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高考復(fù)習(xí)30天快速理清知識(shí)點(diǎn)提高解題思路 作者：佚名文章來(lái)源：騰訊空間點(diǎn)擊數(shù)：更新時(shí)間：2014/1/16

第一部分：分析高考考什么？

高考難，是難在學(xué)科本身的思維方法上面，而不是知識(shí)的問(wèn)題。所以將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為思維非常重要，因?yàn)檫@契合了高考的要求。舉兩個(gè)學(xué)科的考試大家來(lái)體會(huì)一下：

新課標(biāo)高考考察什么？創(chuàng)新性！

　　(一)考察方向：從知識(shí)考察走向思想方法考察

　　2014年的為我們完美詮釋了考試說(shuō)明中對(duì)化學(xué)思想方法的要求：

　　化學(xué)思想方法是化學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)含在化學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，因此，對(duì)化學(xué)思想方法的考查必須與化學(xué)知識(shí)的考查結(jié)合進(jìn)行。

　　化學(xué)思想方法包括學(xué)科特有的思想方法如：物質(zhì)變化是有條件的、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、宏觀和微觀、假說(shuō)、模型和實(shí)驗(yàn)等，也包括一些哲學(xué)思想方法在化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用，如定性與定量、分類與比較、量變與質(zhì)變、一般與特殊等。

　　從化學(xué)題目的解答方式來(lái)看，一般分為兩個(gè)層次：

　　第一層是熟練掌握基本知識(shí)，會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用；體現(xiàn)在答題上的顯著標(biāo)志是：

　　1、　在大腦中進(jìn)行檢索式回顧，想起了就答題，想不起來(lái)就無(wú)解；

　　2、 標(biāo)準(zhǔn)答案在課本上一般能找到原文。

　　第二層是熟練的掌握基本知識(shí)，能總結(jié)提煉出一般規(guī)律和方法，能結(jié)合實(shí)際情況來(lái)綜合分析問(wèn)題；體現(xiàn)在答題上的顯著標(biāo)志是：

　　1、根據(jù)化學(xué)事實(shí)，進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，得出結(jié)論；不死記硬背知識(shí)；

　　2、標(biāo)準(zhǔn)答案是結(jié)合知識(shí)和實(shí)際的衍生版，在課本上找不到原文。

　　

　(二)命題方式：從知識(shí)背誦走向綜合運(yùn)用

　　前文提到的兩層考察要求，直接體現(xiàn)在了命題上。我們從幾個(gè)例題來(lái)說(shuō)明：

　　例如2014年第27題(參考樣題試題69)，對(duì)SO2的性質(zhì)探究，涉及到濃硫酸產(chǎn)生的白霧的問(wèn)題。

　　從初中以來(lái)，我們接受的知識(shí)就是，硫酸是難揮發(fā)性酸，加熱條件下也不出現(xiàn)酸霧，所以同學(xué)們推測(cè)白霧是+4價(jià)的硫化物SO2或H2SO3。但后面的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，+4價(jià)硫化物不符合，只能是+6價(jià)的硫化物SO3或H2SO4。

　　當(dāng)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)激情碰撞的時(shí)候，絕大多數(shù)同學(xué)暈了，該題的難度系數(shù)是0.51，就意味著相當(dāng)于一半的同學(xué)未得分，難度相當(dāng)高。但請(qǐng)大家注意，難，是難在學(xué)科本身的思維方法上面 高二，而不是知識(shí)的問(wèn)題。

　　化學(xué)本身的學(xué)科背景是，在做實(shí)際的科學(xué)研究時(shí)，先有實(shí)驗(yàn)事實(shí)，再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律(只是總結(jié)，不是絕對(duì)真理)形成理論，再用規(guī)律指導(dǎo)新的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和原有理論發(fā)生矛盾時(shí)，一定是事實(shí)第一位的。所以這道高考題，是經(jīng)典的從純理論考察向聯(lián)系實(shí)際的轉(zhuǎn)變，是從知識(shí)檢索式答題向邏輯推理式答題的轉(zhuǎn)變。

