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【導(dǎo)語】高二年級有兩大特點：一、教學(xué)進(jìn)度快。一年要完成二年的課程。二、高一的新鮮過了，距離高考尚遠(yuǎn)，最容易玩的瘋、走的遠(yuǎn)的時候。導(dǎo)致：心理上的迷茫期，學(xué)業(yè)上進(jìn)的緩慢期，自我約束的松散期，易誤入歧路，大浪淘沙的篩選期。因此，直面高二的挑戰(zhàn)，認(rèn)清高二，認(rèn)清高二的自己，認(rèn)清高二的任務(wù)，顯得意義十分重大而迫切。逍遙右腦為你整理了《高二年級下冊政治教案》，希望對你的學(xué)習(xí)有所幫助！

　　【一】

　�。�1）知識與技能：

　　通過教學(xué)，使學(xué)生理解為什么新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物，新事物的成長壯大為什么一般都要經(jīng)歷艱難曲折的過程，并能運用這一原理并結(jié)合具體事例論證說明：應(yīng)當(dāng)如何正確對待人生道路上的曲折，正確對待我國社會主義事業(yè)前進(jìn)中的困難。

　　通過教學(xué)，使學(xué)生了解唯物辯證法和形而上學(xué)的根本觀點及兩者的分歧，并能結(jié)合典型事例，對兩者在實際生活中的不同表現(xiàn)做出判斷；了解堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)的基本要求。

　�。�2）過程與方法：

　　通過本框教學(xué)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以事物發(fā)展前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理為指導(dǎo)去觀察、把握事物全局，預(yù)見事物發(fā)展前途的辯證思維能力，從而在日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中，提高戰(zhàn)勝困難和挫折的能力；在當(dāng)前和今后的改革事業(yè)中，提高理解、適應(yīng)和參與的能力。

　　由于本框是對唯物辯證法的基本觀點進(jìn)行概括和總結(jié)，與形而上學(xué)的觀點進(jìn)行對比和分析，并進(jìn)而對學(xué)生提出堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)的要求，因此，教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力，對基本觀點進(jìn)行概括、綜合、分析、比較的抽象思維能力。

　�。�3）情感、態(tài)度與價值觀：

　　有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育；引導(dǎo)學(xué)生正確對待各項改革措施，對我國的改革事業(yè)抱有正確的態(tài)度。

　　通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到形而上學(xué)思想方法的危害性及其在現(xiàn)實生活中的影響和表現(xiàn)；唯物辯證法的科學(xué)性及堅持這一思想方法的重要意義，并初步學(xué)會運用這一方法去分析、解決一些思想認(rèn)識問題。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　一、本節(jié)結(jié)構(gòu)：

　　本節(jié)共兩框。既是對二、三、四課所學(xué)的唯物辯證法基本觀點的概括和總結(jié)，也是對方法論要求的系統(tǒng)和升華，因此，本節(jié)特別是第二框題的教學(xué)對于學(xué)生初步形成唯物辯證的科學(xué)世界觀、人生觀，有著十分重要的意義和作用。

　　第一框《事物發(fā)展的趨勢》，在論述了新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物和新事物的成長壯大一般都要經(jīng)歷艱難曲折的過程之后，指出“任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一”。在闡述原理的基礎(chǔ)上，教材又從“正確對待人生道路上的曲折”和“正確對待我國社會主義事業(yè)前進(jìn)中遇到的困難”兩個方面，對學(xué)生提出了方法論要求，體現(xiàn)了世界觀、方法論和人生觀教育的統(tǒng)一。

　　第二框《堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)》，首先運用中外哲學(xué)史和現(xiàn)實生活中的一些典型觀點，對唯物辯證法和形而上學(xué)觀點進(jìn)行比較，進(jìn)而歸納出兩者的分歧，并強(qiáng)調(diào)了它們之間最根本的分歧。在綜述唯物辯證法與形而上學(xué)的根本觀點之后，對青年學(xué)生提出了堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)的要求，并從個人成長過程和聯(lián)系當(dāng)前社會實際兩方面舉例分析。最后，從總體上概括指出堅持唯物辯證法的意義和要求。

　　二、教學(xué)重點難點：

　　1、事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理，是本框教學(xué)的重點。

　　[原因剖析]

　　掌握這一原理及其方法論意義，具有極其重要的現(xiàn)實教育意義。

　　唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的、上升的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的，新事物必然戰(zhàn)勝舊事物。

　　方法論意義：

　　要堅信前途是光明的，對社會主義事業(yè)和共產(chǎn)主義前途充滿信心，要準(zhǔn)備走曲折的路，滿腔熱情地支持社會主義事業(yè)，做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要支持新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　2、“唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧”問題，是本框教學(xué)的重點。

　　[原因剖析]

　�、購闹�識要求來說，這一問題是對第二、三、四課所學(xué)原理的概括和總結(jié)，學(xué)好這個問題，可以使有關(guān)唯物辯證法的知識更加系統(tǒng)，得到升華。

　　②從堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)的要求來說，只有首先劃清兩者的界限，才有可能在實踐中逐步學(xué)會應(yīng)用。

　　它們的分歧是：聯(lián)系的觀點與孤立的觀點的對立、發(fā)展的觀點與靜止的觀點的對立、全面的觀點與片面的觀點的對立。根本分歧是：是否承認(rèn)矛盾，是否承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，是唯物辯證法和形而上學(xué)的根本分歧。

　　方法論意義：堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。只有堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)，才能真正地堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。唯物辯證法為我們正確地觀察問題和解決問題提供了一個總的指導(dǎo)方法，不能把它看作是可以死背硬套的公式，而必須把它同實踐、同調(diào)查研究緊密結(jié)合，加以靈活運用。學(xué)會用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點看問題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點看問題，懂得一些唯物辯證法的道理，自覺地按唯物辯證法辦事，就可以少犯錯誤，少走彎路，思想、學(xué)習(xí)和工作就會取得更大的成績。

　　3、“學(xué)會用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點看問題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點看問題”，即堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)，是本框教學(xué)的難點。

　　[原因剖析]

　�、訇P(guān)于唯物辯證法的基本觀點及其方法論意義，在前面已經(jīng)分別論述過了，而本框的方法論要求更具有綜合性，需要緊密聯(lián)系以上幾課的內(nèi)容，與形而上學(xué)的觀點加以對照，從正反兩個方面進(jìn)行講解。怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些觀點和材料，具有一定的難度。

　�、谶@一問題是唯物辯證法教學(xué)的最終目的，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和克服思想方法上的片面性和絕對化，有意識地去運用唯物辯證法，更需要教師在教學(xué)內(nèi)容和方法等各方面付出創(chuàng)造性的勞動。

　　4、“要正確對待我國社會主義事業(yè)前進(jìn)中遇到的困難”，是本框教學(xué)，也是全課教學(xué)中的難點。

　　[原因剖析]

