晏子使楚
學(xué)習(xí)目標：
1、利用工具書及課文頁下注讀懂課文內(nèi)容。
2、結(jié)合人物個性化的語言，理解人物形象。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。
設(shè)想：
1、預(yù)習(xí)要求：
第一課時：①借助工具書掃清閱讀障礙；②熟讀課文，嘗試翻譯全文；③
溫習(xí)小學(xué)里所教的白話文《晏子使楚》。
第二課時：自由合作，準備上課分角色表演。
2、這篇古文疑難詞句不多，中應(yīng)充分相信學(xué)生，通過他們的獨立、自主
和合作學(xué)習(xí)來疏通文義。教師做好組織即可。
3、加強朗讀，通過反復(fù)讀、分角色朗讀，積累詞句，理解內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文
言語感能力。
4、本文故事性強，可通過讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
可采用演課本劇的形式，通過讓學(xué)生分角色表演晏子、楚王等人，感受不
同角色的性格特點。
5、教法學(xué)法：學(xué)生自主探究與合作交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥。
6、課時安排：兩課時
7、教具準備：投影儀
教學(xué)流程：
第 一 課 時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：大家都知道這樣一個故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評
家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反�！笨梢娗擅畹恼Z言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，
由被動走向主動。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，請大家仔細品味
晏子過人的智慧、犀利的語言。
2、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。
教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補充。
（這對學(xué)生并不難，因為學(xué)生小學(xué)里曾學(xué)過白話文《晏子使楚》，其中有三則
有關(guān)晏子使楚的故事。）
二、朗讀課文，培養(yǎng)文言語感能力。
1、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準字音，讀出
節(jié)奏。
2、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。
三、理解大意，培養(yǎng)自讀文言文能力。
1、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)
看注釋，借助工具書，譯出大意。
（不懂的地方做記號。）
2、教師巡視，作好個別輔導(dǎo)。
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。
4、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點詞句。
四、復(fù)述課文，加深理解
1、教師提出復(fù)述要求（鼓勵創(chuàng)造性復(fù)述）。
2、學(xué)生自由復(fù)述。
3、小組推薦交流，小組互評。
五、課后學(xué)習(xí)
1、識記文中字的讀音和釋義。
2、把文中的故事講給家長聽。
第 二 課 時
一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容。
二、合作學(xué)習(xí)，探究理解
1、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)
投影下列思考、討論題
①晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？
（設(shè)計該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會晏子維護祖國尊嚴的愛國情懷。）
②如果你是晏子，當(dāng)時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏
子的回答，哪一種好？為什么？
（設(shè)計該題的目的是：體會晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)
散思維。）
③晏子是個什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。
（設(shè)計該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個性化的語言，理解人物形象。）
2、學(xué)生思考，四人小組討論。
3、教師組織交流歸納。
三、語文活動——“晏子模仿秀”
1、學(xué)生上臺分角色表演。
2、師生點評（以鼓勵為主）。
四、課后學(xué)習(xí)
1、背誦課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、
家長聽。
附板書設(shè)計：
橘化為枳 → 水土異也 →楚之水土使民善盜
于齊不盜，入楚則盜
晏子：維護國家尊嚴、機智善辯
背影
教學(xué)目的
一、 理解課文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點。
二、 理解關(guān)鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言特色。
三、 理解作者所表現(xiàn)的真摯的父子之情，認識尊長愛幼是中華民族的美德。
教學(xué)設(shè)想
一、《背影》這篇傳統(tǒng)名作，現(xiàn)在編在二年級第一學(xué)期，教學(xué)要求不能過高，須緊扣單元教學(xué)要求，加強語言的基本訓(xùn)練。
二、安排兩教時。教學(xué)中要保證有充分的時間朗讀課文。課前要求學(xué)生參閱注釋預(yù)習(xí)一遍，查詞典正音。
第一教時
教學(xué)要點
