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一、試題評(píng)析

本次考試涉及的主要內(nèi)容是本學(xué)年學(xué)科教學(xué)計(jì)劃(建議)規(guī)定的湘教版選修Ⅵ“環(huán)境保護(hù)”和中國(guó)地理的相關(guān)知識(shí)。命題依據(jù)的是浙江省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)綱要和2008年的高考大綱。命題人是黃巖中學(xué)的許江波老師和臺(tái)州一中的康同杰老師，兩位都有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)水平與豐富的命題經(jīng)驗(yàn)，審題人是浙江省特級(jí)教師、臺(tái)州中學(xué)的施小森老師。

本次命題的指導(dǎo)思想是：立足基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題的同時(shí)，注重對(duì)地理基本知識(shí)、基本技能、基本思維品質(zhì)的考查，特別考查了學(xué)生提取有效信息的能力、分析問(wèn)題的能力、靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力、抽象與概括地理問(wèn)題的能力、描述地理事物或現(xiàn)象的能力、讀圖析圖與繪圖的能力、分析評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力等。

1、立足基礎(chǔ)，考查主干知識(shí)。從近年高考試題分析，高考命題強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查沒(méi)有變，不回避已考查過(guò)內(nèi)容的命題思路沒(méi)有改變。本試題遵循這一原則，涉及的知識(shí)不外乎位置、地形、氣候、水文、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、能源，當(dāng)然還有生態(tài)環(huán)境與環(huán)境保護(hù)，設(shè)問(wèn)的角度也符合高考常規(guī)的區(qū)位分析、地理事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系分析、對(duì)地理事物和現(xiàn)象的描述或評(píng)價(jià)等。既無(wú)偏題、怪題，也不去鉆“牛角尖”，即使用到學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，也會(huì)以簡(jiǎn)短易懂的語(yǔ)言交代清楚，如25-26題的溶解氧和生化需氧量的概念。

2、提取有效信息的能力。高考地理試題越來(lái)越趨向于文字簡(jiǎn)煉、信息簡(jiǎn)潔有效，但也不排除在文字?jǐn)⑹龌驁D表中摻雜一些干擾信息，用以考查學(xué)生有效提取信息的能力。如第31題第(3)小題，分析西寧的城市區(qū)位因素。地圖中的黃河及黃河上的水電站、青海湖都是干擾信息，鐵路線、湟水及文字材料中的“2100多年歷史”、“交通要沖”、“軍事重鎮(zhèn)”等是有效信息，學(xué)生在答題時(shí)就要去偽存真。

3、分析問(wèn)題的能力�？吹揭粋€(gè)地理問(wèn)題，首先要會(huì)分析，只有這樣，才能找出正確的答案。如第35題第(2)小題，分析長(zhǎng)江甲段目前航運(yùn)條件大大改善的主要原因。這個(gè)問(wèn)題的中心是“航運(yùn)條件”，對(duì)于一條河流來(lái)說(shuō)，“江闊水深、水流平緩”通常是航運(yùn)自然條件好的表現(xiàn)，題目中又說(shuō)“大大改善”，說(shuō)明原來(lái)這一河段航運(yùn)的自然條件較差，可能“江欠闊、水欠深、水流有點(diǎn)急”。那么，是什么(人為)原因使長(zhǎng)江甲段從“江欠闊、水欠深、水流有點(diǎn)急”變成“江闊水深、水流平緩”的呢?總是迎刃而解了。

4、靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。自然地理要素具有整體性特征，教師在教學(xué)中已普遍重視了地理知識(shí)的建模，對(duì)于地理主干知識(shí)，學(xué)生們都知道什么問(wèn)題應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去回答，然而，事物都有其兩面性，幾年實(shí)踐下來(lái)，這種做法雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較顯著，但一到考試狀態(tài)中，學(xué)生通常會(huì)犯生搬硬套的毛病，試卷中的一些題目就是為糾正這一問(wèn)題設(shè)置的。如第32題第(2)小題，選擇其中一個(gè)地形區(qū)分析說(shuō)明水土流失產(chǎn)生的人為原因。水土流失的人為原因相信大部分學(xué)生都知道從哪幾個(gè)方面去回答，但問(wèn)題既然提出“選擇其中一處回答”，說(shuō)明兩者是有區(qū)別的，回答時(shí)不能搞“大而全”。第33題第(3)小題，圖示農(nóng)業(yè)基地逐步形成我國(guó)出口型農(nóng)業(yè)基地，分析該農(nóng)業(yè)基地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。答題時(shí)既要有常規(guī)的應(yīng)用，但由于問(wèn)題中有“逐步形成”的提示，所以重點(diǎn)應(yīng)放在有改善或變化的區(qū)位因素上。

5、抽象與概括地理問(wèn)題的能力。從近幾年的文科綜合地理試題看，給出一些地理現(xiàn)象，要求透過(guò)這些現(xiàn)象表面，用所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識(shí)去抽象并概括地理問(wèn)題的題目越來(lái)越常見(jiàn)，本試卷也在這方面有所加強(qiáng)。如第34題第(3)小題，給出三個(gè)地區(qū)的人口、土地、耕地、水資源等基本數(shù)據(jù)，要求判斷人地關(guān)系問(wèn)題比較突出的地區(qū)。要解答這一問(wèn)題，學(xué)生首先要明確，說(shuō)明人、地關(guān)系問(wèn)題的最有效的地理概念是“人均”，然后利用所給信息進(jìn)行概括，答案就很明了了。

6、描述地理事物或現(xiàn)象的能力。這是最基礎(chǔ)的地理能力，也是規(guī)范地理課堂教學(xué)的要求或手段，而我市學(xué)生這方面的能力是相當(dāng)薄弱的。第31題第(1)小題、第33題第(2)小題就是為了檢測(cè)這方面的能力而設(shè)置的。

7、讀圖析圖與繪圖的能力。圖是地理考查的必然情境，讀圖能力是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的必備能力，能夠分析地圖蘊(yùn)含的信息是解答地理問(wèn)題的前提，本試卷用了18幅圖表來(lái)組織試題，正是基于這種認(rèn)識(shí)。同時(shí)，本次測(cè)試還安排了“繪圖”能力的檢測(cè)，雖然在高考中已有幾年未出現(xiàn)了，但我們還是要有足夠的重視的。

8、分析評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力。評(píng)價(jià)是地理考試永恒的主題，本次命題也給予了足夠的重視。如第32題第(1)小題、第33題第(3)小題、第35題第(3)小題等都是考查學(xué)生評(píng)價(jià)地理問(wèn)題的能力。

二、考生答題情況分析

1、正確率80%以下的選擇題得分情況