人教社2003年高中《生物》第一冊(cè)(必修)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“必修本”)是在2000年版高中《生物》第一冊(cè)(試驗(yàn)修訂本必修)教材的基礎(chǔ)上修訂而成的。為了更好領(lǐng)會(huì)“必修本”在哪些方面作了修改與調(diào)整，筆者對(duì)比了以上兩本教材，歸納、分析出“必修本”的修改知識(shí)點(diǎn)共68處，主要為以下五方面：
1.修訂了部分概念
(1)滲透壓 刪去了滲透壓的概念及相關(guān)的注釋。
(2)原生質(zhì) 刪去該比較抽象的概念。
(3)新陳代謝 將原定義的“活細(xì)胞中”改為“是生物體內(nèi)”全部有序的化學(xué)變化的總稱(chēng)。由于多細(xì)胞生物體的細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞外進(jìn)行的化學(xué)變化(如消化過(guò)程)都屬于新陳代謝，所以修改后概念內(nèi)涵擴(kuò)大、更科學(xué)。
(4)自由擴(kuò)散 刪去原定義中對(duì)自由擴(kuò)散物質(zhì)的限定詞“被選擇吸收的”幾個(gè)字。
(5)光反應(yīng)的部位 將“光反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)是在葉綠體內(nèi)的囊狀結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的”改為“……是在葉綠體內(nèi)的囊狀結(jié)構(gòu)薄膜上進(jìn)行的”。電子傳遞鏈的成分均位于囊狀結(jié)構(gòu)薄膜上，修改后更具體、準(zhǔn)確。
(6)暗反應(yīng)階段 在光合作用的暗反應(yīng)階段，CO2固定后首先形成三碳化合物3-磷酸甘油酸，然后被[H]還原成3-磷酸甘油醛，后者的一部分形成糖類(lèi)，另一些形成五碳化合物。所以“必修本”作了如下修改，將原“一些三碳化合物……被氫[H]還原，然后經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的變化，形成糖類(lèi)。另一些三碳化合物……又形成五碳化合物”改為“三碳化合物……被氫[H]還原。其中，一些三碳化合物經(jīng)過(guò)一系列變化，形成糖類(lèi)；另一些三碳化合物……又形成五碳化合物”。修改后不會(huì)產(chǎn)生歧義。
(7)滲透作用 增加了水分子的運(yùn)動(dòng)方向，改為“水分子……從低濃度向高濃度溶液的擴(kuò)散，叫做滲透作用�！笔苟x更完整。
(8)代謝類(lèi)型 這一段作了較大的修改。關(guān)于“自養(yǎng)型”的概念，作了如下修改：將“總之，生物體……把從外界環(huán)境中攝取的無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成為自身的組成物質(zhì)，并且儲(chǔ)存能量，這種新陳代謝類(lèi)型叫做自養(yǎng)型�！毙薷臑椤翱傊责B(yǎng)型生物……能夠以光能或無(wú)機(jī)物氧化所釋放的化學(xué)能為能源，以環(huán)境中的二氧化碳為碳源，來(lái)合成自身的組成物質(zhì)，并且儲(chǔ)存能量�！标P(guān)于“異養(yǎng)型”的概念，作如下修改：將“總之，生物體……把從外界環(huán)境中攝取的現(xiàn)成的有機(jī)物轉(zhuǎn)變成為自身的組成物質(zhì)，并且儲(chǔ)存能量，這種新陳代謝類(lèi)型叫做異養(yǎng)型。”修改為“總之，異養(yǎng)型生物……是以環(huán)境中現(xiàn)成的有機(jī)物作為能量和碳的來(lái)源，將這些有機(jī)物轉(zhuǎn)變成自身的組成物質(zhì)，并且儲(chǔ)存能量�！毙薷暮竺鞔_了“自養(yǎng)型”和“異養(yǎng)型”生物的能量來(lái)源和碳的來(lái)源。同時(shí)對(duì)舉例也作了修改，厭養(yǎng)型生物將乳酸菌改為破傷風(fēng)桿菌，這是因?yàn)槠苽L(fēng)桿菌是嚴(yán)格的厭氧型生物，而乳酸菌則有專(zhuān)性厭氧、兼性厭氧等多種類(lèi)型，修改后更嚴(yán)密。
2.刪去或合并了部分實(shí)驗(yàn)
(1)實(shí)驗(yàn)一 全面定義了還原糖(補(bǔ)充了游離酮基)；將“可溶性還原糖”改為“還原糖”，因?yàn)檫�原糖均可溶，修改后避免了誤解。將實(shí)驗(yàn)材料“黃豆”改為“大豆”，更規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)操作方法中將使用高倍鏡的方法單獨(dú)列為一點(diǎn)。
(2)實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三 將“實(shí)驗(yàn)二高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體”和“實(shí)驗(yàn)三觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”合并為“實(shí)驗(yàn)二用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”(由此后面的實(shí)驗(yàn)序號(hào)數(shù)依次提前)，此處刪去使用高倍顯微鏡的具體方法，避免重復(fù)。
(3)實(shí)驗(yàn)六 在實(shí)驗(yàn)標(biāo)題“探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖水解的作用”中，去掉結(jié)論性的“水解”兩字，將實(shí)驗(yàn)原理中“就可以看出淀粉酶是否只能催化特定的化學(xué)反應(yīng)”，改為“就可以看出淀粉酶是否能催化這兩種化學(xué)反應(yīng)”(對(duì)目的要求2中的內(nèi)容做相同改動(dòng))，去掉了結(jié)論式語(yǔ)句，真正體現(xiàn)探索性。
(4)實(shí)驗(yàn)七 將“探索影響淀粉酶活性的條件(選做)”冊(cè)去，降低難度，將探索溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)調(diào)整到全一冊(cè)(選修)中。
