì)放射出奪目的光彩。

記敘文怎樣新巧構(gòu)思?要使記敘文做到構(gòu)思新巧，我們可采用以下五種主要方法：

(1)橫向剪輯法。我們的日常生活看起來(lái)平淡無(wú)趣，很難寫(xiě)出震撼之作來(lái)。但如果能從經(jīng)

歷過(guò)的日常生活中、閱讀過(guò)的書(shū)刊雜志中、體味過(guò)的點(diǎn)滴感悟中機(jī)智地“抓拍”幾個(gè)特寫(xiě)式

“鏡頭”，并加以橫向剪輯，就能夠創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內(nèi)涵，收到化平淡為神奇的

效果。

(2)縱向連綴法。寫(xiě)記敘文最重要的是要有連綴典型事件的功力，切忌記“流水賬”。如

果考生能在文章“明晰的發(fā)展脈絡(luò)”這根紅線上，巧妙地綴上幾顆閃亮的事件“珍珠”，就

能逐層拓展開(kāi)文章的內(nèi)涵，使文章迸射出強(qiáng)勁的縱向穿透力。

(3)巧設(shè)懸念法。運(yùn)用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一

下，暫時(shí)不把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理，使讀者產(chǎn)生追根究底

的閱讀沖動(dòng)，收到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的效果。

(4)抑揚(yáng)相生法。在一篇文章中，褒與貶先后出現(xiàn)在同一人物或同一事物上，以此強(qiáng)化感

情，形成文章起伏，突出人物形象。常見(jiàn)的是“欲揚(yáng)先抑”，即對(duì)人欲表?yè)P(yáng)而先批評(píng)，對(duì)事欲說(shuō)對(duì)而先說(shuō)錯(cuò)，對(duì)物欲說(shuō)好而先說(shuō)壞。當(dāng)然“抑”最終的目的是為了更充分的“揚(yáng)”。欲

揚(yáng)先抑的構(gòu)思方法能使平淡的寫(xiě)作素材尺水波瀾。通過(guò)情節(jié)的起伏、情感的波折，激蕩起讀

者閱讀心理的落差，從而產(chǎn)生震撼人心的效果。

另外還有巧設(shè)誤會(huì)、情節(jié)陡轉(zhuǎn)、故事巧合、視角轉(zhuǎn)換、細(xì)節(jié)凸顯等方法。

怎樣寫(xiě)好個(gè)性特征?我們覺(jué)得：

(1)有獨(dú)特的創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。考生要用自己的眼光去看別人見(jiàn)過(guò)的平凡事物，激起了自己

的情感激動(dòng)，得到深刻的感悟，真切的體驗(yàn)，新奇的想象，創(chuàng)造性的見(jiàn)解等。有一篇題為“鲇

魚(yú)跑了”的文章，記敘的是一家人買(mǎi)了三條鲇魚(yú)，怕它們溜掉，于是嚴(yán)加防范，把魚(yú)放入桶

中，“用一個(gè)籃子蓋嚴(yán)桶口，再加上一塊大砧板”。次日，“只見(jiàn)籃子、砧板橫躺在地上，

桶里空無(wú)一魚(yú)”。這樣，爸媽難免互相埋怨，作者卻突發(fā)奇論：“我沒(méi)有責(zé)怪小鲇魚(yú)的逃脫，

也不像爸媽那樣想，因?yàn)槲彝蝗桓械剑浩床�中的生命具有不可遏止的力�?”從生活現(xiàn)象中，

獨(dú)具慧眼，領(lǐng)悟到富有啟發(fā)意義的的哲理。文章陡然生輝，有了鮮活的生命力。

(2)有獨(dú)特創(chuàng)造性的表現(xiàn)。要求考生將自己的發(fā)現(xiàn)“獨(dú)辟蹊徑”地表現(xiàn)出來(lái)，不模仿別人，

不因襲某種形式，而是別開(kāi)生面，面目一新。

總之

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高考作文要想達(dá)到一類(lèi)卷高考作文要想達(dá)到一類(lèi)卷

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、獨(dú)特性和說(shuō)服力

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高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

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高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 作者: 加入日期：10-06-24

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

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：熟悉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)，確定目前的狀況，然后選你能先期達(dá)到的目標(biāo)。——寫(xiě)作，應(yīng)

有目標(biāo)意識(shí)。同時(shí)寫(xiě)作和閱讀也是孿生的，熟悉寫(xiě)作的要求，有利于閱讀鑒賞。——胡錦珠】

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一、等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述