　�、龠@一問題作為本課思想教育的“熱點”問題之一，要想從理論和實踐的結(jié)合上得到較好的解決，本身就有很大的難度。

　�、谟捎谥袑W(xué)生缺乏社會生活的經(jīng)驗，思想方法上容易犯片面性、絕對化的毛病，再加上黨內(nèi)和社會上不正之風(fēng)的影響，使這一問題的教學(xué)更增加了難度。

　　教法建議

　　一、事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一

　　突出事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理這一教學(xué)重點，應(yīng)當(dāng)注意：

　�、僦匾曔\用已知的道理。本框是在第二課學(xué)習(xí)了一切事物都是變化發(fā)展的以及發(fā)展的實質(zhì)等問題之后，進(jìn)一步回答發(fā)展的方向、道路和趨勢問題的。兩者有著不可分割的聯(lián)系。把前后知識銜接起來，才能進(jìn)一步加深學(xué)生對新知識的理解。教學(xué)中一定要使學(xué)生明白，我們所說的事物發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的，是指它的“總方向”，而不是指事物發(fā)展的各個具體階段的方向，更不是指每一步的方向。所謂總方向，是指事物發(fā)展全過程的方向，事物發(fā)展的總體方向和總的趨勢。至于事物發(fā)展中各個具體階段和每一步的方向，則既可能是前進(jìn)的，也可能是停滯的，甚至是倒退的，但這只是暫時的，它終究改變不了事物向前發(fā)展的總趨勢和總方向。

　�、谝曰�本事實說明道理。教材從中學(xué)生的實際出發(fā)，主要是以基本事實來證明基本觀點的。如說明新事物必然能夠戰(zhàn)勝舊事物，就舉了一個自然界和兩個社會領(lǐng)域的事例；講曲折性原理，列舉的基本上都是社會領(lǐng)域的事例。為使學(xué)生更好的理解和信服，教學(xué)中還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些具體而又生動的事例。

　�、鄹愫镁C述，教材第16段，是對原理的綜述，既是對新事物必定戰(zhàn)勝舊事物、新事物的成長壯大都要經(jīng)歷艱難曲折兩個觀點的概括總結(jié)，又是理論上的綜合、提高。限于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和教材的要求，雖然不能在理論上擴(kuò)充，但卻可以更為生動、形象的方式，加深學(xué)生的理解。理解前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，可以采用圖示法，告訴學(xué)生事物的前進(jìn)性不能用直線表示，因為其中不包含曲折性（其中就蘊(yùn)含著要和形而上學(xué)的“直線論”，即否認(rèn)曲折性的觀點劃清界限的思想）；也不能用圓來表示，因為圓雖然包含了曲折，卻又否認(rèn)了前進(jìn)性，事物從起點開始又回到起點，只是舊事物的重復(fù)，實際上是否認(rèn)了發(fā)展（其中又蘊(yùn)含著要和形而上學(xué)的“循環(huán)論”劃清界限的思想）。那么，用什么樣的圖示表示才比較準(zhǔn)確呢？一種是上下波動的曲線，另一種是螺旋式的上升的曲線，都可以表示事物的波浪式前進(jìn)，螺旋式上升的運動，即前進(jìn)中有曲折，曲折中向前進(jìn)。

　　為了使學(xué)生理解“任何事物”和發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，還可以舉出一些通俗易懂的例子。如一出好戲的劇情發(fā)展，總是有序幕、有中場和尾聲，有高潮，也有過場；一部文藝作品，必須做到一波未平，一波又起，波瀾起伏，才能引人入勝，如此等等。

　�。�2）在講正確對待人生道路上的曲折時，要結(jié)合教材中“議一議”的內(nèi)容，搞好討論。如前所述，通過本框教學(xué)，加強(qiáng)對中學(xué)生的耐挫折教育，引導(dǎo)他們正確對待人生道路上遇到的挫折，是很有必要的。許多事實說明，當(dāng)前不少學(xué)生缺乏經(jīng)受挫折的思想準(zhǔn)備和承受能力。

　　當(dāng)然，能夠遇挫愈奮，鍥而不舍的典型事例，更是不乏其人，對學(xué)生也更具啟迪、教育意義。本框和第一節(jié)第一框（事物發(fā)展的原因）中的正確對待順境和逆境的問題，是從不同的角度提出了類似的方法論要求，教學(xué)中應(yīng)注意前后之間的聯(lián)系和區(qū)別，防止簡單重復(fù)。

　　（3）對本課難點“要正確對待我國社會主義事業(yè)前進(jìn)中的困難”的教學(xué)，提出以下幾點建議：

　　一要把握好這一難點（同時也是“熱點”）問題的角度，是以關(guān)于事物發(fā)展的趨勢和道路的原理為指導(dǎo)，學(xué)會正確對待我國社會主義事業(yè)前進(jìn)中的困難。因此，一方面要堅信前途是光明的，另一方面要準(zhǔn)備走曲折的路，而核心問題是引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)來對待社會主義事業(yè)前進(jìn)中的困難，特別是正確對待我國的改革事業(yè)。

　　二要采用靈活多樣的方法，堅持以理服人。教材上的理論分析并不難理解，其中有些內(nèi)容是學(xué)生早已耳熟能詳?shù)�。這里，是否能突破難點、取得良好效果的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否信服。為此，必須破除“照本宣科”式的教學(xué)模式，采用靈活多樣的方法。如：

　　舉例法。針對有些同學(xué)對社會主義事業(yè)的光明前途信心不足等，教學(xué)中可精選一二個典型事例來證明，許多在當(dāng)?shù)剡^去認(rèn)為是根本不可能的事情，如今已變?yōu)楝F(xiàn)實。有條件的學(xué)校，還可以用電視片、圖表等輔助教學(xué)。如，只要把20年前的紀(jì)錄片和今天的電視片各播放一段，然后讓學(xué)生自己從衣、食、住、行等方面去進(jìn)行對比，就可以生動地說明問題。

　　類比法。教材以火車的發(fā)展歷程來說明應(yīng)當(dāng)怎樣正確對待新事物，并配有插圖，生動而貼切�，F(xiàn)《火車和馬車的比賽》火車的不平常的經(jīng)歷，充分地說明了一個哲理：新生事物是不可戰(zhàn)勝的。

　　談話法。為了使教學(xué)真正收到實效，教給學(xué)生看問題的正確方法，還可以根據(jù)學(xué)生存在的具體問題加以分析議論。例如，對于“發(fā)牢騷”這種“流行病”，就可以加以分析和引導(dǎo)。