　　(三)復(fù)習(xí)建議：

　　1、摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，在有一定量的練習(xí)題量的基礎(chǔ)上，多總結(jié)多思考。比如剛才的27題，如果做題的思路是落在，把濃硫酸可能揮發(fā)作為一個(gè)偏門知識(shí)點(diǎn)背下來(lái)，那對(duì)于高考是毫無(wú)意義的；如抓住了思路，叫做尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，按照邏輯推理，得出正確結(jié)論，不和原有知識(shí)糾纏，這道題就毫無(wú)困難了。

　　2、摒棄檢索式答題，注重邏輯推理。

3、摒棄死記硬背，注重模型和通性，特別要關(guān)注選修4反應(yīng)原理對(duì)必修1化學(xué)性質(zhì)的指導(dǎo)意義。

（四）舉例說(shuō)明每個(gè)學(xué)科怎么備考？

以為把最近三五年內(nèi)的高考題以及模擬題做熟練會(huì)高考就“萬(wàn)事大吉”，甚至認(rèn)為“只要做好基礎(chǔ)題就能上名牌大學(xué)”，這樣的復(fù)習(xí)觀念顯然是落后的。隨著高考中檔試題的難度整體下降，中檔題的區(qū)分效果明顯下降，能產(chǎn)生差別的往往是那些體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)立思維和探究能力的“新”題。

我們看到，其實(shí)2014年北京高考物理試卷中的主干題，依然是“熟練”的學(xué)生能條件反射般的“解答”的。多年對(duì)試題作出的“研究”表明：如果試題多年穩(wěn)定，那么那些“聰明”的老師研究這些試題后，他會(huì)發(fā)現(xiàn)只要教給學(xué)生“簡(jiǎn)裝版“的“高考物理學(xué)”針對(duì)性的用以解高考題，必然在提升學(xué)生成績(jī)的功效上成功的多。比如2014年北京高考的電路動(dòng)態(tài)分析題，因?yàn)楦呖疾簧婕啊熬W(wǎng)絡(luò)”，很多老師就在高考的范圍內(nèi)總結(jié)出“串反并同”的解題口訣就直接秒了，根本不需要根據(jù)物理原理分析。還比如當(dāng)下高考熱門的摩擦力問(wèn)題考查，由于只考查一維上的摩擦力，所以部分有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)學(xué)生教的口訣就變成了“同向相搓，快助慢，慢阻快；反向相搓，彼此阻礙。”這樣學(xué)的話甚至根本不需要學(xué)習(xí)教材上關(guān)于摩擦力的知識(shí)。

課改的命題原則是考查學(xué)生的能力與科學(xué)素養(yǎng)，尤其是明確提出的探究能力。所以高考復(fù)習(xí)不是通過(guò)反復(fù)的練習(xí)提高思維的速度與“條件反射式”的答題能力。我記得幾年前北大的幾位老教授在《物理教育》等期刊上批評(píng)現(xiàn)有高考體制中的問(wèn)題，最集中的一條就是，命題形式的僵化與固化是導(dǎo)致應(yīng)試教育的最直接原因。我們現(xiàn)在在高考中不斷的調(diào)整命題形式，可以說(shuō)是時(shí)不我待，必須為之。但是調(diào)整的度一定是現(xiàn)有的學(xué)生的教師能接受的，比如北大趙凱華教授提出應(yīng)該允許少量高考題不在高考考綱內(nèi)出，教育部考試中心負(fù)責(zé)人就激烈反對(duì)：“在應(yīng)試教育嚴(yán)重的今天，中國(guó)的高考如果脫離了大綱、教材是行不通的，這會(huì)給高中教學(xué)造成巨大的負(fù)面影響�！�

新高考的‘穩(wěn)’與‘變’對(duì)于我們這些可憐的每天埋頭做12小時(shí)題的高三考生，究竟有些什么指導(dǎo)？”或者“我們老師應(yīng)該做什么工作能幫到學(xué)生？”

1.復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)一步加大對(duì)于概念以及相關(guān)概念聯(lián)系的思考與深化。