的過(guò)程。以表達(dá)為其本質(zhì)的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素質(zhì)中最重要、最核心的部分,也是高考語(yǔ)文重點(diǎn)考

核的內(nèi)容。

教育部頒布的高考語(yǔ)文《考試大綱》明確規(guī)定：考生要“能寫(xiě)記敘文、議論文、及其他常

見(jiàn)體裁的文章。

在評(píng)閱中，閱卷教師將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

內(nèi)容方面

內(nèi)容方面內(nèi)容方面

內(nèi)容方面：審題、立意是根本，材料是否充實(shí)，視角是否獨(dú)特，情感表達(dá)是否真切是欣賞點(diǎn)。

審題、立意的關(guān)鍵是對(duì)題目或材料中心的把握是否準(zhǔn)確，不偏離題旨。

表達(dá)方面

表達(dá)方面表達(dá)方面

表達(dá)方面：文體、語(yǔ)言是根本，結(jié)構(gòu)是其欣賞點(diǎn)。“符合文體要求”是指寫(xiě)作符合所選文體特

點(diǎn)，且特征明顯，不要寫(xiě)成“四不像”文章;語(yǔ)言表達(dá)順暢，不能生澀難懂，也不提倡文白相雜

或亂用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言;“結(jié)構(gòu)” 要做到有頭有尾，有分段，有過(guò)渡，沒(méi)有大的漏洞。

發(fā)展等級(jí)

發(fā)展等級(jí)發(fā)展等級(jí)

發(fā)展等級(jí)：

深刻

深刻深刻

深刻：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，提示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。深刻，是指作文的見(jiàn)

解深刻。高考作文對(duì)“深刻”這一發(fā)展等級(jí)的認(rèn)同是包含社會(huì)流行的正確觀點(diǎn)與自己深切體會(huì)這

兩個(gè)方面的。議論性文章是說(shuō)理透切，論點(diǎn)深刻;記敘性文章是形象生動(dòng)，思想深刻。高考作文

鼓勵(lì)見(jiàn)解深刻，并且是鼓勵(lì)多種多樣，或是深入本質(zhì)，或是提示原因，或是說(shuō)明結(jié)果，或是指出規(guī)律，或是預(yù)見(jiàn)發(fā)展，或是抓住要害，或是給人啟發(fā)，等等。

豐富

豐富豐富

豐富：材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿(mǎn)，意境深遠(yuǎn)。材料豐富，是指內(nèi)容豐富，是在基礎(chǔ)等級(jí)

“內(nèi)容充實(shí)”基礎(chǔ)上的更高一級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高考作文存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是內(nèi)容單薄，內(nèi)容單

薄的主要原因是平時(shí)缺少甚至沒(méi)有積累。這個(gè)積累應(yīng)當(dāng)包括閱讀積累、生活積累、審美積累等多

個(gè)方面。

有文采

有文采有文采

有文采：用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。這是在語(yǔ)言通順的基礎(chǔ)上

提出的高一層次的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。或是用詞貼切，或是句式靈活，或是善于運(yùn)用修辭手法，或是文句

有表現(xiàn)力，這些也都是有文采的表現(xiàn)。

有創(chuàng)新

有創(chuàng)新有創(chuàng)新

有創(chuàng)新：見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新精神和創(chuàng)新能力，在新的教育觀念之下，已成為語(yǔ)文科必須參與完成的任務(wù)。高考作文在發(fā)展

等級(jí)中設(shè)立“有創(chuàng)新”的條目，目的正是想通過(guò)一個(gè)側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

需要說(shuō)明的是發(fā)展等級(jí)采用一點(diǎn)評(píng)分法，所謂一點(diǎn)評(píng)分法，就是依據(jù)12個(gè)評(píng)分點(diǎn),不求全面,以

一點(diǎn)突出者按等評(píng)分,直至滿(mǎn)分。也就是說(shuō)，有一點(diǎn)突出就可以得到滿(mǎn)分20分。

高考和各地的期末考試均采用網(wǎng)上閱卷

網(wǎng)上閱卷網(wǎng)上閱卷

網(wǎng)上閱卷，掃描出來(lái)比紙質(zhì)試卷略顯模糊，因此，考生的字一定

要寫(xiě)在答題卡規(guī)定的范圍內(nèi)，字跡要工整，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，避免寫(xiě)錯(cuò)別字。2009年的高考語(yǔ)文《考

