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[內(nèi)容提要] 課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，是教學(xué)的組織形式之一，讓課堂45分鐘有限的教學(xué)時(shí)間創(chuàng)造無(wú)限的生命力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是教師不懈追求的目標(biāo)。本文主要從課堂教學(xué)管理和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)入手，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略，使數(shù)學(xué)課堂真正富有成效。課堂教學(xué)的有效性策略包括；一、課堂教學(xué)管理的有效性策略；二、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性策略。

[關(guān)鍵詞] 優(yōu)化教學(xué)管理 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 有效性策略　初中數(shù)學(xué)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！雹賹�(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的共同活動(dòng)，是學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力、創(chuàng)新能力，陶冶品德美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性活動(dòng)，是教學(xué)的基本組織形式之一。它的根本任務(wù)就是教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科的具體的教學(xué)任務(wù)，從師生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，然后靈活地執(zhí)行這個(gè)方案，以期用合理的投入(師生的時(shí)間精力和資源耗費(fèi)）取得最大可能的效果，這個(gè)效果最終反映在學(xué)生身上，就是促進(jìn)他們的素質(zhì)獲得最合理的發(fā)展。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要善于采用有效性策略，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式和手段，充分調(diào)動(dòng)主客觀的積極因素，克服消極因素，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理從微觀層次來(lái)說(shuō)，是指在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行的管理，師生雙方遵循一定規(guī)則，有效處理影響教學(xué)因素及其之間的關(guān)系，使得課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，它包括創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，維持有序的課堂紀(jì)律和處理課堂中的問(wèn)題行為。

如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的管理呢？

1、首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)比較嚴(yán)謹(jǐn)，呈螺旋式上升，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科創(chuàng)造活躍課堂氣氛要難。課堂氣氛由師生之間、學(xué)生之間的情感交流和匯類(lèi)的活動(dòng)構(gòu)成，反映了師生關(guān)系，又影響著師生關(guān)系。不同的教學(xué)方式帶來(lái)不同的課堂氣氛。當(dāng)一位教師講課時(shí)，精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能將課本上理論知識(shí)巧妙溶入情感知識(shí)，與學(xué)生實(shí)際的生活體驗(yàn)結(jié)合，學(xué)生受其影響，情緒高漲，注意力集中，教學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快氣氛之中。但如果教師照本宣科，即使面面俱到，學(xué)生仍然處反應(yīng)平淡，成為一種被動(dòng)的容器，整個(gè)課堂猶如一潭死水，沒(méi)有一絲靈性的流動(dòng)。如果長(zhǎng)期這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被抹殺，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，甚至厭學(xué)、逃學(xué)、更談不上提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造力了。因此，我們的教師在走進(jìn)教室，走上神圣的講臺(tái)時(shí)，要精神飽滿(mǎn)、激情高漲，使學(xué)生的情緒受之感染后，積極參與師生的教學(xué)互動(dòng)。課堂上教師提問(wèn)，學(xué)生能將手高高舉起，充滿(mǎn)期待的眼神注視著教師的點(diǎn)名，這其實(shí)是一種強(qiáng)大的求知力量的源泉，學(xué)生的興趣也隨之提高。恩格斯曾說(shuō)：“興趣是最好的教師”。②在隨機(jī)抽樣調(diào)查中，有95%以上的同學(xué)回答喜歡上什么課時(shí)，回答喜歡課堂氣氛活躍的課，這些課即使老師布置的作業(yè)不多，但放學(xué)拿這門(mén)課本復(fù)習(xí)的頻率最高，成績(jī)自然不錯(cuò)了。因此教師在課堂上要注意合理采用民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，在這種情況下學(xué)生會(huì)感到輕松，容易體會(huì)成功的愉快感，教師要將自己置于學(xué)生的位置上并真正鉆入他們的心靈中去認(rèn)識(shí)和理解其需要、興趣愛(ài)好和個(gè)性，要相信每一個(gè)學(xué)生有自己的特長(zhǎng)和力量，對(duì)犯錯(cuò)誤或有某些缺陷的學(xué)生給予真誠(chéng)的同情，設(shè)身處地為學(xué)生著想，將心比心，推己及人，適時(shí)改變教育方法，形成良好的課堂氣氛。另外教師如果能把握每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和人格特征，并形成合理的高期望，也可能產(chǎn)生良好的自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生向好的方向發(fā)展，進(jìn)而形成和諧的課堂氣氛，如果教師對(duì)學(xué)生有偏見(jiàn)，看不到他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，形成低期望，學(xué)生容易自暴自棄，玩世不恭，導(dǎo)致緊張對(duì)立的課堂氣氛，不利于教學(xué)。