比如力的概念，力與加速度的關(guān)系;與形變的關(guān)系;與能量以及功的關(guān)系;與動(dòng)量以及沖量的關(guān)系等等。訓(xùn)練過(guò)程中要尤其重視形象思維能力的訓(xùn)練:比如數(shù)形結(jié)合、比如實(shí)驗(yàn)、比如實(shí)際例子等�，F(xiàn)在多數(shù)的物理教育專家一致認(rèn)為：學(xué)生無(wú)法把所學(xué)的物理原理正確運(yùn)用的原因，就是對(duì)于概念的認(rèn)知在教學(xué)過(guò)程中被人為的狹隘化了，理解不夠深刻，甚至呆板。

2. 加強(qiáng)對(duì)于典型的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程的“歷史分析”，也就是物理的過(guò)程分析能力的訓(xùn)練。

而不是對(duì)應(yīng)一個(gè)模型應(yīng)用一個(gè)物理知識(shí)的模式化訓(xùn)練。從某種角度，本來(lái)特別好的能考察學(xué)生分析能力的板塊一些問(wèn)題：如諧振子問(wèn)題，導(dǎo)棒問(wèn)題等，由于眾多參考書的和教師的“過(guò)度”總結(jié)，學(xué)生處理這些題的時(shí)候，本來(lái)的過(guò)程分析已經(jīng)變成了“條件反射”寫方程。高考命題中選用這些模型的典型題的可能幾乎為零，可以說(shuō)這種教學(xué)完全是在做無(wú)用功。那么這要求我們老師復(fù)習(xí)的時(shí)候在原有例題的基礎(chǔ)上適度創(chuàng)新力學(xué)環(huán)境，適度創(chuàng)新交代條件的方式，真正訓(xùn)練起學(xué)生過(guò)程分析的能力。對(duì)于我們的同學(xué)而言，就是要求我們理解模型的時(shí)候不要死記模型規(guī)律，而是保證自己真正弄懂想通，記憶是免不了的，但把不完全懂的東西記下來(lái)了，會(huì)遺憾無(wú)窮。

3.注重對(duì)于新思維，新題型的訓(xùn)練，提高適應(yīng)能力。

這不是要求我們的學(xué)生與老師做偏題難題。而是把我們學(xué)生本來(lái)熟知的物理原理在新情景情況下使用，這些情景必須有普借鑒意義，不做眾多模型的生堆硬砌�；�于這個(gè)意義，某些其他省市的高考命題風(fēng)格對(duì)于北京的學(xué)生備考是有明顯誤導(dǎo)的。這要求我們老師在把握大方向上向著普物的要求去取舍，因?yàn)榘船F(xiàn)在的教改執(zhí)行方案，都是上一級(jí)教育執(zhí)行者向下一級(jí)提改革要求。我們?nèi)タ幢本┦懈鱾�(gè)區(qū)每年模仿的出的試題，可以說(shuō)命題人水平很高，既緊扣原高考題風(fēng)格又設(shè)計(jì)精妙，處處設(shè)思維關(guān)卡，精妙到出高考題的大學(xué)老師都出不出來(lái)。可以說(shuō)某些模擬題完全脫離了物理的學(xué)科思維特點(diǎn)，在條件與結(jié)論的結(jié)構(gòu)思維上做盡文章，扣邊邊角角，考學(xué)生的防騙能力，這也顯得不大氣。

　　4.加強(qiáng)對(duì)于物理應(yīng)用的了解與思考。

關(guān)鍵是應(yīng)該如何提高應(yīng)用能力，或者說(shuō)做應(yīng)用題的能力。我覺(jué)得這中間首先是習(xí)題描述上我們的老師們應(yīng)該多為學(xué)生提升一些閱讀說(shuō)明書的訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)從實(shí)際問(wèn)題中拿標(biāo)準(zhǔn)的物理量描述的能力。

　　基于生物學(xué)科自身特點(diǎn)，要特別注重基礎(chǔ)知識(shí)的透徹把握和熟練運(yùn)用，以保證答題的規(guī)范性和高效性。

要做到這一點(diǎn)就要注意考試說(shuō)明有關(guān)以下幾個(gè)方面的要求：

①能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

②能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確在地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