試大綱》明確要求，高考作文“一個(gè)錯(cuò)別字扣一分，重復(fù)的不計(jì)”，在閱卷中這一點(diǎn)備受重視，

希望引起廣大考生的注意。

一等

一等一等

一等

(20～16)

二等

二等二等

二等

(15～11)

三等

三等三等

三等

(10～6)

四等

四等四等

四等

(5～0)

基

基基

基

本

本本

本

等級(jí)

等級(jí)等級(jí)

等級(jí)

內(nèi)

內(nèi)內(nèi)

內(nèi)

容

容容

容

切合題意

中心突出

內(nèi)容充實(shí)

情感真摯

符合題意

中心明確

內(nèi)容較充實(shí)

情感真摯

基本符合題意

中心基本明確

內(nèi)容單薄

情感不夠真實(shí)

偏離題意

中心不明或立意不當(dāng)

內(nèi)容空洞

情感虛假

表達(dá)

表達(dá)表達(dá)

表達(dá)

符合文體

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

語(yǔ)言流暢

字體工整

符合文體

結(jié)構(gòu)完整

語(yǔ)言通順

字體較工整

基本符合文體要求

結(jié)構(gòu)基本完整

語(yǔ)言基本通順

字跡清楚

不符合文體要求

結(jié)構(gòu)混亂

語(yǔ)言不通順、語(yǔ)病多

字跡難辨

發(fā)展

發(fā)展發(fā)展

發(fā)展

等級(jí)

等級(jí)等級(jí)

等級(jí)

深刻

深刻深刻

深刻 豐富

豐富豐富

豐富 有文采

有文采有文采

有文采 有創(chuàng)新

有創(chuàng)新有創(chuàng)新

有創(chuàng)新

①分析深入

②揭示事物內(nèi)在的因

果關(guān)系

③觀點(diǎn)具有啟發(fā)性

④材料豐富⑤形象

豐滿(mǎn)⑥意境深遠(yuǎn)

⑦詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活

⑧善于運(yùn)用修辭手法

⑨文句有意蘊(yùn)

⑩見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精

巧

11、推理想象有獨(dú)到之處

12、有個(gè)性色彩 說(shuō)明

說(shuō)明說(shuō)明

說(shuō)明：①基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合

考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。

②發(fā)展等級(jí)評(píng)分，依據(jù)12個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不求全面，以一點(diǎn)突出者按等評(píng)分，直至滿(mǎn)分。

③錯(cuò)別字每一個(gè)扣1分，重復(fù)的不計(jì)，扣滿(mǎn)5分為止。

④確認(rèn)為抄襲作文，“基礎(chǔ)等級(jí)”在四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。

二、關(guān)于亮點(diǎn)

亮點(diǎn)亮點(diǎn)

亮點(diǎn)

總體來(lái)說(shuō)，與過(guò)去幾年作文閱卷相同，語(yǔ)言

語(yǔ)言語(yǔ)言

語(yǔ)言仍是本次作文判分的主要依據(jù)之一。低幼化的語(yǔ)言、

過(guò)于寒磣的語(yǔ)言、缺少品位的語(yǔ)言應(yīng)該在切入分之下。語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有包孕，意味深長(zhǎng)，很

有文化底蘊(yùn)一類(lèi)的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。具體說(shuō)： 記敘類(lèi)文章

記敘類(lèi)文章記敘類(lèi)文章

記敘類(lèi)文章在如下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)要予以特別關(guān)注：①有相當(dāng)精巧的構(gòu)思;②有鮮明的人物形

象;③有真實(shí)感人的生活故事;④有鮮明的個(gè)性特點(diǎn);⑤有深遠(yuǎn)的意境;⑥有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)智

慧。

議論類(lèi)文章

議論類(lèi)文章議論類(lèi)文章

議論類(lèi)文章在如下方面的亮點(diǎn)要予以特別關(guān)注：①有較高的立意;②能選取比較新穎、生動(dòng)、

有個(gè)性的材料作為事實(shí)論據(jù);③論證有層次感、立體感;④議論語(yǔ)言有邏輯性和文化底蘊(yùn)。

三、關(guān)于賦分

賦分賦分

賦分

1.切入分 (09年取消了切入分的說(shuō)法，但可以作為合格線的參考)

文章在基本切題的前提下，達(dá)到“三基本”(中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本通順)要

求的，切入分為52分。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有

只要發(fā)現(xiàn)有只要發(fā)現(xiàn)有

只要發(fā)現(xiàn)有“

““

“亮點(diǎn)

