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試題預覽：

綜合測試題㈢

一、（22分）積累運用

1．（2分）根據(jù)拼音寫漢字。

中流（dǐ）（ ）柱 家喻戶（xiǎo）（ ）

（ ）（qiè）而不舍 根深（dì）（ ）固

2．（2分）仿照下文，以自己的學習生活為內容，用“也許是……也許是……也許是……總而言之……”寫一段話。

也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道�？偠�言之：我將不能常到百草園了。

3．（2分）微型閱讀。

我覺得真正的格物致知精神，不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。在今天一般的教育里，我們需要培養(yǎng)實驗的精神。就是說，不管研究自然科學，研究人文科學，或者在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相�，F(xiàn)在世界和社會的環(huán)境變化得很快。世界上不同文化的交流也越來越密切。我們不能盲目地接受過去認為的真理，也不能等待“學術權威”的指示。我們要自己有判斷力。在環(huán)境激變的今天，我們應該重新體會到幾千年前經(jīng)書里說的格物致知真正的意義。這意義有兩個方面：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索。希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正地變成中國文化的一部分。

①文段先從兩個方面闡明格物致知精神在今天的重要性，而后 ，最后提出了對中國一代人的希望，得出全文的結論。

②文段主要運用的一種論證方法是： 。

4．（8分）綜合性學習。

4月23日是“世界讀書日”。為慶祝這一文化節(jié)日，學校開展“書香校園，期待你我”語文綜合性學習活動，請你踴躍參加到這次活動中來。

㈠（2分）大家為了激勵自己多讀書，讀好書，決定搜集幾則古今中外關于讀書的名言，并把它作為座右銘以自勉。

班長說：“我打算用‘書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟’做自己的座右銘。”那么，你打算用什么名言做自已的座右銘呢?(要求名言中必須出現(xiàn)“書”字。)

我的座右銘：

㈡（3分）溫家寶總理通過中國政府網(wǎng)、新華網(wǎng)與全球網(wǎng)民進行在線交流時說：“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們在坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書，因為我一直認為，知識不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。多讀書吧，這就是我的希望。”

請你也說一段話，向全校同學發(fā)出多讀書的倡議。（至少用一種修辭手法）

㈢（3分）閱讀經(jīng)典著作，塑造民族靈魂與性格活動中，大家搜集到了下面六部中國古代經(jīng)典著作：

《紅樓夢》、《詩經(jīng)》、《孫子兵法》、《莊子》、《三國演義》、《史記》

(1)(2分)請把以上六部經(jīng)典著作分別歸在下面四類中。

①四書五經(jīng)：

②前四史與《資治通鑒》：

③先秦諸子：

④古典小說：

(2)(1分)寫出你讀過或知道的一部中國古代經(jīng)典著作的名稱。(以上六部經(jīng)典除外)

5．（8分）默寫。

①勃勃生機： ， ，日長飛絮輕。（晏殊《破陣子》）

②漫卷情愁： ， 。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。（李白《宣州謝?樓餞別校書叔云》）

③纏綿悱惻：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。 ， 。

， （《蒹葭》）

④生死抉擇：生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。 ， 。（孟子《魚我所欲也》）

二、（12分）文言詩文閱讀。

過零丁洋

文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死,留取丹心照汗青。

6.（2分）詩中第二聯(lián),運用比喻的方法,將國家命運與個人命運緊密聯(lián)系在一起。詩人以“風飄絮”形容國勢如柳絮飄散,無可挽回,以“雨打萍”比喻什么？

7.（2分）對尾聯(lián)“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”這一名句從抒情方法和內容上作簡要分析。

公輸

公輸盤曰:“夫子何命焉為?”?

子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之。”??

公輸盤不說。?

子墨子曰:“請獻十金。”??

公輸盤曰:“吾義固不殺人。”??