　　牢騷的產(chǎn)生有其深刻的社會原因。應(yīng)當(dāng)說，出于對自身和國家集體利益的關(guān)切，或是純粹對于社會某種不合理行為、現(xiàn)象的不滿，發(fā)發(fā)牢騷自有其合理及符合實際的一面，倒也情有可原。如對通貨膨脹、分配不公、假冒偽劣及各種腐敗現(xiàn)象的不滿等等。但是，也有許多牢騷是由于人們的人生閱歷、社會經(jīng)驗、知識水平、認(rèn)識角度等的局限而產(chǎn)生的較偏激的認(rèn)識。中學(xué)生中的許多牢騷和不滿大都屬于這一類。應(yīng)當(dāng)指出，發(fā)牢騷無助于問題的解決，如果每個人都站在自己的角度上去大發(fā)牢騷，對種種困難和問題站在旁觀者的位置上去評頭品足，抱怨挖苦，就會渙散人心，泄了民氣，丟了精神，消磨和瓦解人的意志，是逃避社會責(zé)任的表現(xiàn)。減少牢騷的關(guān)鍵是以主人翁的姿態(tài)對現(xiàn)實生活中的各種問題進(jìn)行理性的思考和判斷，盡可能辯證地去分析各種社會現(xiàn)象和問題。這樣，就不至于感情沖動，以偏概全，一次受騙，就認(rèn)為世上沒有好人，一說腐敗就感嘆社會“暗無天日”，如此等等。

　　由于本課容量較大，可分為原理和方法論兩大部分進(jìn)行教學(xué)。前者采用講授法，后者采取談話法。

　　二、堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)

　　本框教學(xué)的重點，在于使學(xué)生理解“唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧”，初步劃清兩者的界限；而難點則在于引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中能夠比較自覺地、有意識地堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。在具體教學(xué)中，突出重點和突破難點是相互聯(lián)系、相輔相成的，不能截然分開。

　　1、由淺入深，歸納比較

　　第一層意思（第1～8段）即列舉哲學(xué)辯證法與形而上學(xué)觀點的對立及其在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)，并由此歸納出兩者的分歧：

　　2、抓住關(guān)鍵，重點講授

　　為了使學(xué)生進(jìn)一步加深理解，劃清唯物辯證法與形而上學(xué)的界限，掌握唯物辯證法基本觀點之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以抓住兩者的根本分歧，重點進(jìn)行講授。即綜合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，講清為什么是否承認(rèn)矛盾，是否承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉，是唯物辯證法與形而上學(xué)最根本的分歧。

　　3、聯(lián)系實際，追求實效

　　本節(jié)的第二層意思（11～17段），即對學(xué)生提出“堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)”的方法論要求，主要是要密切聯(lián)系學(xué)生的思想實際，增強(qiáng)教育的針對性，努力追求教育、教學(xué)的實際效果。突破這一難點，建議注意以下幾點：

　　①重視搞好兩種根本對立的世界觀和方法論的對比。教材列舉哲學(xué)的典型觀點及其在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)，本身就體現(xiàn)了這種對比。盡管這些問題理論上的難度并不大，但教學(xué)中如何做到生動活潑，有的放矢，引起學(xué)生的共鳴與思考，卻不是一件容易的事。建議按照“議一議”的要求，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，使學(xué)生打開思路，進(jìn)行廣泛的分析與思考。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生運用唯物辯證法的觀點，正確分析和認(rèn)識加強(qiáng)廉政建設(shè)、開展反腐敗斗爭的問題，要防止面面俱到�？梢赃x擇學(xué)生中疑問最多、最為關(guān)心的問題，如關(guān)于腐敗現(xiàn)象在黨和國家生活中到底是主流還是支流的問題，關(guān)于反腐敗斗爭的發(fā)展趨勢問題等，結(jié)合當(dāng)前反腐倡廉的形勢，引導(dǎo)學(xué)生既要清醒地看到腐敗現(xiàn)象的嚴(yán)重性和反腐敗斗爭的緊迫性，同時也要清醒地看到，腐敗分子在我們黨的干部隊伍中是少數(shù)，絕大多數(shù)干部是好的，堅定戰(zhàn)勝各種腐敗現(xiàn)象的信心。

　　4、教學(xué)方法：建議采用“講讀”和“談話”相結(jié)合的方法。具體地說，原理部分先讀后講，以講授為主；方法論部分讀議和講解穿插進(jìn)行，即先讀、議，后講解。

　　關(guān)于“事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一”的教學(xué)設(shè)計示例

　　復(fù)習(xí)提問：

　　(1)發(fā)展的實質(zhì)是什么?

　　(2)什么是新事物?什么是舊事物?

　　(3)區(qū)分新舊事物的根本標(biāo)準(zhǔn)是什么?

　　發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生，舊事物的滅亡，即新事物代替舊事物。所謂新事物，是指符合客觀規(guī)律，具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的東西。相反，那些同客觀規(guī)律背道而馳、正在日趨滅亡的東西，則是舊事物。我們判斷一個事物是新還是舊，就要看其是否符合客觀規(guī)律，有沒有強(qiáng)大的生命力和遠(yuǎn)大的發(fā)展前途。(這三個問題前面第二課中已經(jīng)學(xué)過，提出這幾個問題的目的一方面是復(fù)習(xí)舊知識，另一方面為今天學(xué)習(xí)、理解新知識服務(wù)。隨著學(xué)生回答，答案逐漸在屏幕上顯示出來，以加深學(xué)生的印象)

　　導(dǎo)入新課：

　　發(fā)展是新事物代替舊事物的過程，但是事物的變化發(fā)展是否總是時時隨人意的呢？那么在事物的變化發(fā)展總是不如人意的時候，我們是隨波逐流還是樹立信心重新再來？這就要求我們要真正懂得：任何事物的變化發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。

　　一、事物發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一(板書)

　　我們先來看看事物發(fā)展的總趨勢是怎樣的。請同學(xué)們閱讀教材第131頁第4自然段、第5自然段，思考事物發(fā)展的總趨勢是什么?