亮點(diǎn)亮點(diǎn)

亮點(diǎn)”

””

”，就應(yīng)該將分?jǐn)?shù)上浮到64~70分。

3.特殊賦分

①如果只是根據(jù)提示語(yǔ)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單演繹，且缺少語(yǔ)言表達(dá)功夫的，原則上不超過(guò)48分。

②確認(rèn)抄襲，需經(jīng)復(fù)查組審定，其中有三分之二以上篇幅相同的，最高不超過(guò)15分;內(nèi)容基本

相同的不超過(guò)5分。

③文體寫(xiě)成詩(shī)歌的，上限不超過(guò)5分。

④完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常打分之后，再扣字?jǐn)?shù)不足分，每少50字扣1分�？蹪M(mǎn)3分為止。明顯

未完篇的文章，視篇幅和內(nèi)容的實(shí)際情況而定，但最高分不能超過(guò)

最高分不能超過(guò)最高分不能超過(guò)

最高分不能超過(guò)40

4040

40分

分分

分。未完篇的文章不再扣

字?jǐn)?shù)不足分。

⑤對(duì)題目視而不見(jiàn)，另寫(xiě)其它題目，扣2分。

⑥卷面、錯(cuò)別字扣分，每錯(cuò)(別)一字扣1分，扣滿(mǎn)5分為止。采用“得分?jǐn)?shù)—錯(cuò)別字分=實(shí)得

分”的計(jì)分方式;無(wú)錯(cuò)別字者一次性打上得分?jǐn)?shù)。

四、09

0909

09年江蘇高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則

年江蘇高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則年江蘇高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則

年江蘇高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則

(

((

(一

一一

一)

))

)議論類(lèi)

議論類(lèi)議論類(lèi)

議論類(lèi) 等級(jí)及

等級(jí)及等級(jí)及

等級(jí)及

分值

分值分值

分值

總體標(biāo)準(zhǔn)

總體標(biāo)準(zhǔn)總體標(biāo)準(zhǔn)

總體標(biāo)準(zhǔn)

細(xì)則

細(xì)則細(xì)則

細(xì)則

上

上上

上 中

中中

中 下

下下

下

議論

議論議論

議論

類(lèi)文

類(lèi)文類(lèi)文

類(lèi)文

體

體體

體

一類(lèi)卷

(63-70)

準(zhǔn)確理解材料，角度恰

當(dāng)，

立意深刻，中心突出，

內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

有新意，有文采。

(68—70)

符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下

之一：①語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華而

有一定功力的。②在文體

應(yīng)用、立意、構(gòu)思等某一

方面有創(chuàng)新的。③在結(jié)構(gòu)

或語(yǔ)言等方面有瑕疵的。

(65—67)

符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具

備以下條件：在結(jié)

構(gòu)、立意、文體某一

方面有創(chuàng)新，但結(jié)構(gòu)

或語(yǔ)言等方面略有

不足的。

(63—64)

符合總體標(biāo)準(zhǔn)，但

在結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言方

面有不足的。

二類(lèi)卷

(52-62)

理解材料基本準(zhǔn)確，角

度較適當(dāng)，立意較深

刻，中心明確，內(nèi)容較

充實(shí)，感情真實(shí)，結(jié)構(gòu)

完整，語(yǔ)言通順。

(59—62)

基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備

以下之一：①能從材料中

引出有意義的道理。②

有靈氣、有新意，

但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言某

一方面有不足的。

(55—58)

基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)

并具備以下條件：

①能從題意中引出

一定道理。②有靈

氣、有新意，但在內(nèi)

容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言某一

方面有不足的。立意

深度不夠，但平穩(wěn)充

實(shí)。

(52—54)

基本符合總體標(biāo)

準(zhǔn)并具備以下條

件：

能從題意中總結(jié)

出一定的道理，但

語(yǔ)言有華而不實(shí)

之處的。

三類(lèi)卷

(39-51)

尚能理解材料，角度尚

恰當(dāng)，立意一般，中心

(48—51)

符合總體標(biāo)準(zhǔn)且不就事論

(44—47)

符合總體標(biāo)準(zhǔn)但就

(39—43)

符合總體標(biāo)準(zhǔn)但尚明確，內(nèi)容尚充實(shí)，

感情尚充實(shí)，結(jié)構(gòu)基本

完整，語(yǔ)言基本通順，

偶有語(yǔ)病

偶有語(yǔ)病偶有語(yǔ)病

偶有語(yǔ)病。

事的。 事論事或故意拔高

(升華不自然)