子墨子起,再拜,曰:“請說之。吾從北方聞子為梯,將以攻宋,宋何罪之有?荊國有余于地而不足于民,殺所不足而爭所余,不可謂智,宋無罪而攻之,不可謂仁。知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強。義不殺少而殺眾,不可謂知類。”

公輸盤服。

8．（2分）加字變雙音節(jié)詞有誤的一項是 （ ）

A.不可謂智（明智） B.不可謂仁（仁愛）

C.不可謂忠（忠誠） D.不可謂強（強烈）

9．（2分）選出詞的用法不同的一項 （ ）

A.為:吾從北方聞子為梯 能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物

B.之:宋何罪之有 受地于先王而終守之

C.于:有余于地 不足于民

D.而:宋無罪而攻之 知而不爭

10．（2分）翻譯。

①何命焉為： ②請獻十金：

③何罪之有： ④知而不爭：

11．（2分）依據(jù)文意填寫。

①文段主要通過 描寫來刻畫人物的性格。

②在這一回合里，公輸盤的五個“不可謂”，全面批判公輸盤不“義”的行為，使其理屈詞窮，最后達到了“ ”的效果。

三、（12分）散文閱讀。

孩子，你不是我生命的全部

孩子，最近接連發(fā)生了幾件事情，使我們母女倆原本融洽的關系變得有點緊張，也使家庭的氣氛變得有點沉悶，這幾件事情你我都應該記憶猶新吧。

那天你放學回來后就不停地嚷嚷，媽，我再也不想在學校吃午飯了，你中午給我送飯吧。我說，不行呀，媽媽每天下午都要上課，中午那么一點時間我不能給你做飯，因為我必須休息一下，再說，你們學校食堂的飯菜也不錯，品種多樣，營養(yǎng)也均衡，你在學校吃午飯不是挺好嗎？你不高興地說，別的同學的媽媽都能送飯，就你不行。說著，氣呼呼地進了自己房間。過了幾天，我去你們學校參加家長會，老師多次表揚一個名叫王夢瑤的同學，回來后，我就想向你了解一下這個同學的情況。你不以為然地說，她呀，學得好是應該的，她媽媽原來是個經(jīng)濟師，為了她的學習，她媽媽把工作都辭了，一心一意在家里輔導她。接著，你又認真地說，媽，你干脆也辭職專門在家里輔導我吧，反正爸爸的收入也不錯，不在乎你那幾個工資。我嚴肅地說，學習是你自己的事，我不會為了你的學習放棄自己的工作。你噘著嘴說，我就知道你不會，算我白說。前天晚上，你做作業(yè)前，撒嬌般地對我說，媽，你陪我學習吧，給我當個“陪讀”。我問你，為什么要我給你當“陪讀”呢？你振振有詞地說，有了“陪讀”我才不會感到孤獨，學習起來才有勁頭。我說，不行，我晚上還要寫篇論文，而且，我覺得“陪讀”沒有意義。你慢吞吞地丟下一句話：媽，你是不是有點自私？

孩子，這幾件事表面上看來各不相干，實際上仔細思考之后就可以看出，它們其實反映了一個共同的內容，那就是隨著你自我意識的增強，你希望我處處以你為中心，希望自己能成為我生命的全部，可我卻做不到。這樣，矛盾和隔閡就在不知不覺中產(chǎn)生了。因此，媽媽必須要和你談一談，并鄭重其事地告訴你：孩子，你不是我生命的全部。

孩子，你不是我生命的全部，我不能為你放棄自己的工作。雖然我只是一名普通的教師，但這份工作是我十年寒窗苦讀換來的，來之不易，媽媽十分珍惜；工作能讓我更好地融入社會，能體現(xiàn)我的人生價值；工作能讓我獨立，讓我充實，給我快樂。所以，孩子，盡管媽媽很愛你，媽媽也衷心希望你的學習成績能很優(yōu)秀，但是媽媽不能為了你的學習而放棄自己心愛的工作。

……

孩子，你不是我生命的全部，但這并不意味著媽媽不愛你。恰恰相反，媽媽對你的愛可能更深、更真、更純。我不會把自己的希望全都寄托在你身上，不會讓你背著我的理想負重前行，不會用你的成功來裝飾自己的夢，不會讓你從小就失去自我。你可以去選擇自己的路，可以去追求自己的人生理想。我會默默地注視你、陪伴你，給你必要的指點，但不會左右你，更不會輕易干涉你的選擇。我對你的愛，會像陽光，像淡淡的花香，無處不在卻又無拘無束，你能理解嗎？我的孩子！