　　1、事物發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的，而發(fā)展的道路是迂回曲折的(板書)

　　現(xiàn)在請同學(xué)們觀看錄像，結(jié)合歷史知識，分析從中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)建到新中國的誕生這一偉大的革命歷程如何體現(xiàn)事物發(fā)展的趨勢的？

　�。�媒體播放）中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)建、中共一大——第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭（北伐）——第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭（土地革命、五次反圍剿）——抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭——新中國的誕生

　�。ㄈ绻麤]有媒體，可采取讓學(xué)生說說的方式）

　�。▽W(xué)生討論）教師歸納：中國革命星火燎原的歷史事實告訴我們：事物發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的，新事物必定要戰(zhàn)勝舊事物。從1921年中共一大到井岡山會師，創(chuàng)建革命根據(jù)地，再到紅軍長征的勝利、抗日戰(zhàn)爭取得勝利、推翻蔣家王朝同志，最后建立新中國，這些都是新事物；第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭的失敗、第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭中第五次反圍剿的失敗等都是革命中的曲折性。這些暫時的失敗并沒有動搖中國共產(chǎn)黨人革命的信心，而是繼續(xù)開創(chuàng)革命的新局面。甚至連一個不甚了解中國的美國記者埃得加•斯諾在了解了共產(chǎn)黨人可歌可泣的事跡之后，寫下了“紅星必將照耀中國”的預(yù)言，這里的“紅星”隱喻著什么？（新事物）“紅星必將照耀中國”蘊(yùn)涵著：新事物必定要戰(zhàn)勝舊事物。

　　1）新事物必定要戰(zhàn)勝舊事物。(板書)

　　那么，新事物為什么必定能夠戰(zhàn)勝舊事物呢?請同學(xué)們閱談教材第131頁第6自然段至第132頁第5自然段。思考教材分別從哪幾個方面，從理論和事實的角度分別說明新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物。

　　(教師歸納講解。)

　　第一，新事物符合客觀規(guī)律，代表了事物的發(fā)展方向，因而具有強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前途，沒有什么力量能夠阻止它的成長壯大。

　　請同學(xué)們看一則材料：（媒體顯示）

　　1921年，中共“一大”時，只有12位代表，代表著全國50多名黨員，到黨的“十五”大時，出席代表2048人，代表著6000萬黨員。

　　這則材料說明了什么？（我們黨經(jīng)過80年的奮斗之所以不斷壯大，贏得廣大人民的擁護(hù)，是因為它的誕生是1840年鴉片戰(zhàn)爭以來中國歷史發(fā)展的客觀要求，代表著中國發(fā)展的方向，符合社會發(fā)展的規(guī)律。無論是領(lǐng)導(dǎo)人民取得革命的勝利，還是社會主義建設(shè)成就的不斷取得，都證明了共產(chǎn)黨在各個歷史時期始終——）

　�。�媒體顯示“三個代表”）

　　代表著中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求

　　代表著中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向

　　代表著中國最廣大人民的根本利益

　　這正是“紅星必將照耀中國”的根本原因，沒有什么力量能夠阻止它的成長壯大�！半x離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這首唐朝詩人自居易的成名之作，印證了新生事物不可戰(zhàn)勝這個顛撲不滅的真理。

　　請同學(xué)們看下面的材料（媒體顯示）

　　材料一：1946年，世界上第一臺電子計算機(jī)問世，它重30噸，占地面積167平方米，由18000個電子管，1000只電容器，7萬個電阻組成，每秒運算速度5000次。計算機(jī)問世50多年來，無論在技術(shù)、性質(zhì)還是應(yīng)用上，其變化都是日新月異的，僅從它采用的電子元件來說，就經(jīng)歷了電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路時代。每五年體積縮小10倍，運算速度卻提高了10倍，而成本降低了10倍，近年來，微型計算機(jī)技術(shù)更是飛速發(fā)展，幾乎每一年都要更新?lián)Q代。同時，它也飛速地進(jìn)入千家萬戶。

　　請大家想一想，為什么大規(guī)模集成電路能戰(zhàn)勝電子管、晶體管？為什么微機(jī)最終取代了占地167平米的計算機(jī)？

　�。ㄉ�討論）微機(jī)、電腦是新事物，是在舊事物的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它，因而，它比舊事物具有更大的優(yōu)越性。

　　（發(fā)展是新事物的產(chǎn)生、舊事物的滅亡，新事物具有比舊事物更大的優(yōu)越性）

　　第二，新事物具有舊事物無可比擬的優(yōu)越性。（板書）

　　或（媒體顯示）青出于藍(lán)而勝于藍(lán)

　�。▽W(xué)生討論，教師歸納）這一成語形象地說明了“新事物是在舊事物的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的”，既“青出于藍(lán)”；“新事物拋棄了舊事物中消極的、過時的、腐朽的東西，吸取和發(fā)揚了舊事物中積極的、合理的因素，并增添了舊事物根本沒有的富有生命力的新內(nèi)容”，既“青勝于藍(lán)”，比如（讓學(xué)生列舉歷的名人）馬克思、愛因斯坦等，他們的成就都是在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究又突破前人所取得的，因此，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”所蘊(yùn)涵的深刻哲理是什么呢？（古今中外，凡是有所作為的人，無一不是敢于、用于和善于突破前人而有所創(chuàng)新的，既所謂“是不必賢于弟子，弟子不必不如師”的道理，所以，作為新世紀(jì)的青年人，我們應(yīng)該努力爭取成為用于創(chuàng)新的開拓者。）

　　正如我國的改革開放事業(yè)、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)等措施和政策，都是因為他們從根本上符合絕大多數(shù)人民群眾的利益，必然會得到廣大人民群眾的擁護(hù)和支持。

　　第三，新事物從根本上符合絕大多數(shù)人民群眾的利益，必然會得到廣大人民群眾的擁護(hù)和支持。（板書）

　　所以，新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物，事物發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的，新事物的發(fā)展前途是光明的。同學(xué)們理解這個觀點時要注意一個問題：我們所說的事物發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的，是指它的“總方向”，而不是指事物發(fā)展的各個具體階段的方向，更不是指每一步的方向。所謂總方向，是指事物發(fā)展全過程的方向，事物發(fā)展的總體方向和總的趨勢。至于事物發(fā)展的各個具體階段和每一步的方向，則既可能是前進(jìn)的，也可能是停滯的，甚至是倒退的，但這只是暫時的，它終究改變不了事物向前發(fā)展的總趨勢和總方向。

　　那么，新事物戰(zhàn)勝舊事物的過程是否一帆風(fēng)順呢?請同學(xué)們閱讀教材第133頁第l自然段至第134頁第2自然段。

　　(視頻播放)火車，從發(fā)明到被采用，度過了難忘的曲折歷程

　　1814年，年僅33歲的史蒂芬孫，好不容易研究出世界上最早的可以在鐵路上行駛的蒸汽機(jī)車，但它像初生的嬰兒一樣，其貌不揚，丑陋笨重，走得很吃力，像個病魔纏身的怪物。面對構(gòu)造簡單、震動厲害、速度緩慢的這個怪物，有人駕著一輛漂亮的馬車，和火車賽跑，譏笑他：“你的火車怎么還沒有馬車快呀？”有人責(zé)怪他的火車聲響又尖又大，把附近的牛都嚇跑了，引起了農(nóng)民的恐慌。于是，有人跟他吵架，找他算帳，各種議論、譏笑、打擊，一時接踵而來。