羅列現(xiàn)象，泛泛而

談，缺乏思考或認(rèn)

識(shí)膚淺的。

四類(lèi)卷

(21-38)

偏離材料，角度或立意

不當(dāng)，中心不明確，內(nèi)

容單薄，結(jié)構(gòu)不完整，

語(yǔ)言欠通順，語(yǔ)病較

多。

(30—38)

(25—29) (21—24)

五類(lèi)卷

(0-20)

符合以下一項(xiàng)即為五

類(lèi)

①脫離材料

②文理不通

③全文不足400字

(17—20)

符合下列之一：①脫離題

意，內(nèi)容單薄空洞但完整

成文;②全文不足400字

但完整的。

(10—16)

文理不通、不知所

云，有文章之形，而

無(wú)文章之實(shí)的。

(0—9)

不成文的：9分以

下。經(jīng)查證為全文

抄襲的：0分。

(二)記敘抒情類(lèi) 等級(jí)及

等級(jí)及等級(jí)及

等級(jí)及

分值

分值分值

分值

總體標(biāo)準(zhǔn)

總體標(biāo)準(zhǔn)總體標(biāo)準(zhǔn)

總體標(biāo)準(zhǔn)

(

((

(同議論文

同議論文同議論文

同議論文)

))

)

細(xì)則

細(xì)則細(xì)則

細(xì)則

上

上上

上 中

中中

中 下

下下

下

記敘

記敘記敘

記敘

抒情

抒情抒情

抒情

類(lèi)文

類(lèi)文類(lèi)文

類(lèi)文

體

體體

體

一類(lèi)卷

(63-70)

能準(zhǔn)確理解材料，角

度恰當(dāng)，立意深刻，

中心突出，內(nèi)容充實(shí)，

感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

有新意，有文采。

(68-70)

記敘類(lèi)——緊扣題意，

感情真摯，寓意深刻、

有回味，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情

節(jié)豐富生動(dòng)，描寫(xiě)生動(dòng)

形象，語(yǔ)言通暢，有文

采。

(65-67)

緊扣題意，感情真

摯，寓意深刻、結(jié)構(gòu)

嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)生動(dòng)，描

寫(xiě)具體，語(yǔ)言暢達(dá)。

(63-64)

緊扣題意，感情真摯，

寓意有意義、結(jié)構(gòu)嚴(yán)

謹(jǐn)，情節(jié)具體，描寫(xiě)較

具體，語(yǔ)言流暢。

抒情類(lèi)——緊扣題意，

感情真摯，寓意深刻、

有回味，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)

言通暢，有文采。

緊扣題意，感情真

摯，寓意深刻、結(jié)構(gòu)

嚴(yán)謹(jǐn)，感情真切，語(yǔ)

言暢達(dá)。

緊扣題意，感情真摯，

寓意有意義、結(jié)構(gòu)嚴(yán)

謹(jǐn)，感情真是，語(yǔ)言流

暢。

二類(lèi)卷

(52-62)

理解材料基本準(zhǔn)確，

角度較適當(dāng)，利益較

深刻，中心明確，內(nèi)

容較充實(shí)，感情真實(shí)，

結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順。

(59-62)

記敘類(lèi)——符合題意，

感情真實(shí)，寓意集中，

結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)具體，

敘述生動(dòng)，語(yǔ)言通順。

(55-58)

符合題意，感情真

實(shí)，寓意集中，結(jié)構(gòu)

完整，情節(jié)較具體，

敘述清晰，語(yǔ)言通

順。

(52-54)

符合題意，感情真實(shí)，

寓意清楚，結(jié)構(gòu)完整，

情節(jié)較具體，敘述清

晰，語(yǔ)言通順，偶有語(yǔ)

病。

抒情類(lèi)——符合題意，

感情真實(shí)，寓意集中，

結(jié)構(gòu)完整，抒情自然，

語(yǔ)言通順。

符合題意，感情真

實(shí)，寓意集中，結(jié)構(gòu)

完整，抒情較自然，

語(yǔ)言通順。

符合題意，感情真實(shí)，

寓意清楚，結(jié)構(gòu)完整，

抒情較自然，語(yǔ)言通

順，偶有語(yǔ)病。

三類(lèi)卷

(39-51)