(5)實(shí)驗(yàn)六 對(duì)原“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中所要求的“畫(huà)出一條細(xì)而直的濾液細(xì)線”改為“畫(huà)出一條直的濾液細(xì)線”，突出關(guān)鍵點(diǎn)是線要直。
3.刪去超綱的內(nèi)容，將部分必修內(nèi)容改為選修內(nèi)容
(1)光合作用 刪去倒數(shù)第一段“長(zhǎng)期以來(lái)，……光合作用的產(chǎn)物是有機(jī)物和氧”整段內(nèi)容。
(2)胚胎發(fā)育 刪去第一段及動(dòng)物極、植物極的概念。
(3)第七節(jié)內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 刪去此節(jié)內(nèi)容，調(diào)整至全一冊(cè)(選修)中，與選修教材內(nèi)容上下銜接。
4.增加和修改了部分“小資料”和旁欄內(nèi)容
(1)增加旁欄(10頁(yè)) “人體缺Fe或缺Zn時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么癥狀?”聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)增加旁欄(25頁(yè)) 思考人體白細(xì)胞吞噬入侵細(xì)菌等有何作用和意義，加深對(duì)細(xì)胞內(nèi)吞和外排作用的理解。
(3)增加旁欄(48頁(yè)) 比較酶與一般催化劑(H+)催化作用有何不同，加深對(duì)酶專(zhuān)一性的理解。
(4)增加小資料(37頁(yè)) 突出了子細(xì)胞不僅能從親代細(xì)胞獲得相同的成套染色體，而且能從親代獲得各種細(xì)胞器，以及是如何從親代獲得線粒體、葉綠體等細(xì)胞器的。開(kāi)闊了視野，利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。
(5)修改小資料(53頁(yè)) 將“同位素標(biāo)記法”由小資料改為正文小字部分。強(qiáng)調(diào)了同位素標(biāo)記法是一重要的科學(xué)研究方式。
(6)修改小資料“紅螺菌”(76頁(yè)) 此部分內(nèi)容修改較大，將紅螺菌是“光能異養(yǎng)型細(xì)菌’’改為“典型的兼性營(yíng)養(yǎng)型細(xì)菌”，并詳細(xì)介紹了其不同環(huán)境條件下?tīng)I(yíng)養(yǎng)類(lèi)型會(huì)發(fā)生改變，使內(nèi)容表述更完整。
(7)修改旁欄(63頁(yè)) 將旁欄問(wèn)題“N、P、K、B在植物生活中各起什么作用?植物缺乏N、P、K、B時(shí)各表現(xiàn)出什么癥狀?”改為“N、P、K在植物生活中各起什么作用?植物體缺乏Fe和B時(shí)，各表現(xiàn)出什么癥狀?使提問(wèn)內(nèi)容不重復(fù)，更有針對(duì)性。
5.調(diào)整了課后復(fù)習(xí)題，增加了分析簡(jiǎn)答題
(1)復(fù)習(xí)題(49頁(yè)) 增加了有關(guān)酶催化反應(yīng)速率與反應(yīng)物濃度關(guān)系曲線圖的分析說(shuō)明題，有利于培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。
(2)復(fù)習(xí)題(62頁(yè)) 增加了關(guān)于植物吸收水分和蒸騰水分的數(shù)量變化曲線圖的分析說(shuō)明題，減少死記硬背，學(xué)習(xí)分析曲線圖。
(3)增加簡(jiǎn)答題(92頁(yè)) 比較神經(jīng)與體液調(diào)節(jié)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)思維和表述能力，
6.其他
(1)表述嚴(yán)密 如將“脂類(lèi)”改為“脂質(zhì)”；將原核細(xì)胞的“核區(qū)”改為“擬核”；將光合作用意義的第二段末“自然界的各種動(dòng)植物”改為“自然界的各種生物”；將“細(xì)胞壁是一層水和溶質(zhì)都可以透過(guò)的透性膜”改為“水和溶質(zhì)都可以透過(guò)細(xì)胞壁”；將“生物的呼吸作用”改為“細(xì)胞呼吸”；將“感覺(jué)性失語(yǔ)癥”改為“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”等。
(2)改動(dòng)了圖示和表格 修改了8處圖示和一個(gè)表格內(nèi)容，如圖3-8光合作用過(guò)程的圖解，將光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的分界作了移動(dòng)，修改了原錯(cuò)誤分界。
(3)修改舉例 課文中對(duì)內(nèi)容舉例有4處改動(dòng)，如將原教材“細(xì)胞中含量較多的陽(yáng)離子有Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Fe3+等”中的“Fe2+、Fe3+”刪去，因?yàn)镕e2+、Fe3+是微量元素，舉例更嚴(yán)密，準(zhǔn)確；將孢子生殖的舉例由“青霉、曲霉、鐵線蕨”改為“青霉、曲霉、衣藻”，更有針對(duì)性，因?yàn)殍F線蕨是蕨類(lèi)植物，其生活史中包括孢子生殖和配子生殖。
總之，“必修本”在修訂中更突出了表述的科學(xué)性、嚴(yán)密性，突出了能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“重視體驗(yàn)生物學(xué)研究的過(guò)程”。除了上述各項(xiàng)修訂內(nèi)容外，還及時(shí)將最新的科學(xué)研究成果反映在教材中，比如將植物必需的礦質(zhì)元素由13種改為14種，增加了微量元素Ni。
自《生物學(xué)教學(xué)》2005.6
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.2rcoc.com/gaozhong/116160.html
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