　　然而，史蒂芬孫卻泰然處之，不為挫折所壓倒，他堅信火車一定能夠超過馬車，具有遠(yuǎn)大的前途。他以科學(xué)的態(tài)度，正視火車的缺陷，作了一系列改進(jìn)和革新：減少了機(jī)車排氣發(fā)出的尖叫聲，加強(qiáng)了鍋爐的火力，提高了機(jī)輪的運轉(zhuǎn)速度。功夫不負(fù)有心人。史蒂芬孫重新研制的蒸汽機(jī)車，于1825年9月，又進(jìn)行試車表演了，有一個好勝的人又騎著一匹快馬，跑在車頭前面，他以為這臺燒火的鐵家伙一定追不上他的駿馬，蒸汽機(jī)車出站不遠(yuǎn)，史蒂芬孫就發(fā)出了警告信號。那個人哪里肯聽，照舊縱馬揚鞭地奔馳，可是只聽得后面轟隆轟隆的聲音越來越近了。這時他才明白，任何駿馬都是賽不過“鋼鐵巨馬”的，不得不讓出了軌道，服輸了。100多年過去了，今天，馬車仍然按著原速轉(zhuǎn)動著它的輪子，而火車卻在飛速前進(jìn)，時速達(dá)幾百公里�；疖嚨牟黄椒驳慕�(jīng)歷，說明了新生事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的道理。

　　火車，從發(fā)明到被采用，度過了難忘的曲折歷程說明了什么？

　　2、新事物的成長壯大要經(jīng)歷艱難曲折的過程。(板書)

　　新事物必定戰(zhàn)勝舊事物，新事物的發(fā)展前途是光明的，但這決不是說新事物的成長是直線上升，一帆風(fēng)順的。相反，它的成長壯大一般都要經(jīng)歷艱難曲折的過程。這是因為：

　　第一，新事物成長總要經(jīng)歷一個由小到大、由不完善到比較完善的過程。它在最初出現(xiàn)的時候不可能完全具備并充分顯示和發(fā)揮其優(yōu)越性，難免有這樣那樣的缺陷，因而總是比較弱小，處于被支配的地位。而與其相對應(yīng)的舊事物則往往比較強(qiáng)大，處于支配地位，顯得合乎“常規(guī)”。

　　其實，何止是火車一切新發(fā)明、新創(chuàng)造，都是經(jīng)歷了種種挫折和失敗之后才得到人們的認(rèn)可，一步步發(fā)展壯大的。

　　第二，舊事物決不會自行消亡，為了維護(hù)其自身的地位，它總是竭力扼殺和摧殘新事物，阻止新事物成長壯大。這在社會歷史領(lǐng)域中表現(xiàn)尤為明顯。因此新事物戰(zhàn)勝舊事物，必然要經(jīng)過反復(fù)的較量和斗爭。即使新事物通過斗爭已經(jīng)取得了勝利，舊事物也不會甘心自己的失敗，新舊事物之間的斗爭仍然存在。在某種條件下，舊事物還有可能重新壓倒新事物，發(fā)生暫時的復(fù)辟和倒退。

　　第三，在社會歷史領(lǐng)域中，人民群眾對新事物的認(rèn)識理解和接受，需要有一個過程，他們只有從切身體驗中認(rèn)識到新事物的優(yōu)越性及其與自己利益的一致性的時候，才會積極擁護(hù)和支持新事物。

　　總之，事物發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的。任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。前途是光明的，道路是曲折的，在前進(jìn)中有曲折，在曲折中向前進(jìn)，是一切新事物發(fā)展的途徑。

　　(教師在教學(xué)中，可以以更為生動形象的方式，加深同學(xué)的理解。理解前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，可以采用圖示法，告訴學(xué)生事物的前進(jìn)性不能用直線表示，因為其中不包含曲折性；也不能用圓來表示，因為圓雖然包含了曲折，卻又否認(rèn)了前進(jìn)性，事物從起點開始又回到起點，只是舊事物的重復(fù)，實際上是否認(rèn)了發(fā)展。那么，怎樣的圖示才比較準(zhǔn)確呢?一種是上下波動的曲線，另一種是螺旋式上升的曲線，都可以表示事物的波浪式前進(jìn)，螺旋式上升的運動，即前進(jìn)中有曲折，曲折中向前進(jìn)。)

　　我們懂得了事物發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的，道路是曲折的道理，怎樣用這個觀點來指導(dǎo)我們觀察事物、認(rèn)識問題呢?

　　3、要正確對待人生道路上的曲折(板書)

　　古往今來，凡取得巨大成功者，幾乎都是歷經(jīng)磨難戰(zhàn)勝種種挫折的強(qiáng)者。我給大家講一個鋪設(shè)海底電纜的故事。

　　當(dāng)莫爾斯1844年發(fā)明有線電報，使同一塊大陸上的彼此隔絕的人們，幾乎可以同時知道世界上發(fā)生的事情時，對遠(yuǎn)隔重洋的歐亞及美洲兩大陸地上的人們，使用電進(jìn)行通訊，依然是個奢望。一根電纜能否經(jīng)受海水的巨大壓力，穿越兩千多海里的距離，將兩塊大陸對接進(jìn)行通訊?對此，沒有人有把握。菲爾德這位年輕的富商．竟毫不猶豫地將自己所有的財產(chǎn)及全部精力投入到此項事業(yè)中去。他神速地在英國認(rèn)購了35萬英鎊的原始資本，改造了由英美兩國政府提供的兩艘戰(zhàn)艦，分別裝上足夠鋪設(shè)兩千多海里的電纜，于1857年8月5日，由愛爾蘭瓦倫西亞的一個小海港啟航，開始了具有歷史意義的鋪設(shè)海底電纜的第一次嘗試。第六天晚上，300多海里長的電纜，在海面上無影無蹤地消失，菲爾德第一次鋪設(shè)海底電纜的嘗試，因此而宣告失敗。第二年，菲爾德帶著新的勇氣和舊的電線再次出發(fā)，卻在第四天上遇上了狂風(fēng)暴雨，白白扔掉了200海里長的電纜，再次宣告夭折。第三次出航已沒有人再注意他們這支船隊了。然而，海底電纜的第一次鋪設(shè)成功，就是在這悄無聲息的航行中完成的。1858年8月16日，當(dāng)紐約人第一次接收到英國女皇通過海底電纜發(fā)來的賀電時，欣喜若狂，他們?yōu)榉茽柕屡e行了盛大的游行，把菲爾德視為英雄。正當(dāng)人們歡聲雷動之時，那根要命的海底電纜突然沉默了。轉(zhuǎn)眼間贊美變成了咒罵，英雄變成了騙子。海底電纜從此一擱淺就是六年。當(dāng)人們開始遺忘這件事時，菲爾德卻重整旗鼓，第30次遠(yuǎn)渡大西洋，出現(xiàn)在倫敦。用6o萬英鎊新資本，購置新巨輪，又開始了一次新的電纜鋪設(shè)。經(jīng)歷了再一次失敗之后，終于在1866年7月13日，使美洲到歐洲的海底電纜鋪設(shè)成功。

