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7.《變色龍》學(xué)案

設(shè)計(jì)：劉杜 王軍

教師寄語： 人的一切都應(yīng)該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。--契訶夫

列夫·托爾斯泰稱譽(yù)契訶夫?yàn)?ldquo;第一流的幽默作家”

二. 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

2、理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。

3、揣摩體會(huì)語言描寫細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。

4、欣賞作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

小說用個(gè)性化的語言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻的社會(huì)意義。

關(guān)于作者和創(chuàng)作背景。

契訶夫（1860------1904）19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界著名短篇小說大師之一，擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出有高度概括力的藝術(shù)形象。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。

《變色龍》創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時(shí)正是沙皇亞歷山大二世被刺后，亞歷山大三世上臺(tái)，他一面竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治，一面搞了些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

給加點(diǎn)的字注音，并解釋下列詞語。

沉靜：

無精打采：

魁梧（ ）：

異想天開：

荒唐（ ）：

洋溢（ ）：

伶俐（ ）：

恐嚇（ ）：

徑自：

二、理解探究

1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?

2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?

3.試分析奧楚蔑洛夫的形象

4.小說的主題是什么？

三、合作釋疑

1.閱讀課文第一自然段找出環(huán)境描寫部分，并思考其作用

2.精彩的語言描寫，可以使人物形象更鮮明地刻畫出來，更有利于表現(xiàn)主題，說說下列各句中的語言描寫有什么作用。

1“席加洛夫?qū)④姡?rdquo;我……葉爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”

2 “他的法律說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”

3.在變與不變中用什么道具掩飾內(nèi)心急劇變化？并分析這一道具的作用。

4.在這篇課文臨結(jié)束時(shí),這群人笑什么呢？為什么笑？笑里包藏的內(nèi)容是什么？

四、課內(nèi)精讀

閱讀下列文字，回答問題

“嗯！不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯(cuò)……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會(huì)知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教育他一頓！葉爾德林，”警官對(duì)巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請(qǐng)問，這到底是誰家的狗？”

“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?rdquo;人群里有人說。

“席加洛夫?qū)④�？哦�?hellip;…葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會(huì)咬著你的？”奧楚蔑洛夫?qū)�赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么��；你呢，卻長(zhǎng)得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”

1、上文寫奧楚蔑洛夫運(yùn)用的手法是________

Ａ．對(duì)比 Ｂ．鋪墊 Ｃ．反襯 Ｄ．象征

2、文段所用的刻畫人物的方法是 ________

Ａ．外貌描寫 Ｂ．行動(dòng)描寫 Ｃ．對(duì)話描寫 Ｄ．心理描寫

3、第1段中“嚴(yán)厲地說”、“咳了一聲”、“擰起眉頭”，刻畫了一個(gè) 的形象；“絕不輕易放過”、“拿點(diǎn)顏色出來”、“管管”、“好好教訓(xùn)”，刻畫了一個(gè) 形象；“打個(gè)報(bào)告”、“把它弄死”、“馬上去辦”，刻畫了一個(gè) 形象。

4、 “我要拿點(diǎn)顏色出來”這個(gè)“顏色”的意思是：______________

5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆�脫大衣？這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

6、以上文為例，談?wù)勥@篇小說在人物刻畫上的特點(diǎn)。

7.語段中有許多省略號(hào)，分析下面句子中的省略號(hào)有什么作用？

“嗯！不錯(cuò)……”：

“這多半是條瘋狗……請(qǐng)問”：

“席加洛夫?qū)④�？哦�?hellip;…葉爾德林”：

“……只是有一件事我還不懂”：

“你這種人啊……是出了名的”：

五、拓展延伸

讀《宛如英雄》一文，回答文后問題。（2019南京市中考語文試題）

宛如英雄

上中學(xué)時(shí)，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后，在沉悶的課堂上，他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽，引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂的脈搏。其實(shí)，他并不善于表達(dá)，當(dāng)音樂實(shí)在精彩而話語又無從繼續(xù)時(shí)，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘�激�?dòng)的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候，我知道是音樂又一次激活了他。

一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂章時(shí)，在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過后，他說：“同學(xué)們請(qǐng)注意！請(qǐng)注意！”（A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡(luò)白發(fā)披到領(lǐng)前。這時(shí)，我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說，這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和杭爭(zhēng)。所謂“此時(shí)無聲勝有聲”，沉致有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。

“聽！仿佛險(xiǎn)惡巨測(cè)的命運(yùn)在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語調(diào)也變得舒緩起來，“太陽終于升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。”

聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對(duì)人生有更深的體會(huì)，這一切都是從那個(gè)休止開始的--（Ｂ）午后的陽光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)А?/p>

多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠(yuǎn)不能說已經(jīng)聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。”

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

（選自《揚(yáng)子晚報(bào)》，有改動(dòng)）

注：①［休止］這里指樂曲演奏中的停頓。

1．文中的音樂老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。

2．在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對(duì)他的客人說：“聽我心里的音樂！”本文的音樂老師從《命運(yùn)》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂？（用本文中的語句回答）

音樂老師聽出了貝多芬心里“ ”的音樂。

3．聯(lián)系全文，說說最后一段文字的含義和作用。

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

含義：

作用：

4．文章對(duì)老師有多處精彩的描寫。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫線句中任選一句，結(jié)合語境作簡(jiǎn)要賞析。

（ ）句賞析：

5．文中對(duì)一個(gè)“休止”的描述，抒寫了音樂老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過你，請(qǐng)把你的感受描述出來。(60字以內(nèi))

達(dá)標(biāo)測(cè)試

一、積累與運(yùn)用

1、給加點(diǎn)的字注音：

魁梧（ ）洋溢（ ） 徑自（ ） 胚子（ ）

恐嚇（ ） 盛滿（ ） 調(diào)解（ ） 戳到（ ）

2.根據(jù)課文內(nèi)容及括號(hào)內(nèi)提示，填寫成語。

1商店和飯館的門____________（形容精神不振，提不起勁頭）地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。

2忽然，這個(gè)賤畜生____________（沒有任何原因或道理）就把這手指頭咬了一口。

3.文學(xué)常識(shí)填空

《變色龍》是 （國）作家 早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。選取社會(huì)生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會(huì)問題，以小見大，是契訶夫短篇小說的獨(dú)到之處。他的代表作有小說《 》、劇本《 》等。課文以“變色龍”為題，是運(yùn)用了 修辭方法。

二、閱讀《最美好的禮物》，回答文后問題。

最美好的禮物

這一年的圣誕節(jié)，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕節(jié)禮物。圣誕節(jié)的前一天．保羅從他的辦公室走出來時(shí)，看到街上一名男孩在他那閃亮的新車旁邊走來走去，觸摸它，滿臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看著這個(gè)小男孩，從他的衣著來看，他的家庭顯然不屬于自己這個(gè)階層。就在這時(shí)，小男孩抬起頭來，問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅說，“我哥哥給我的圣誕禮物。”

小男孩睜大眼睛：“你是說這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢?”

保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。小男孩說：“哇!我希望……”

保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么，有一個(gè)這樣哥哥。但小男孩說出的卻是：“我希望自己也能當(dāng)這樣哥哥。”

保羅深受感動(dòng)地看著這個(gè)小男孩，然后他問：“要不要坐我的新車去兜風(fēng)?”

小男孩驚喜萬分地答應(yīng)了。

逛了一會(huì)兒之后，小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面?”

保羅微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一輛大而且漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但他又想錯(cuò)了。

“麻煩你停在兩個(gè)臺(tái)階前面，等我一下好嗎?”

小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)。不一會(huì)兒他出來了，并帶著一個(gè)顯然是他弟弟的小孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺(tái)階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說：“看見了嗎?就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。他不用一角錢!將來有一天我也要送你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕節(jié)禮物了。”

保羅的眼睛濕潤(rùn)了，他走下車子，將小弟弟抱到車子前排座位上，他的哥哥眼睛里閃著喜悅的光芒，也爬了上來。于是三人開始了一次令人難忘的假日之旅。

在這個(gè)圣誕節(jié)，保羅明白了一個(gè)道理：給予比接受更令人快樂。

（選自2019年海南省課改區(qū)中考試卷）

1.第一段文字中，寫男孩在保羅“閃亮的新車旁邊走來走去，觸摸它，”作者運(yùn)用了什么描寫方法?聯(lián)系全文思考，男孩此時(shí)內(nèi)心在想些什么?(不超過20個(gè)字)

2.文中劃線的句子含義有什么不同，請(qǐng)說說你的理解。

①希望有一個(gè)這樣的哥哥--

②希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥--

3.怎樣理解文章標(biāo)題“最美好的禮物”的含義?

4.從保羅和作為哥哥的小男孩的言行中，你得到什么啟示?