③能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論

　　廣大考生在平時(shí)的做題過(guò)程中要特別注意自己各方面能力的鍛煉和提升，尤其是信息獲取能力和綜合運(yùn)用能力。

第二部分：如何將課本轉(zhuǎn)化成為應(yīng)試思維？

臨近高考，大家越來(lái)越緊張了，甚至有的同學(xué)已經(jīng)覺(jué)得沒(méi)時(shí)間了，尤其是在邊緣徘徊的同學(xué)，或多或少形成時(shí)間不夠而害怕的錯(cuò)覺(jué)。在這樣的階段，我們認(rèn)為在最后期間無(wú)論是校內(nèi)外都建議學(xué)生回歸課本，是很科學(xué)的。玖久教育也建議學(xué)生從這段時(shí)間中有目的的抽出一個(gè)月，好好的清理下知識(shí)點(diǎn)。

所謂的回歸課本并不是單純的看書了，很多同學(xué)認(rèn)為高中課本看了N遍，沒(méi)什么可看的了，其實(shí)是很多人不懂怎么看課本。

當(dāng)前我們看課本的時(shí)候要結(jié)合平時(shí)做題。如果試題是單純的課本知識(shí)回憶的話，相信大家都會(huì)，這種情況下就沒(méi)有必要細(xì)看。當(dāng)題不會(huì)做或者有困難的時(shí)候，即我們不能馬上關(guān)聯(lián)到知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用或者知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用產(chǎn)生困難的時(shí)候，我們必須注意看課本。大家都知道，那班出題的專家教授是怎么出題的，就是把這個(gè)條件隱藏起來(lái)，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)隱藏或偽裝起來(lái)，讓你們覺(jué)得搭點(diǎn)邊，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)周圍繞，想辦法讓你繞不進(jìn)去，或者繞到其他地方去，那么要想做對(duì)，就必須掌握一些中間知識(shí)點(diǎn)，這些都必須從課本上體現(xiàn)的，因?yàn)楦呖疾荒苊撾x大綱，必須從課本上出。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是我們要從課本上看出來(lái)這題是怎么出的、根據(jù)什么出的？

在看課本的時(shí)候，要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和理綜兩科的定性理解。

我們都知道，在做數(shù)學(xué)和理綜的時(shí)候，有很多定性的知識(shí)，尤其是選擇題部分。解答題部分多用定量計(jì)算，但是大家做解答題的時(shí)候，有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)，我該如何知道第一步該這么寫，憑什么知道第一步到第二步要用到這些方法？或者式子干嗎要這么變形？這是屬于一個(gè)思維體系的，其實(shí)課本上告訴了我們這些思維點(diǎn)，我們?cè)诳凑n本的時(shí)候主要研究這些思維起點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這就要結(jié)合試題來(lái)回歸肯本。

理綜的生物和物理題涉及到非常多的定性思維，表面上看物理公式繁雜，但實(shí)際做題的時(shí)候往往不需要進(jìn)行過(guò)多的計(jì)算，可以達(dá)到逐一消除的目的，或者題目干脆給你式子表達(dá)作為最終結(jié)果，但是物理題大家習(xí)慣計(jì)算而多于定性分析，導(dǎo)致做題速度緩慢而且出錯(cuò)率高，形成“馬虎、粗心”等現(xiàn)象。那么我們?cè)谧鑫锢眍}的時(shí)候，看看課本的思維點(diǎn)是什么，然后再回頭看看題，能不能用這個(gè)思維點(diǎn)做這一類題，前面說(shuō)過(guò)，所謂的題其實(shí)都一個(gè)道理，知識(shí)省略隱藏的條件及知識(shí)點(diǎn)不同導(dǎo)致同學(xué)們形成做題障礙，一旦加強(qiáng)定性分析，根據(jù)課本上的思維點(diǎn)去稍微一琢磨，就能馬上把缺失的條件、知識(shí)點(diǎn)挖出來(lái)。

特別是生物學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)通過(guò)定性分析，可以做到花費(fèi)較少的時(shí)間，掌握更加精確有用的做題入手點(diǎn)，這些通常來(lái)自題目的定性分析和課本的理解，而不是單純的記憶。