　　縱觀菲爾德鋪設(shè)海底電纜，失敗—挫折—再失敗—再挫折……直至成功的過程，使我們認(rèn)識到：在人生道路上，需要具備堅韌不拔的意志和不屈不撓的精神，任何企求不經(jīng)過艱苦努力，一味靠僥幸獲得成功，這只能是蠢人的妄想。在順境中，我們不能沾沾自喜，要準(zhǔn)備走曲折的路；在逆境時，要處變不驚，在困難和挫折面前，我們要堅信光明的前途，不悲觀，不動搖，這樣才能滿懷信心地戰(zhàn)勝困難和挫折，向著正確的人生目標(biāo)邁進(jìn)。

　　4、要正確對待我國社會主義事業(yè)前進(jìn)中遇到的困難(板書)

　　(1)堅信前途是光明的，對建設(shè)有中國特色社會主義和未來的共產(chǎn)主義前途充滿信心。(板書)

　�。�媒體顯示）

　　一百多年前，中國被稱為“東亞病夫”；80多年前，中國處在半殖民地半封建社會的水深火熱之中；60多年前，中國飽受日本的蹂躪；50多年前，社會主義制度使中國迸發(fā)出強(qiáng)大的生機(jī)；20多年前，改革開放，使中國走上強(qiáng)國之路；中國綜合國力名列世界第六位，人均國民收入已由1949年的18美元到今天的800美元。

　　社會主義制度的建立，開創(chuàng)了中國歷史的新紀(jì)元。我國用4o年時間，走完了西方資本主義國家l00多年的路程，初步顯示了社會主義的優(yōu)越性，體現(xiàn)了社會主義作為一種新的社會制度具有強(qiáng)大的生命力和遠(yuǎn)大的發(fā)展前途。

　　(2)要準(zhǔn)備走曲折的路，滿腔熱情地支持社會主義事業(yè)，做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。(板書)

　　我們應(yīng)該看到，任何事物的發(fā)展總是從不完善到比較完善的，作為新生事物的社會主義制度只有在堅持自身改革的進(jìn)程中才能逐步走向健全，定向完善和成熟。所以，我們要反對一切僵化保守的思想和凝固不變的觀點，克服安于現(xiàn)狀、害怕改革的習(xí)慣勢力，振奮起積極向上、開拓進(jìn)取的精神，要關(guān)心、宣傳、支持改革，投身到改革的偉大事業(yè)中去。

　　【二】

　　1、知識與技能：

　　量變質(zhì)變的含義與關(guān)系、能運用量變質(zhì)變的辨證關(guān)系原理以正反兩種實例，說明為什么必須堅持適度原則，要不失時機(jī)地促成飛躍，要重視量的積累。

　　2、過程與方法：

　　通過原理和方法論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系個人社會生活的實際進(jìn)行觀察、思考、分析、判斷的能力，從而指導(dǎo)學(xué)生選擇正確行為方式。

　　3、態(tài)度、情感和價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生把遠(yuǎn)大理想、崇高目標(biāo)與腳踏實地、埋頭苦干的奮斗精神結(jié)合起來，增強(qiáng)社會責(zé)任感，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起；學(xué)會運用馬克思主義哲學(xué)觀點分析問題，為下一框題進(jìn)行正確的方法論、人生觀的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

　　關(guān)于“事物發(fā)展的狀態(tài)”的教材分析

　　一、結(jié)構(gòu)：“事物發(fā)展的狀態(tài)”，共2框。

　　本節(jié)是在第一節(jié)回答了“事物為什么會變化、發(fā)展”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步回答“事物是怎樣變化、發(fā)展的”，并從青年學(xué)生的實際出發(fā)，論述了學(xué)習(xí)量變、質(zhì)變相互關(guān)系原理的重要指導(dǎo)意義。

　　“量變與質(zhì)變”首先講述量變、質(zhì)變的含義，指出任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一；其次講量變是質(zhì)變的辨證關(guān)系：量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，具體分析了量變引起質(zhì)變的兩種情形；質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，強(qiáng)調(diào)“事物的發(fā)展最終是要通過質(zhì)變實現(xiàn)的，沒有質(zhì)變就沒有發(fā)展”；“量變只有達(dá)到一定程度時，才能引起質(zhì)變”；最后指出：事物就是不斷地經(jīng)過“量變—質(zhì)變—新的量變—新的質(zhì)變”這兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)，永不停息地向前發(fā)展的。

　　“用量變引起質(zhì)變的道理看問題”首先分析從寓言《杰米揚的湯》引入本框主題。講要堅持適度原則：先進(jìn)行理論分析，再以事例論證、說明，然后聯(lián)系實際，提出要求；講要不失時機(jī)地促成飛躍：先從理論上進(jìn)行分析，然后從實踐方面加以論述；講要重視量的積累：先進(jìn)行理論分析，然后以中國革命和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)兩個方面的事例加以論證，提出要把遠(yuǎn)大理想、崇高目標(biāo)與腳踏實地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來的要求。

　　二、教學(xué)重點難點：

　　1、任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，既是本框教學(xué)的重點，也是全課的教學(xué)重點之一。

　　[原因剖析]

　　從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來看，這一問題是唯物辯證法的基本內(nèi)容之一，占有十分重要的地位；從世界觀、方法論和人生觀教育的有機(jī)結(jié)合來看，搞好這一問題的教學(xué)，可以為下冊的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)；從學(xué)以致用、增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性的角度看，這一原理是被以往的教學(xué)實踐證明了的，學(xué)生歡迎，對學(xué)生影響的基本觀點。

　　[理論剖析]

　　世界上任何事物的變化發(fā)展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)。一切事物的變化發(fā)展，都是首先從量變開始的，沒有量變作準(zhǔn)備，就不會有質(zhì)變發(fā)生。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，事物的量變達(dá)到一定程度時，又必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。

　　方法論意義：

　　第一要堅持適度原則。由于量變只有在一定的范圍和限度之內(nèi)，事物才能保持其原有的性質(zhì)，所以，當(dāng)我們需要保持事物性質(zhì)的穩(wěn)定性時，就必須把量變控制在一定的限度內(nèi)。凡事都要掌握分寸，堅持適度。第二、要不失時機(jī)地促成飛躍。事物的發(fā)展最終要通過質(zhì)變來實現(xiàn)，沒有質(zhì)變就沒有發(fā)展。所以，在量變已經(jīng)達(dá)到一定速度，只有改變事物原有的性質(zhì)才能向前發(fā)展時，我們就要果斷地、不失時機(jī)地突破其范圍和限度，積極促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。這時，如果瞻前顧后，畏縮不前，就會賠誤時機(jī)。第三、要重視量的積累。任何異物的發(fā)展都是從量變開始的，沒有一定程度的量的積累，就不可能有事物的飛躍和變革。