尚能理解材料，角度

尚恰當(dāng)，立意一般，

中心尚明確，內(nèi)容尚

充實(shí)，感情尚充實(shí)，

(48-51)

記敘類(lèi)——基本符合

題意，感情尚真實(shí)，有

一定寓意，情節(jié)結(jié)構(gòu)基

(44-47)

寓意基本符合題意，

感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基

本完整，敘述較簡(jiǎn)

(39-43)

基本符合題意，感情尚

真實(shí)，寓意膚淺，缺乏

思考，結(jié)構(gòu)基本完整，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言

基本通順，偶有語(yǔ)病

偶有語(yǔ)病偶有語(yǔ)病

偶有語(yǔ)病。

本完整，敘述清楚，語(yǔ)

言基本通順。

單，語(yǔ)言基本通順。

情節(jié)較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言基本

通順。

抒情類(lèi)——基本符合

題意，感情尚真實(shí)，有

一定寓意，結(jié)構(gòu)基本完

整，抒情較自然，語(yǔ)言

基本通順。

寓意基本符合題意，

感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基

本完整，有抒情色

彩，語(yǔ)言基本通順。

寓意基本符合題意，感

情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完

整，抒情不夠自然真

實(shí)，語(yǔ)言基本通順。

四類(lèi)卷

(21-38)

偏離材料，角度或立

意不當(dāng)，中心不明確，

內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不完

整，語(yǔ)言欠通順，語(yǔ)

病較多。

(30-38)

記敘類(lèi)——寓意雖然

基本符合題意，但寫(xiě)人

記事卻與話題游離，情

節(jié)不自然，內(nèi)容單薄空

洞，結(jié)構(gòu)不完整，語(yǔ)病

較多。

(25-29)

記敘類(lèi)：寓意偏離題

意，缺乏情節(jié)，內(nèi)容

單薄空洞，結(jié)構(gòu)不完

整，語(yǔ)病較多的。

(21-24)記敘類(lèi)：偏

離題意，情節(jié)散亂，內(nèi)

容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠

完整，語(yǔ)病較多。

抒情類(lèi)——寓意雖然

基本符合題意，但抒情

不自然，內(nèi)容單薄空

洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)

病較多。

抒情類(lèi)：寓意偏離題

意，抒情矯揉造作，

內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)

不夠完整，語(yǔ)病較

多。

抒情類(lèi)：寓意偏離題

意，感情虛假，內(nèi)容單

薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完

整，語(yǔ)病較多。

五類(lèi)卷

(0-20)

符合以下一項(xiàng)即為五

類(lèi)

(1)脫離材料(2)

文理不通(3)全文不

足400字

(17-20)符合下列一

項(xiàng)者：脫離題意，內(nèi)容

單薄空洞但完整成文

的; 全文不足400字

的。

(10-16)

文理不通、不知所

云、有文章之形，而

無(wú)文章之實(shí)的。

(0-9)

不成文的：9分以下;

經(jīng)查證為全文抄襲的

l0分。

(三)其余文體

參照總體標(biāo)準(zhǔn)給分

說(shuō)明： 1、未寫(xiě)或另寫(xiě)題目扣2分;

2、錯(cuò)別字每錯(cuò)一個(gè)扣1分，至多扣3分;

3、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，酌情扣分;

4、文面不整潔，酌情扣1-2分。文面整潔美觀，酌情加1-2分。

(

((

(一)審題提示

1.“淚流滿(mǎn)面”，這里是詩(shī)化的、文學(xué)的語(yǔ)言，是指相當(dāng)程度的“感動(dòng)”、“激動(dòng)”等，而不

一定是外在的、流于形式的“流淚”。“感動(dòng)”、“激動(dòng)”等的程度越深，越符合題意。

2.“有一種力量”，這里的“力量”，應(yīng)當(dāng)是寬泛的，可以是情感的力量(如親情、友情、愛(ài)

情)、道德的力量、精神的力量、自然的力量、個(gè)人的力量、社會(huì)的力量、生命的力量……“力

量”不在于它外在形式的大小，而在于它內(nèi)在的給人心靈的沖擊力。

3.應(yīng)寫(xiě)出“力量”和“淚流滿(mǎn)面”之間的關(guān)系。

(二)等級(jí)評(píng)分表 20—16 15—11 10—6 5—0

內(nèi)容

20分

切合題意

中心突出

內(nèi)容充實(shí)

符合題意

中心明確

內(nèi)容較充實(shí)

基本符合題意

中心基本明確

內(nèi)容單薄

偏離題意

中心不明或立意不當(dāng)

內(nèi)容空洞 情感真摯 情感真摯 情感不夠真實(shí) 情感虛假

表達(dá)

20分

符合文體要求

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

語(yǔ)言流暢

符合文體要求

結(jié)構(gòu)完整

語(yǔ)言通順

基本符合文體要求

結(jié)構(gòu)基本完整

語(yǔ)言基本通順

不符合文體要求

結(jié)構(gòu)混亂

語(yǔ)言不通順、語(yǔ)病多

發(fā)展

等級(jí)

24分

深刻

深刻深刻

深刻

1.