12．（3分）文中提到的使“我們”產(chǎn)生矛盾和隔閡的是哪三件事？請簡要概括。

13．（3分）文中的媽媽為“孩子，你不是我生命的全部”講了一個理由，請你設身處地再講一個理由。

14．（2分）文章的標題在文中反復出現(xiàn)，這樣有什么作用呢？請簡要分析。

15．（2分）從媽媽至親至愛而又充滿理性的文字中，你感受到媽媽是一個什么樣的人呢？請簡要概括。

16．（2分）如果你是文中的“孩子”，看了這篇文章，你會對媽媽說些什么呢，請寫在下邊橫線上。

四、（12分）小說閱讀。

請小偷看菜園

我的父母都是匈牙利裔的移民，很會擺弄花草，我們全家十口一日三餐都靠家里那個大菜園子出產(chǎn)。媽媽將園里大部分的蔬菜儲藏起來備作過冬之用，爸爸則把馬鈴薯和卷心菜賣給本地的商店和中學。我家的園子也成了四鄰街坊的驕傲。

有一年夏天，我們遇上了一件麻煩事，有人在從我家園子里偷蔬菜。爸媽感到很吃驚。“我真搞不懂，”爸爸說，“要是誰想要咱們的菜，打聲招呼就行；買不起的話，不付錢拿去也可以呀。”

一位鄰居悄悄告訴我們，有人看見住在我家不遠處的一個老光棍本尼在鄰近鎮(zhèn)上賣菜。沒過多久，爸媽就查出了線索。本尼自己沒有園子，所以他賣的菜顯然來自別人家的菜園。

本尼沒有穩(wěn)定的工作，棲身一間在我看來破陋不堪的小屋里。爸媽猜想他拿我家的菜是想賺點額外花銷。爸爸決定用他自己的辦法解決這件事。

“我想正式雇傭本尼。”父親宣布。

“什么？”媽媽大聲叫道，“約瑟，我們沒那么多錢。再說了，為什么偏偏要雇那個偷咱們蔬菜的人呢？這就像請狐貍看雞窩。”

父親說：“我打算給他個臺階下。我想用這個辦法他不會拒絕，而且，他自己看的菜他肯定不會再偷了。”

爸爸去找本尼談工作的事時，本尼顯然吃了一驚。

父親說：“本尼，有人一直在從我家園子里拿蔬菜，大概是些小孩子吧。我想請你去幫我看園子，不知你愿不愿意？”

本尼支支吾吾，不置可否，爸爸又向他解釋說，他可以每天和我們共進晚餐（媽媽的廚藝是遠近聞名的），他答應了。

不用說，第二天就沒再發(fā)生丟菜的事了。本尼夜里是否警醒不寐并不重要，事實證明爸爸的計劃奏效了。我家沒再丟菜，本尼也得到了一份工作。

有了工作也使本尼自信大增。事情進展得比爸爸料想的還要好。每天早晨，本尼履行了看園的職責，小睡之后，他會花點時間吃早飯，然后就跟著我們在菜園里四處轉悠。

本尼開始喜歡上栽花種菜的事了。他會問些諸如此類的問題：“這些胡蘿卜為什么要種在這兒？這邊的豌豆怎么會比那邊的長得快？”

爸媽對他的問題總是不厭其煩地一一作答。后來，爸爸提議說：“你看，本尼，播種季節(jié)就快過去了，不過我會帶上馬隊去你那兒，幫你耕出一片好地來，明年春天你就能種上自己的菜園了。”

“你真打算這么做嗎？”本尼問道。

“當然，”爸爸回答說，“鄰居就是派這個用場的。”

第二年春天，本尼的園地已經(jīng)徹底翻挖耕耘過，就等著播種了。爸媽又送給他各種用得上的種子：玉米、豌豆、南瓜、馬鈴薯等等。本尼對園藝的領悟力很強，好像他原本就是農夫似的。

一天，我們開著家里那輛破舊的老爺車路過本尼家，爸爸放慢車速，指著本尼的園子說：“你們看到了嗎？他種的甜玉米比咱們種的還好呢�，F(xiàn)在他整天忙著種園子，沒空幫我們看園了。當然，咱們也不再需要看園人了。”

我們都笑了，為我家造就的新園丁驕傲，也為我們了不起的父親而驕傲。（摘自《哲思》）

17．（2分）簡要地提煉這個故事的情節(jié)。

18．（2分）理解句意，回答括號中的問題。

父親說：“我打算給他個臺階下。我想用這個辦法他不會拒絕，而且，他自己看的菜他肯定不會再偷了。”