在看課本的時(shí)候，要學(xué)會(huì)掌握主動(dòng)性。

大家不得不承認(rèn)一個(gè)現(xiàn)象，就是現(xiàn)在的教育模式，作為一個(gè)學(xué)生在考場(chǎng)中顯得十分被動(dòng)，其實(shí)大家可以這么認(rèn)為，考試命題和學(xué)生答題，圍繞的是什么？絕對(duì)不是課外輔導(dǎo)書，不是依據(jù)模擬題，也不是歷年真題，這些都只能作為參考，所有的核心部分絕對(duì)是在課本。命題人之所以能夠刁難學(xué)生，因?yàn)樗�掌握了課本的主動(dòng)權(quán)，可以隨時(shí)拿課本上任一知識(shí)點(diǎn)做文章，而學(xué)生們大多卻站在被動(dòng)接受課本的角度，不敢把課本當(dāng)作工具書使，但是學(xué)生有個(gè)好處就是題量夠多，各種各樣的題幾乎全都過(guò)了一遍，就從知識(shí)水平角度而言，已經(jīng)超過(guò)了課本本身的內(nèi)容，欠缺的是沒(méi)有將課本上的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來(lái)，比如說(shuō)一道題，考察了4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看課本，發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)在不同的4個(gè)章節(jié)，學(xué)生就沒(méi)辦法做題了，但是命題人他就知道這4個(gè)不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)可以串一塊考，這就是主動(dòng)和被動(dòng)的區(qū)別。我們可以通過(guò)題找到課本上的一些應(yīng)用點(diǎn)，如例題給出的思維，課本知識(shí)點(diǎn)如何展現(xiàn)，另外通過(guò)做題可以大致的歸納出哪些內(nèi)容可以通過(guò)一定手段聯(lián)結(jié)在一起的，當(dāng)你做題的時(shí)候累計(jì)這些內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有題都跳不出這個(gè)框，那么在你本身做新題的時(shí)候就能夠通過(guò)定性分析，馬上找出關(guān)聯(lián)了哪些內(nèi)容，并馬上判斷出題目該如何解答。

但是做選擇題的時(shí)候，我們只要弄懂其中的考察點(diǎn)就夠了，看課本的時(shí)候加強(qiáng)對(duì)中間過(guò)程的理解就能夠做題，沒(méi)有必要去算，只要加大對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)理解的程度就行，舉幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)大家就能明白，如語(yǔ)文的成語(yǔ)、病句題，大家自然而然的想到成語(yǔ)的意思包括詞性（褒貶義）和病句模式，但是通過(guò)對(duì)課本給這些成語(yǔ)或病句類型定義的理解，就可以全部簡(jiǎn)化為表達(dá)不當(dāng)，各種類型的病句雖然分類型，但是總的概念就是沒(méi)說(shuō)清楚一件事，或者說(shuō)了一些內(nèi)容讓人產(chǎn)生誤會(huì)或不明了，因?yàn)檫x擇題不會(huì)叫你指出這種病句屬于什么類型，成語(yǔ)也不會(huì)叫你辨析，通常只要通過(guò)語(yǔ)義的理解，弄清楚這句子表達(dá)的完整不完整，說(shuō)的意思是否連貫，你可以站在角色扮演的角度上看，我說(shuō)這句話的時(shí)候，我能否讓對(duì)方明白？或者假設(shè)對(duì)方說(shuō)這話的時(shí)候，我能否第一遍就聽懂意思？即第一遍看不太懂的都可能有些問(wèn)題，這樣就能判斷答案。數(shù)學(xué)很多函數(shù)選擇題，凡是考查區(qū)間的題，都能用臨界點(diǎn)去驗(yàn)證，這就是對(duì)課本區(qū)間定義的理解，其他考察單調(diào)性、奇偶性的題，因?yàn)槭沁x擇題，畫個(gè)圖，通過(guò)對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)（開口、對(duì)稱等特性，）的理解，腦中形成圖形概念，就能快速答題。再比如說(shuō)文綜，多考察的是特定名詞的理解，大家看課本有很多名詞解釋，其實(shí)那都是官方語(yǔ)言，我們可以通過(guò)自己的思維就更加合理的了解，最好能夠具體化形象化，比如說(shuō)地理各種地表現(xiàn)象，大家看書的時(shí)候哪怕沒(méi)見過(guò)，腦中也形成個(gè)概念，歷史事件和各種名詞解釋展開聯(lián)想，如工業(yè)革命，馬上就想到其事件、起因、標(biāo)志、影響（經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)際關(guān)系），這樣就可以通過(guò)一個(gè)考點(diǎn)抓住更多的內(nèi)容，在做文綜選擇題的時(shí)候，尤其注重關(guān)聯(lián)性，通常選項(xiàng)中含有越多專有名詞（關(guān)鍵詞），越正確，當(dāng)然要在本身描述沒(méi)有錯(cuò)誤的情況下和對(duì)這些詞的理解角度上。如：