7.《變色龍》學(xué)案答案

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

無精打采：形容不高興，不振作。

魁梧（kuí wú）：（身體）強(qiáng)壯高大。

異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。

荒唐（huāng táng）：①（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。②（行為）放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

洋溢（yáng yì）：（情緒、氣氛等）充分流露。

伶俐（líng lì）：聰明、靈活。

恐嚇（hè）：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

徑自：副詞。表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。

二、理解探究

1.小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2.在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

3.奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。

4.小說通過對(duì)見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。

三、合作釋疑

1.明確：“四下里一片沉靜”“廣場(chǎng)上千個(gè)人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個(gè)蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會(huì)環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。

2.1奧楚蔑洛夫的冷熱感反映著他情緒急劇變化，他假托天氣變化，掩飾自己的窘態(tài)，顯出走狗的真面目。2 揭露了沙皇法律的實(shí)質(zhì)：憲兵就是法律。是對(duì)沙皇法律的又一次尖銳諷刺。

3.軍大衣

軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)用以嚇人的工具。“脫”“穿”“裹”的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭(zhēng)取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，揭示了他內(nèi)心的恐慌和強(qiáng)作鎮(zhèn)定的窘態(tài)，又揭示了他見風(fēng)使舵的狡猾內(nèi)心。

4.表面上講笑赫留金的愿望未實(shí)現(xiàn)，由于奧楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵,媚上欺下，赫留金偷雞不成蝕把米，落得反而向反方向發(fā)展的下場(chǎng)。其實(shí)這正是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內(nèi)容；笑 窮人不如富家犬；笑一人得勢(shì),雞犬升天。

四、課內(nèi)精讀

1、A 2、C

3、裝腔作勢(shì)，官氣十足，盛氣凌人的警官老爺。貌似公正、嚴(yán)于執(zhí)法，實(shí)則專橫、粗野的審判官。居高臨下、八面威風(fēng)的上司。

4、指顯示給人看的厲害的臉色或行動(dòng)。

5、掩蓋他因?yàn)楹ε碌米飳④姸�驚恐不安和出爾反爾的狼狽相；有意拖延時(shí)間想對(duì)策。突出了他欺下媚上和善變的特點(diǎn)。

6、對(duì)話描寫為主，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，讓任務(wù)在矛盾沖突中亮相，使任務(wù)原形畢露；語言個(gè)性鮮明，帶有夸張性。

7.裝腔作勢(shì)；思考狗主人的問題；盤算對(duì)策；思考托詞和借口；虛張聲勢(shì)。

五、拓展延伸

第1題，答案：寡言少語，平凡樸實(shí)有較高的音樂欣賞水平。（意同即可）

第2題，答案：飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和抗?fàn)帯?/p>

第3題答案：含義：貝多芬的音樂能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升；作用：點(diǎn)明題意，揭示主旨。

第4題，答案示例：A句以“驟然”寫動(dòng)作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一塔白發(fā)披到額前”寫激動(dòng)的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時(shí)的激動(dòng)情緒�；颍和ㄟ^動(dòng)作描寫、肖像描寫，形象生動(dòng)地寫出了音樂老師在聆聽音樂時(shí)的激動(dòng)情緒。（意同即可）；B句通過肖像描寫，形象生動(dòng)地描繪了音樂老師沉浸在音樂中的情形，突出了他對(duì)學(xué)生精神的感染�；颍阂跃皩懭�，以午后的陽光映襯著老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象；以“向?qū)?rdquo;的比喻揭示他對(duì)學(xué)生的巨大影響。（意同即可）

第5題，答案示例：當(dāng)我聽到滿文軍唱“把愛全給了我，把世界給了我”的時(shí)候，我被深深打動(dòng)了，字字充滿真情，讓我感受偉大的母愛。

達(dá)標(biāo)測(cè)試

一、積累與運(yùn)用

1、略

2. 略

3. 略

二、

1.動(dòng)作描寫例：如果我能讓弟弟坐在這樣一部車上該多好�。�

2.① “希望有這樣一個(gè)哥哥”表明了希望自己是一個(gè)受益者。

② “希望能當(dāng)這樣的哥哥”是希望自己能做一個(gè)給予者。(意思差不多即可)

3.保羅從給予中感受到了快樂，“給予”不僅是送給他人的也是送給自己的最美好的禮物�？尚∧泻�對(duì)弟弟的愛感動(dòng)了保羅，使他感受到人性之美在于給予，對(duì)保羅來說，這是最美好的禮物。(能緊扣主題，合乎情理即可)

4.給予比接受更令人快樂。(意思對(duì)即可)

......