父親說：“本尼，有人一直在從我家園子里拿蔬菜，大概是些小孩子吧。我想請你去幫我看園子，不知你愿不愿意？”

（父親和我們談話中的“偷”為何在和本尼的對話中變成了“拿”？）

19．（2分）理解文意，說說下面句中加點詞語的內容。

①本尼沒有穩(wěn)定的工作，棲身一間在我看來破陋不堪的小屋里。爸媽猜想他拿我家的菜是想賺點額外花銷。爸爸決定用他自己的辦法解決這件事。

②“當然，”爸爸回答說，“鄰居就是派這個用場的。”

①自己的辦法：

②這個用場：

20．（3分）品析下面母親的對話，簡析它在全文中的作用。

“什么？”媽媽大聲叫道，“約瑟，我們沒那么多錢。再說了，為什么偏偏要雇那個偷咱們蔬菜的人呢？這就像請狐貍看雞窩。”

21．（3分）文章以“為我們了不起的父親而驕傲”結束，試簡要分析文中父親的形象。

五、（12分）說明文閱讀。

屏風的功能

馬末都

古代屏風的功能要比今天大得多�！端疂G傳》中有這么一段：柴進轉到一間偏殿，殿上掛著金書的匾，“睿思殿”，是皇上看書的地方。迎面一座大屏風，上前一看，畫的是青綠山水，非常漂亮。柴進轉到背后一看，屏風上寫著“四大寇”，山東宋江、淮西王慶、河北田虎、江南方臘，哥兒幾個都在呢！皇上每天都盯著，要把這幾個人除掉。史籍上還有記載，比如唐太宗把各州郡都督和刺史的名字，都寫在屏風后，為的是在這些官員匯報政績時，考察他們的優(yōu)劣。

在這里，屏風上寫字，完全是一種備忘錄的形式。今天當然不需要了，使的都是電腦，甚至手機上都有備忘，但當時沒有這些。屏風作為居室中最重要的家具，所以備忘盡量在不起眼的地方寫。除了提示自己，還捎帶有裝飾作用，因為中國書法本身有極強的裝飾性。

屏風的另一個主要作用，是象征權力。這個作用在今天已經(jīng)不太受重視了。過去每逢重大場合，主人身后一定要擱一座屏風，它意味著氣勢�！抖Y記》有載：“天子當依而立。”這個“依”，就是屏風。“依”的另一個寫法是“?”。還有一個字，官邸的“邸”。“邸”的原意是木板，代指屏風，所以古代含有“邸”的稱謂如“皇邸”、“官邸”等，品位是非常之高的。

第三個功能是分割空間。今天大致使用的還是屏風這個功能。比如在一些重大場合，或非常大的餐廳，可以用屏風擋一擋，使很多人有一個自己相對的封閉空間。

第四個功能非�？茖W，就是可以擋風。古代的屋子不像今天這么密封，常有穿堂風、小陰風刮著。睡在地上，就需要三面都擋上屏風，防止睡覺時受涼、受風。這種三面擋屏風的習慣，逐漸演化出后來的羅漢床。中國床大都有三面圍子，就是受屏風影響。

最后一種功能，就是裝飾。屏風后期演變成各種形式，比如我們在桌上擱、炕上擱，就是為了欣賞這些屏風�！都t樓夢》第六回，賈蓉向王熙鳳借屏風。賈蓉就說：“父親打發(fā)我來求嬸子，你們那玻璃的炕屏，能不能借我們家擺擺，我們家來客人了，風光一下，再給你送回來。”所謂的玻璃炕屏，當時是非常名貴的家具。

22．（3分）根據(jù)文本內容填空。

作者從□□□□、□□□□、□□□□、擋風和裝飾五個方面介紹了古代屏風的功能。

23．（3分）寫出第一段中與加點部分相照應的一個句子。

屏風作為居室中最重要的家具，所以備忘盡量在不起眼的地方寫。

24．（2分）綜合全文內容，我們發(fā)現(xiàn)，全文主要使用的一種說明方法是：

25．（4分）作者為什么說“含有‘邸’和稱謂如‘皇邸’、‘官邸’等，品位是非常之高的”？請整合文本信息回答。

六、（50分）作文。

26．友善，是一個入更好地融人社會的前提：愛群、利群、樂群，是社會風氣良好的重要標志，是中華民族的傳統(tǒng)美德之一。友善是心平氣和地與別人探討問題，友善是在別人遇到困難時你伸出的一只手，友善是對陌生人的一個微笑，友善是“希望工程”、是“送溫暖”活動……友善，意味著關愛他人，不苛求于人，不強加于人，進而有助于人，它表明一個人胸懷的寬廣，體現(xiàn)一個人精神境界的純凈高尚。友善是光明與和平的使者!