從根本上說(shuō)，法國(guó)啟蒙思想所體現(xiàn)的時(shí)代特征是（ 　�。�

Ａ.當(dāng)時(shí)世界上先進(jìn)的思想解放潮流

Ｂ.法國(guó)社會(huì)第三等級(jí)反對(duì)特權(quán)等級(jí)的需求

Ｃ.法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)推翻君主專制，創(chuàng)立民主共和的需要

Ｄ.隨著資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展而壯大的新興資產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)的需要

這題不能說(shuō)其他答案明顯錯(cuò)誤，但是能夠關(guān)鍵詞最多的是D，因?yàn)殛P(guān)鍵詞越多，可涵蓋的面越廣。

要學(xué)會(huì)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)回歸課文

之前說(shuō)的聯(lián)結(jié)知識(shí)點(diǎn)、理解知識(shí)點(diǎn)，都是為了考試的時(shí)候能夠用上，依照大家的習(xí)慣，做題的時(shí)候經(jīng)常用到哪些知識(shí)點(diǎn)，并且還用不太順手？這都必須回去看；哪些題可以通過(guò)回憶知識(shí)點(diǎn)做出來(lái)的？這些題所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)無(wú)論你掌握了沒(méi)有，必須按照思維的角度去回歸課本，研究下純考知識(shí)點(diǎn)的題出自課本的什么思維，這樣哪怕考試時(shí)題目隱藏了知識(shí)點(diǎn)，也能夠根據(jù)課本的思維點(diǎn)把這個(gè)隱藏知識(shí)點(diǎn)挖出來(lái)。

不要盲目的做題

時(shí)間越來(lái)越短暫，大家知道，盲目的做題除了浪費(fèi)時(shí)間外，還會(huì)導(dǎo)致失去自信心，等于叫你和一個(gè)陌生的人到陌生的地方轉(zhuǎn)兩圈，看到不少東西，回來(lái)卻不知道自己到底在干啥。因此做題要有目的，不是單純的為做題而做題。有人說(shuō)考試不就是能把題作出來(lái)就完了嗎？我平時(shí)做大量題就是為了要把題給做出來(lái)。高考這么多年，每年都幾乎所有的考生都大量做題，但是高分的比例高嗎？大量做題是有效果，但是到了時(shí)間緊迫的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)理性做題了。除了拿下該拿的分?jǐn)?shù)，突破容易拿下的分?jǐn)?shù)外，這時(shí)候該以琢磨試題為主。反正已經(jīng)做了大量題了，把做過(guò)的作業(yè)、試卷拿過(guò)來(lái)，看看自己怎么做出來(lái)，以前能做出來(lái)現(xiàn)在是否忘記了，以前不會(huì)做的，老師講完了后還會(huì)不會(huì)做，這個(gè)才是比較重要的，因?yàn)榈搅诉@個(gè)階段，基本上該做的題型全部都做過(guò)了，但是沒(méi)有做一個(gè)很好的消化，做題要站在消化好的前提下，結(jié)合以前會(huì)做的題即課本給定的思維，用定性的角度去看待這個(gè)題目，然后再下筆，同類的題若你多研究幾遍，可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論題目如何變換，總體的思維過(guò)程卻是驚人的一致的，那么拿這個(gè)思維做任何題都行。并且都有其相似的解題步驟，如函數(shù)，都能按照先表達(dá)、再變形、探討特殊值、計(jì)算特殊值、得出結(jié)論、特殊值討論的步驟解答，當(dāng)然，不同的學(xué)生可以形成不同的步驟，主要以個(gè)人的理解為前提。