2、要維持良好的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律。初中數(shù)學(xué)課堂比較枯燥，學(xué)生上課容易分心、講話。紀(jì)律是保證，是課堂上學(xué)生行為準(zhǔn)則與秩序，它是外部施加通過(guò)學(xué)生內(nèi)化，自覺(jué)地自我指導(dǎo)與自我監(jiān)督。課堂紀(jì)律使學(xué)生了解在各種場(chǎng)合下受到贊同或默許的行為準(zhǔn)則，懂得個(gè)人行為所依據(jù)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，可以?xún)?nèi)化的自覺(jué)行動(dòng)的內(nèi)部觀念。加速個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程課堂紀(jì)律的加強(qiáng)，保持教室內(nèi)的安靜，防止違紀(jì)行為的發(fā)生，有助于消除無(wú)意注意而使學(xué)生分心，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。要維持良好的課堂紀(jì)律有以下幾點(diǎn)策略：

（1）嚴(yán)格要求與體貼愛(ài)護(hù)相結(jié)合。教師應(yīng)把尊重學(xué)生和批評(píng)違反紀(jì)律結(jié)合起來(lái)，一方面要真誠(chéng)關(guān)懷學(xué)生，充分信任他們的努力，另一方面，當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)，給予嚴(yán)肅的批評(píng)教育。我曾教的一個(gè)班，有一位干部子女在班上成績(jī)不錯(cuò)，自命不凡，穿的都是名牌，常欺負(fù)別的窮困同學(xué)，我批評(píng)過(guò)他。不久，其父因受賄入獄，他覺(jué)得抬不起頭，上課注意力分散，這時(shí)我給他送去了溫暖、真誠(chéng)幫助他，還讓他當(dāng)上體育委員，這位學(xué)生因此而重新振作起來(lái)，遵守紀(jì)律，刻苦學(xué)習(xí)，最終考上一所理想的大學(xué)。

（2）正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)是維持良好的課堂紀(jì)律的有效手段，教師應(yīng)該注意獎(jiǎng)勵(lì)具體的遵紀(jì)行為，比如上課認(rèn)真做筆記，不左顧右盼等，獎(jiǎng)勵(lì)不一定只指物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)向?qū)W生微笑，表示親昵認(rèn)可的口頭贊揚(yáng)同樣能產(chǎn)生良好的效果。當(dāng)遵守紀(jì)律的行為達(dá)到教師所期望的時(shí)候，要立即獎(jiǎng)勵(lì)，不要延長(zhǎng)過(guò)多的時(shí)間。維持課堂紀(jì)律也必然涉及到懲罰，教師一般可以采用兩類(lèi)懲罰：一種是違反課堂紀(jì)律后施加某種痛苦或厭惡的刺激，以減少懲罰的行為再次發(fā)生的可能性，比如：批評(píng)、警告、記過(guò)等；另一種是在違反紀(jì)律的行為發(fā)生后，取消某種學(xué)生喜愛(ài)的成績(jī)，以減少受罰行為再次出現(xiàn)的可能，比如：暫時(shí)收回某種獎(jiǎng)勵(lì)或取消參加某種娛樂(lè)活動(dòng)的權(quán)利等，這里需要注意的是用懲罰來(lái)維持課堂紀(jì)律并不是提倡體罰與變相體罰。

（3）喚起學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，新異刺激的出現(xiàn)容易引起學(xué)生的無(wú)意注意而違反課堂紀(jì)律。因此，上課時(shí)應(yīng)盡可能排除無(wú)關(guān)刺激物的干擾。教室內(nèi)的布置力求簡(jiǎn)樸，避免五顏六色的裝飾。而作為教師要教態(tài)端正，衣著樸實(shí)大方，避免口頭禪或衣著花哨、發(fā)型怪異。通過(guò)掌握學(xué)生的情緒，采用靈活多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中時(shí)，也可以積極采用無(wú)意注意資源輔助教學(xué)，比如：講一些有趣的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事等，再次將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