請以“友善的 ”或“ 的友善”為題，寫一篇600字左右的記敘文。

要求：①將題目補充完整，并將完整的題目抄寫在作文格的第一行；②貼近生活，言之有物；③認真書寫，力求工整、美觀。

評分標準及參考答案

1．砥、曉、鍥、蒂

2．合乎題意即可，如：也許是我個性太要強，也許是老師對我的要求太高，也許是父母對我的希望望太大，總而言之，我不得不竭盡全力努力學習。

3．①揭示格物致知的真正意義；②道理論證

4．㈠合乎題意即可，如：“書籍是人類進步的階梯”(高爾基)“一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋”(凱勒)“讀一本好書．就像和許多高尚韻人談話”(歌德)“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光”(莎士比亞)“讀書破萬卷，下筆如有神”(杜甫)(2分)；㈡合乎題意即可，如：書是人類知識的寶庫。書是人類精神的圣殿，書是人類進步的階梯。熱愛讀書吧，讀書讓我們充滿智慧，讀書讓我們凈化心靈，讀書讓我們增添力量。（主旨明確、語句通順、修辭恰當各1分）㈢(1)①《詩經(jīng)》②《史記》③《莊子》《孫子兵法》④《紅樓夢》《三國演義》(2分)(2)只要是中國古代經(jīng)典著作即可，如《三字經(jīng)》(1分)

５．①池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲；②抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁；③溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央；④二者不可得兼，舍生而取義者也

6.自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無依,時起時沉。

7.這一句采用直抒胸臆的方式,表明了自己以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

8．Ｄ

9．Ｂ

10．①（有）什么見教呢？②允許我奉送（給您）十金。③（有）什么罪過呢？④知道卻不據(jù)理力爭

11．①對話；②公輸盤服

12．一是讓媽媽送飯被拒絕；二是讓媽媽辭職后在家里輔導被拒絕；三是讓媽媽做“陪讀”被拒絕。

13．可從如下幾個方面著手來寫：是爸爸的妻子，要好好經(jīng)營自己的愛情；是爺爺奶奶的媳婦外公外婆的女兒，要孝敬老人，讓老人家安度晚年等。任選一個角度作答即可。

14．文章的標題運用二人稱，即親昵又警醒，在文中反復出現(xiàn)，使文章層層深入，又強化文章的主題。

15．文中的媽媽是一個善于理性地教育孩子，善于和孩子溝通的知識女性。

16．合乎題意即可，如：媽媽，我現(xiàn)在明白了您的“自私”，更明白了您的苦心和愛心！我會做最好的自己！

17．我們家菜園被偷，父親通過請小偷看菜園，不但解決了自家的問題同時也幫助鄰居走出了困境。

18．從“偷”到“拿”，父親給了本尼臺階下，為后來成功實施他的計劃奠定了基礎，體現(xiàn)出父親的寬厚仁慈，更表現(xiàn)出父親的智慧。

19．①請本尼看菜園；②幫助鄰居走出困境

20．母親的大聲反對，為下文設置懸念，也和后來的結局形成鮮明對比，從而突出父親樂于助人的高尚和善于助人的智慧。

21．父親是一個寬厚仁慈的人，他樂于助人的高尚和善于助人的智慧使我們引以為榮。

22．用作備忘、象征權力、分割空間（每空１分）

23．柴進轉到背后一看，屏風上寫著“四大寇”，山東宋江、淮西王慶、河北田虎、江南方臘，哥兒幾個都在呢！(3分)

24．舉例子(2分)

25．因為“邸”的原意是木板，代指屏風（如果這一點答成“‘邸’就是屏風”，則本題不能得分），又因為屏風象征著權力，所以，古代含有“邸”的稱謂如“皇邸”、“官邸”等，品位是非常之高的。（“因為”和“又因為”的內容不分先后，答出一點得２分,本小題共4分）

26．按2019年中考評分標準評改。

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