1.1.

1.分析深入

分析深入分析深入

分析深入

2.

2.2.

2.揭示事物內(nèi)在的

揭示事物內(nèi)在的揭示事物內(nèi)在的

揭示事物內(nèi)在的

聯(lián)系

聯(lián)系聯(lián)系

聯(lián)系

3.

3.3.

3.觀點(diǎn)具有啟發(fā)性

觀點(diǎn)具有啟發(fā)性觀點(diǎn)具有啟發(fā)性

觀點(diǎn)具有啟發(fā)性

豐富

豐富豐富

豐富

3.

3.3.

3.材料豐富

材料豐富材料豐富

材料豐富

4.

4.4.

4.論據(jù)充實(shí)

論據(jù)充實(shí)論據(jù)充實(shí)

論據(jù)充實(shí)

5.

5.5.

5.形象豐滿(mǎn)

形象豐滿(mǎn)形象豐滿(mǎn)

形象豐滿(mǎn)

6.

6.6.

6.意境深遠(yuǎn)

意境深遠(yuǎn)意境深遠(yuǎn)

意境深遠(yuǎn)

有文采

有文采有文采

有文采

7.

7.7.

7.用詞貼切

用詞貼切用詞貼切

用詞貼切、

、、

、句式靈活

句式靈活句式靈活

句式靈活

8.

8.8.

8.善于運(yùn)用修辭手法

善于運(yùn)用修辭手法善于運(yùn)用修辭手法

善于運(yùn)用修辭手法

9.

9.9.

9.文句有表現(xiàn)力

文句有表現(xiàn)力文句有表現(xiàn)力

文句有表現(xiàn)力

有創(chuàng)新

有創(chuàng)新有創(chuàng)新

有創(chuàng)新

10.

10.10.

10.見(jiàn)解新穎

見(jiàn)解新穎見(jiàn)解新穎

見(jiàn)解新穎

11.

11.11.

11.材料新鮮

材料新鮮材料新鮮

材料新鮮

12.

12.12.

12.構(gòu)思精巧

構(gòu)思精巧構(gòu)思精巧

構(gòu)思精巧

13.

13.13.

13.推理想象有獨(dú)到之處

推理想象有獨(dú)到之處推理想象有獨(dú)到之處

推理想象有獨(dú)到之處

14.

14.14.

14.有個(gè)性色彩

有個(gè)性色彩有個(gè)性色彩

有個(gè)性色彩

書(shū)寫(xiě)

錯(cuò)別字

6分

書(shū)寫(xiě)

字體潦草或書(shū)寫(xiě)格式不正確或卷面不整

潔，扣1分

錯(cuò)別字

每一個(gè)扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿(mǎn)5分為止 注意：

1.基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題材

題材題材

題材、

、、

、內(nèi)容

內(nèi)容內(nèi)容

內(nèi)容、

、、

、語(yǔ)言

語(yǔ)言語(yǔ)言

語(yǔ)言、

、、

、文體

文體文體

文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合考生選

定的文體要求。

2.發(fā)展等級(jí)平分依據(jù)

發(fā)展等級(jí)平分依據(jù)發(fā)展等級(jí)平分依據(jù)

發(fā)展等級(jí)平分依據(jù)14

1414

14個(gè)評(píng)分點(diǎn)

個(gè)評(píng)分點(diǎn)個(gè)評(píng)分點(diǎn)

個(gè)評(píng)分點(diǎn)，

，，

，不求全面

不求全面不求全面

不求全面，

，，

，以突出點(diǎn)按等評(píng)分

以突出點(diǎn)按等評(píng)分以突出點(diǎn)按等評(píng)分

以突出點(diǎn)按等評(píng)分，

，，

，直至滿(mǎn)分

直至滿(mǎn)分直至滿(mǎn)分

直至滿(mǎn)分。

。。

。

3.確認(rèn)為抄襲的作文，“基礎(chǔ)等級(jí)”在四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。

(三)操作細(xì)則

1.