（4）靈活運(yùn)用教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在課堂里對(duì)學(xué)生做出隨機(jī)應(yīng)變的快速反應(yīng)和靈活采取恰當(dāng)措施的能力，它屬于創(chuàng)造性的教育能力。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，不能消極地等違紀(jì)行為出現(xiàn)后再加以處理。假如有學(xué)生喜歡帶小動(dòng)物到教室來(lái)，教師發(fā)現(xiàn)后不是硬性命令禁止，而是讓他們參加動(dòng)物調(diào)養(yǎng)小組，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察這些小動(dòng)物的特征和生活習(xí)性，倡導(dǎo)他們寫(xiě)觀察日記，這樣因勢(shì)利導(dǎo)，不僅避免了違紀(jì)行為的發(fā)生，還培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了動(dòng)機(jī)。教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)有可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件迅速判明情況，及時(shí)確定行為方向，靈活果斷采取有效的措施。還有一點(diǎn)教師對(duì)學(xué)生的要求要恰當(dāng)、合理定位，掌握教育的分寸，爭(zhēng)取能用最小的代價(jià)取得最佳的教育效果。教師說(shuō)話要親切、果斷，給學(xué)生以很強(qiáng)的感召力和吸引力。教師要善于運(yùn)用多種手段來(lái)控制和管理好課堂，為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了有利的條件。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不論采取哪種方式，都必須設(shè)立目標(biāo)、組織教材、激勵(lì)學(xué)習(xí)以及考察成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果等，因此要有適當(dāng)?shù)挠?jì)劃認(rèn)真施行，才能夠產(chǎn)生良好的效果。在教學(xué)開(kāi)始前教師必須精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和能力與經(jīng)驗(yàn)擬定教學(xué)目標(biāo)，著重知識(shí)的獲得與思考的運(yùn)用，以進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教師還應(yīng)注意引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其努力的熱忱，激發(fā)求知欲望，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師還必須隨時(shí)留意考察學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度或困難，適當(dāng)給予多方激勵(lì)與反饋，以加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)志趣，努力克服學(xué)習(xí)困難，使他們邁步前進(jìn)。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，對(duì)全部學(xué)習(xí)的結(jié)果教師要考察評(píng)定，一方面檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還可以讓教師調(diào)整教學(xué)，以達(dá)到最佳的境界。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

新課程不僅要求教師觀念更新，而且要求教師角色轉(zhuǎn)換，新課程改革把“學(xué)生發(fā)展為本”作為理念�！皩W(xué)生的發(fā)展”既指全體學(xué)生的發(fā)展，也指全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動(dòng)的發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。課堂教學(xué)由“專(zhuān)制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由學(xué)科走向?qū)W生，課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是師生共同探求新知識(shí)的過(guò)程，課堂教學(xué)是學(xué)生能力的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生平等對(duì)話的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)、共同發(fā)展，因此教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角地位轉(zhuǎn)向課堂師生交往的“平等中的首席”，③課堂上教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變的同時(shí)，還要更新課程內(nèi)容理念、教學(xué)活動(dòng)理念、文化理念和評(píng)價(jià)理念，這樣主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

2、合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，在獲得知識(shí)和增進(jìn)能力這兩點(diǎn)上，達(dá)到數(shù)學(xué)新課程的規(guī)定要求。因此，教師建立教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的理智能力與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)有分析的研究和透徹的了解，在這個(gè)問(wèn)題上，我們要認(rèn)識(shí)到：發(fā)展思維能力與獲得知識(shí)是教學(xué)目的和手段的區(qū)分，問(wèn)題的解決是當(dāng)前的目標(biāo)，創(chuàng)造性思維的發(fā)展，才是我們的終極目標(biāo)。例如，從三角形的內(nèi)角和是180o出發(fā)，問(wèn)四邊形的內(nèi)角和是多少。在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組交流與研討，并匯總解決問(wèn)題的方法。