　　錯誤傾向：

　　割裂量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系：忽視量的積累，急于求成，盲目亂干；忽視質(zhì)的飛躍，條件具備而瞻前顧后、畏縮不前，貽誤時機(jī)。

　　如何運用量變質(zhì)變關(guān)系原理看待我國社會主義初級階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)問題：

　　首先，社會主義初級階段，是逐步擺脫不發(fā)達(dá)狀態(tài)，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的歷史階段。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、人口素質(zhì)、科技教育、區(qū)域平衡、精神文明等方面都有一個逐步發(fā)展和積累的量變過程，這樣的歷史進(jìn)程，至少需要一百年的時間。其次，在堅持公有制為主體，國家控制國民經(jīng)濟(jì)命脈，國有經(jīng)濟(jì)的控制力和競爭力得到增強(qiáng)的前提下，保持我國經(jīng)濟(jì)的社會主義性質(zhì)。再次，在下一世紀(jì)通過幾個不同發(fā)展階段的努力，到建黨一百年時，使國民經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展，各項制度更加完善；到建國一百年時，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，完成建設(shè)富強(qiáng)民主文明的社會主義國家的經(jīng)濟(jì)上質(zhì)的飛躍。

　　2、由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變的問題，是本框教學(xué)的難點。

　　[原因剖析]

　　對這一問題，教材沒有展開，學(xué)生理解時可能會有一定的難度。

　　[理論剖析]

　　不僅事物在數(shù)量上的增減，即事物在大小、速度、程度、和規(guī)律等方面的變化能夠引起質(zhì)變，而且事物在總體上數(shù)量不變，只有由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變，這是量變引起質(zhì)變的另一種形式�！疤锛少愸R”、金剛石與石墨、音符與音樂、體育比賽的排兵布陣等都證明了這一原理。

　　3、要堅持適度原則，作為本框教學(xué)的難點來處理。

　　[原因剖析]

　　這一原則對青年學(xué)生特別具有現(xiàn)實的啟發(fā)、教育意義，但在現(xiàn)實生活中，又是比較難把握的，需要給予具體的分析引導(dǎo)。

　　[理論剖析]

　　由于量變達(dá)到一頂程度時就會引起質(zhì)變，也就是說量變只有在一定的氛圍和限度之內(nèi)，事物才能保持其原有的性質(zhì)，當(dāng)我們需要保持事物性質(zhì)的穩(wěn)定時，必須把量變控制在一定的度的原則。

　　4、把遠(yuǎn)大的理想、崇高的目標(biāo)與腳踏實地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來（即青年學(xué)生在成長過程中要從小事作起）是本框教學(xué)的重點。

　　[原因剖析]

　　這是全課重要的教育、教學(xué)目標(biāo)之一，也是我們進(jìn)行世界觀、方法論教育的落腳點和歸宿。

　　[理論剖析]

　　這是量變與質(zhì)變關(guān)系原理的方法論要求，任何事物的變化都是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。一切事物的變化發(fā)展都是首先從量變開始的，沒有量變作準(zhǔn)備，就不會有質(zhì)變發(fā)生。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，事物的量變達(dá)到一定程度時，又必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。青年學(xué)生只有從現(xiàn)在做起，從點滴做起，在得智體諸方面日積月累，持之以恒，腳踏實地，埋頭苦干，才能成長為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，為祖國的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自己的崇高理想和遠(yuǎn)大目標(biāo)。

　　關(guān)于“事物發(fā)展的狀態(tài)”的教法建議

　　一、量變與質(zhì)變：

　　1、對量變、質(zhì)變含義的教學(xué)，一是要注意搞好第一段的分析�！秳駥W(xué)》一文學(xué)生在高中語文第二冊中剛剛學(xué)過，學(xué)生都能背誦全文，教師只要抓住“很小的、不顯著的變化”和“顯著的、根本性的變化”加以分析就可以了。二是要進(jìn)一步搞好論證。第三段的例子也是通俗易懂的，抓住矛盾主次方面的轉(zhuǎn)化就可以使學(xué)生比較容易的理解，并為理解量變引起質(zhì)變的道理掃清認(rèn)識上的障礙。

　�。�2）對教學(xué)重點“任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一”的教學(xué)，具體說明如下：

　�、僭诮虒W(xué)中，一要通過事例加以說明，使學(xué)生能夠全面了解量變引起質(zhì)變的道理。二要通過事例說明方法論意義。

　　②關(guān)于質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，有兩點需要注意：

　　其一，在強(qiáng)調(diào)“必然結(jié)果”的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)對“必然引起”加以說明。實際上，教材在講量變、質(zhì)變的含義和“必要準(zhǔn)備”時，就已經(jīng)包含著這種分析了。如液態(tài)的水變成氣態(tài)的水蒸氣，其中就包含著水分子的擴(kuò)散趨勢與凝聚趨勢矛盾雙方的力量對比的變化，最終必然導(dǎo)致擴(kuò)散趨勢成為矛盾的主要方面，于是事物的根本性質(zhì)也就發(fā)生了變化。這里，教師可以作進(jìn)一步說明。

　　其二，要講好量變只有達(dá)到一定程度時才能引起質(zhì)變的道理。這一問題已涉及“度”的范疇，教學(xué)中，既要使學(xué)生理解其基本的含義，又要把握分寸，防止超出教材的要求。教材不僅以水的三態(tài)變化為例進(jìn)行了分析，而且還設(shè)置了“讀一讀”、“議一議”和一幅宇宙速度示意圖來輔助教學(xué)。

　　3、關(guān)于小欄目的運用。本框共設(shè)置了4個小欄目：①老子的一段話，出自《老子·第六十四章》，意思是說，合抱大樹是從細(xì)小的種子生長起來的；九層高臺，是一堆堆泥土壘起來的；千里的行程，是從邁出第一步開始的。直觀地看到了事物的量變達(dá)到一定程度時，就會發(fā)生質(zhì)變，這是老于樸素辯證法思想的光輝之點。②恩格斯語錄引自《馬克思恩格斯選集》第3卷，第486頁。③宇宙速度示意圖，引自高中物理課本上冊。④“議一議”，不要求在課文之外舉例，以免增加難度。

　　二、用量變引起質(zhì)變的道理看問題

　　1、把1～6段作為一個整體來處理，有利于突破“堅持適度原則”這一難點。具體可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　�、偈紫葟纳弦还�(jié)的原理引入，點出“堅持適度原則”的方法論意義，從理論上加以分析。