抓好選擇題

選擇題又稱標(biāo)準(zhǔn)化試題，俗稱客觀題，因此必須強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”和“客觀”兩個(gè)詞，“客觀”是做題的基礎(chǔ)，“標(biāo)準(zhǔn)”是答題的原則。

什么叫客觀題？就是不能發(fā)揮主觀思想，大家做選擇題的時(shí)候一定要照這題目字面所表達(dá)的信息做題，尤其是語(yǔ)文英語(yǔ)文綜等語(yǔ)言類考題，因?yàn)榇蟛糠诌x擇題都是單選題，答案具有唯一性，而且全部省去了中間過(guò)程，無(wú)論什么程度的學(xué)生，只要能夠做到定性讀題，結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)的概念，利用選項(xiàng)、題目之間的暗示，就能夠解答完成。選擇題所占高考分?jǐn)?shù)大約為310~330分，占比42%以上，并根據(jù)你的選擇一錘定音，完全沒(méi)有步驟分給，是造成大面積丟分的一個(gè)主導(dǎo)因素。而且選擇題出現(xiàn)在試卷前面，做題不好往往影響后面發(fā)揮，所以在做題的時(shí)候以選擇題為主要目標(biāo)著重加強(qiáng)練習(xí)，而不要專門去抱大題。

馬虎粗心的成因及對(duì)策

很多學(xué)生成績(jī)起伏不定，事后向我反映，馬虎了，粗心了，這些都不是理由，為什么你馬虎了這么多年？考試的時(shí)候一定都比平時(shí)認(rèn)真，但是平時(shí)不怎么認(rèn)真的情況下能把題做對(duì)，為什么考試的時(shí)候馬虎了呢？

其實(shí)不是所謂的馬虎，而是做題的時(shí)候很多同學(xué)拿到題，首先干的第一件事是這題做過(guò)或這題沒(méi)做過(guò)，認(rèn)為做過(guò)的自然而然的開始回憶以前做過(guò)的題，就有可能造成做這道題的時(shí)候條件看錯(cuò)、數(shù)字抄錯(cuò)，因?yàn)槟阕鲞@道題時(shí)不自覺(jué)想的是做過(guò)的題。碰到?jīng)]見過(guò)的題也會(huì)開始回憶一番，有沒(méi)有做過(guò)類似的啊？當(dāng)你這么想的時(shí)候，哪怕你再集中，也有片刻恍惚，也許很簡(jiǎn)單的題就給你繞復(fù)雜了。還有一種人，這題反正做過(guò)差不多，三下五除二簡(jiǎn)單的很，結(jié)果些了一堆，發(fā)現(xiàn)不是這么回事，然后才從頭看起，即使做出來(lái)了，也花費(fèi)了不少時(shí)間，而且對(duì)自己有把握的題都做成這樣了，做下道題的時(shí)候就更加容易出錯(cuò)。

那么我們要如何克服馬虎粗心呢？就是平時(shí)做題的時(shí)候，什么都不用想，直接抓題目和條件做題，時(shí)刻記著，不管做過(guò)沒(méi)有，都當(dāng)作沒(méi)見過(guò)這題，由這題給的信息來(lái)決定方向，這樣才能立于不敗之地。

30天很短，這么多內(nèi)容照顧的過(guò)來(lái)嗎？其實(shí)課本知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍一周的時(shí)間就夠了，但是結(jié)合題目去過(guò)課本，既鍛煉了做題思維，又更深層次的掌握了課本知識(shí)點(diǎn)，表面上花費(fèi)了更多的時(shí)間，但是能確保你成績(jī)更上一層樓。

希望能夠幫助到大家。

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