1.1.

1.基本分的作文

基本分的作文基本分的作文

基本分的作文

文章在基本切合題意的前提下，達(dá)到“三基本”(中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本通順)

要求，可視具體文章在53分左右賦分。在此基礎(chǔ)上，每有一個(gè)亮點(diǎn)，就應(yīng)該上浮5分，最高可

達(dá)到滿(mǎn)分。

2.

2.2.

2.優(yōu)秀作文

優(yōu)秀作文優(yōu)秀作文

優(yōu)秀作文

評(píng)分時(shí)應(yīng)注重作文的語(yǔ)言和情感。構(gòu)思上沒(méi)有特色且語(yǔ)言貧乏的文章原則上控制在基本分或基本

分以下。對(duì)有比較真切的生活體驗(yàn)，富有真情實(shí)感或真知灼見(jiàn)的文章在賦分上適當(dāng)上浮。

記敘文應(yīng)對(duì)以下幾方面給予關(guān)注：

構(gòu)思與行文能始終扣住題目，或人物、故事有獨(dú)到之處，敘寫(xiě)自己的真切感人的生活故事，能將

敘寫(xiě)對(duì)象的個(gè)性特征和豐富性敘述得生動(dòng)感人，語(yǔ)言有文學(xué)色彩，表達(dá)有明顯特色。

議論文應(yīng)對(duì)以下幾方面給予關(guān)注：

觀點(diǎn)獨(dú)到，說(shuō)理辯證，論據(jù)分析透徹，論證有層次感，語(yǔ)言表達(dá)富有邏輯性。能分層次展開(kāi)論述，

層層深入，引例鮮活富有特色，語(yǔ)言表達(dá)富有文采。

獨(dú)具慧眼，抓住某個(gè)不為多數(shù)人發(fā)現(xiàn)的議論點(diǎn)，條分縷析，鞭辟入理，發(fā)人所未發(fā)。

觀點(diǎn)雖不夠新穎獨(dú)到，但在舉例與論證上顯示了論說(shuō)的智慧，或能把比較質(zhì)樸的論點(diǎn)闡發(fā)得生動(dòng)

形象，富有情韻和文采。

3.

3.3.

3.中等以下作文

中等以下作文中等以下作文

中等以下作文

⑴如果文章只是平面展開(kāi)，語(yǔ)言表達(dá)一般，原則上不超過(guò)55分。

⑵看上去有幾個(gè)層次，其實(shí)只是事例的羅列或情節(jié)的鋪排，相當(dāng)于一大段，原則上不超過(guò)50分。

⑶雖然有幾個(gè)部分，有觀點(diǎn)有例證分析，或雖有完整故事敘述，但明顯與題目沒(méi)有關(guān)聯(lián)，只是語(yǔ)

言形式上強(qiáng)行貼上標(biāo)簽，最高分不超過(guò)41分。

⑷確認(rèn)為抄襲，其中有三分之二以上篇幅與原作相同，最高不超過(guò)20分，內(nèi)容基本相同的不超

過(guò)15分。

⑸文體寫(xiě)成詩(shī)歌的上限為5分。

⑹完篇而字?jǐn)?shù)不足的，正常賦分后，再扣字?jǐn)?shù)不足分，每少50字扣1分，扣滿(mǎn)3分為止。明顯未完篇的文章，視篇幅和內(nèi)容的實(shí)際情況而定，但最高分不超過(guò)46分，未完篇的文章不再扣字

數(shù)不足分。

500—600字，41—46分。

400—500字，30—40分。

300—400字，20—30分。

200—300字，10—20分。

⑺另寫(xiě)其他題目的，扣2分。

⑻卷面、錯(cuò)別字扣分，每錯(cuò)(別)一字扣1分，扣完5分為止。采用“得分?jǐn)?shù)—錯(cuò)別字=實(shí)得分”

的計(jì)分方式，無(wú)錯(cuò)別字者一次性打上分?jǐn)?shù)。卷面明顯差的，最多扣1分。

⑼基本切題的，分?jǐn)?shù)在42—54間，考慮三個(gè)度：材料的厚度、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、思考的深度。來(lái)考

慮是否上浮，和上浮多少。

⑽偏題、跑題的作文，35分上下。注意判斷行文中有沒(méi)有符合題意的部分以及所占的比重。

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