　　②然后集中引述1、4、5段的事例，從正、反兩個方面說明堅持適度原則的重要現(xiàn)實意義。

　　③插入“想一想”，啟發(fā)思考，活躍氣氛。

　�、苈�(lián)系學(xué)生日常生活的實際，展開分析和議論。教材上列舉的5點都是學(xué)生中常見的，此外還可以舉出很多，如開玩笑要適度，評價、表揚、批評要適度，等等。要發(fā)揮“議一議”小欄目的作用，引導(dǎo)學(xué)生多思多想，從中受到教益。

　　2、關(guān)于“要不失時機(jī)地促成飛躍”。在搞好分析論證的同時，要特別注意進(jìn)行有針對性的教育。教材中指出的在各種體育大賽和知識競賽中，關(guān)鍵時刻卻“瞻前顧后，缺乏信心”或“被一些莫名其妙的陰影所困擾”，結(jié)果痛失良機(jī)的事例，確實屢見不鮮。前者多屬心理素質(zhì)問題，后者則多屬迷信問題。

　　當(dāng)前，一些中學(xué)生也對“運氣”信奉有加，往往把一點小事或某種巧合視為不祥之兆，心里蒙上陰影，影響學(xué)習(xí)和考試成績，如此等等。針對學(xué)生的實際問題進(jìn)行深入透徹的分析，必將使學(xué)生受到深刻的教益。

　　3、對重點問題的教學(xué)，建議注意以下幾點：

　�、俨扇�歸納式。把崇高目標(biāo)和埋頭苦干的精神結(jié)合起來，是在“要重視量的積累”這一方法論要求之下，進(jìn)一步引申出來的對青年學(xué)生的具體要求。因此，按照教材的順序分兩點講述（見教學(xué)提綱），順理成章。最后歸納指出；建設(shè)有中國特色社會主義，是遠(yuǎn)大理想、崇高目標(biāo)，每個有志青年也都有自己的奮斗目標(biāo)；而從我做起、從現(xiàn)在做起、從一點一滴的小事做起，即“大處著眼，小處著手”，就是要把遠(yuǎn)大的理想、崇高的目標(biāo)與腳踏實地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來。這樣歸納，畫龍點睛，水到渠成，比較易于使學(xué)生信服和接受。

　�、诩訌�(qiáng)針對性。突出這一重點，關(guān)鍵在于加強(qiáng)教育、教學(xué)的針對性，防止泛泛而談。要從當(dāng)?shù)�、本校學(xué)生的實際出發(fā)，找出最有代表性的問題重點加以分析、討論，以使學(xué)生思想上真正能受到啟發(fā)、感染、觸動，追求教育效果。

　　③選好典型事例。增強(qiáng)教學(xué)效果，選好典型事例很重要。當(dāng)代青年中，胸懷大志，埋頭苦干，取得豐碩成果，作出突出貢獻(xiàn)的比比皆是；而大大咧咧，對小錯誤、小缺點抱無所謂態(tài)度，甚至是非不分、好壞不分，把壞習(xí)氣、壞作風(fēng)當(dāng)作“瀟灑”，把看壞書、唱壞歌當(dāng)作“享受”，由小到大，一失足成千古恨的教訓(xùn)也屢見不鮮。教學(xué)中，建議欄選取正反面典型媒體視頻，同時在課堂上播放，使學(xué)生在對比中受到教育，加深印象。

　　④關(guān)于“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的一段名言。這是劉備死前給其子“遺詔”里的一句話。教材中作為具體的事例，是用楷體字單列一段，進(jìn)行解釋和分析的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求學(xué)生能運用量變引起質(zhì)變的原理對這段名言加以闡釋。因此，教學(xué)中要給以重視。

　　4、關(guān)于小欄目的運用。本框共設(shè)置了4個小欄目�！跋胍幌搿�、“議一議”已如前述。此外，還引述了李大釗語錄和《易經(jīng)·系辭》上的一句話，都與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，可以起到輔助教學(xué)的作用。除了課本上的材料之外，根據(jù)教學(xué)需要，教師還可以選擇、補(bǔ)充一些漫畫、詩詞等材料，以強(qiáng)化教學(xué)效果。如在本框最后，在對學(xué)生提出把遠(yuǎn)大理想和埋頭苦干的精神結(jié)合起來之后，為激勵學(xué)生胸懷大志，奮發(fā)進(jìn)取，還可以引用一些充滿期望之情、寓意深刻的名詩作為總結(jié)，一定會收到良好的教育效果。

　　5、在教學(xué)方法上，可以讀、議為主，以講為輔。本框的道理并不難懂，要取得教學(xué)實效，關(guān)鍵還在于啟發(fā)學(xué)生打開思路，聯(lián)系實際，學(xué)會用量變引質(zhì)變的道理去觀察、思考和處理實際問題。

　　關(guān)于“量變與質(zhì)變”的教學(xué)設(shè)計示例

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　通過教學(xué)，使學(xué)生懂得量變和質(zhì)變的含義，掌握量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)，世界上任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，以及量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系原理。

　　［教學(xué)重點］

　　事物的發(fā)展是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一

　�。劢虒W(xué)難點］

　　事物在結(jié)構(gòu)和排列次序上的變化而引起的質(zhì)變。

　�。劢虒W(xué)方法］

　　談話法，歸納法，啟發(fā)式與討論式相結(jié)合。

　�。劢虒W(xué)手段］

　　多媒體輔助教學(xué)。

　�。劢虒W(xué)時間］1課時

　�。劢虒W(xué)過程］

　　[導(dǎo)入新課]

　　屏幕顯示：“一錢斬吏”的故事

　　（音頻）《鶴林玉露》中有個《一錢斬吏》的故事，說崇陽有一縣令，見一管倉庫的個官從庫內(nèi)出來時，手中總有一個錢，便要殺庫吏，庫吏不認(rèn)錯，生氣地說：“拿一個錢算什么！你能打我，不能殺我！”縣令拿過筆在判決書上寫道：“一日一錢，千日一千；繩鋸木斷；水滴石穿；”于是殺了這個庫吏。應(yīng)該怎樣認(rèn)識縣令和庫吏的思想方法呢？學(xué)習(xí)了量變和質(zhì)變的道理，就能得出滿意的答案。

　　二、量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系（板書）

　　老子曾經(jīng)說過：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下�！闭埓蠹蚁胍幌耄核�的話體現(xiàn)了什么道理？

　�。�歸納）事物的運動變化，總是先從微小的、不顯著的變化開始，經(jīng)過逐步積累才達(dá)到顯著的、根本性質(zhì)的變化。

　　下面請同學(xué)們欣賞一首哲理詩：

　　《今日詩》：今日復(fù)今日，今日何其少。今日又不為，此事何其了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦《今日詩》，努力請從今日始。

　　（提問并討論）這首詩包含什么哲理？對我們有何啟示？

　　學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這首詩包含的哲理是，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，只有量的積累達(dá)到一定程度時，才會產(chǎn)生質(zhì)變。