簡介作者，交代與課文內(nèi)容有關(guān)的時間因素；結(jié)合寫作背景講讀最后一段；正音釋詞；理清文章結(jié)構(gòu)；研讀第一段到第四段。
教學(xué)過程
一、簡介作者和寫作背景。朱自清1898年出生于江蘇東�？h，后定居揚州。1916年19歲時考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。1925年暑假以后到北平清華大學(xué)任國文系教授，當(dāng)時只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時，很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運動。1945年日本帝國主義投降，1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并在行動上參加爭取民主的運動，由一個愛國者走向人民，成為一個堅定的革命民主主義者。當(dāng)時，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國，作為救濟糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對美蔣反動派的罪惡行徑，他在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人"不要買政府配售的美粉"。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他"有骨氣"，"表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概"。
《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的背影，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。他父親的來信說了些什么呢？請看文章的最后一段，（這一段有些語句今天初一的學(xué)生較難理解，先學(xué)這一段，既可掃除難點，又弄清了寫作背景，有助于理解前文的內(nèi)容。教師用講讀法進行講解。）
這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，寫了作者的感受和對父親的懷念之情。從這里我們也可以了解作者寫這篇文章的背景，這對學(xué)習(xí)課文前面的內(nèi)容是有幫助的。
二、正音釋詞。
出示小黑板，學(xué)生注音，師生共同釋詞，有的看課文注釋。
［交卸（ｘｉè）］解除職務(wù)，向后一任官吏交代。
�。郾紗剩ǎ猕ィ睿蟥。睿輳耐獾丶泵s回去料理長輩親屬的喪事。
［躊躇（ｃｈóｕｃｈú）］猶豫。
［迂（ｙū）腐］ ［頹（ｔｕí）唐］
�。郜嵭迹ǎ楱ǎ� ［晶瑩（ｙíｎｇ）］
［差（ｃｈ�。椋┦梗� ［狼藉（ｊí）］
�。垠ǎ蟥矗蟥矗� ［賦（ｆù）閑］
［游逛（ｇｕàｎｇ）］ ［柵（ｚｈà）欄］
�。叟e著（ｚｈù）］
三、自讀課文，按第七練習(xí)題的要求概括段意層意；注意第一第二段所指的時間；提出疑問。
四、討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。板書如下：
五、研讀第一、二、三段。
1.第一段的"二年余"指什么時間？第二段的"那年"是哪一年？
--第一段的"二年余"，指1923年到1925年，第二段的"那年"是1917年，因為第四段中提到"其實我那年已20歲"。從第二段開始是回敘往事。
2.第二段寫徐州見父，為什么我"不禁簌簌地流下眼淚"？怎么院子里會滿是"狼藉的東西"？父親的那句話（"事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！"）包含著什么意思？
--父親卸職失業(yè)，不得不打點行囊回家，因此院子里亂七八糟的，作者看到這種凄涼的景象，再想起祖母的去世，眼淚便禁不住簌簌地流下來了。這時候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當(dāng)他看見兒子流淚的時候，便強抑悲苦，反過來安慰兒子，表現(xiàn)了父親對兒子是多么的體貼、愛護。
3.為什么說"家中光景很是慘淡"？變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么？
--作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長（在舊社會被認為是一種肥缺）不僅沒有發(fā)財，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財去償還虧空，這從一個側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎，所以說"家中的光景很是慘淡"。
這兩段寫家中困頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。4.教師范讀第一段，學(xué)生齊讀第二三段，要求讀時注意速度、語調(diào)和感情。
六、研讀第四段。
1.這一段為什么寫南京"游逛"只用"勾留了一日"五個字一筆帶過，而寫父親是不是親自送行卻用了不少筆墨？
--當(dāng)時父子倆對游逛沒有心思，而且它對寫父親也沒有什么關(guān)系，用一句話交代一下就可以了，重點是寫父親對兒子的關(guān)懷愛護。
2.這一段是怎么寫父親對兒子的關(guān)懷愛護的？文中哪些地方說明父親完全可以不必自己送行？父親"躊躇"了又"躊躇"說明了什么？
--照理父親可以不必親自送行，因為：第一，他"事忙"，急于謀事；第二，有熟識的茶房可以托他陪同上車；第三，"我那年已二十歲，北京已來往過兩三次"�？墒牵赣H還是不放心，"終于決定還是自己送我去"。對茶房"再三囑咐，甚是仔細"，"終于不放心，怕茶房不妥貼"，"躊躇了一會"，寫出了父親對兒子無微不至的關(guān)心。
3."不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?父親的這句話說明了什么？
--"不要緊"，是父親對自己而言，盡管"事忙"，但認為這無關(guān)緊要。"他們?nèi)ゲ缓?，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。
4.齊讀第四段。
七、口頭表達訓(xùn)練。
1.復(fù)述第二三四段，復(fù)述時把以下詞語用進去。
交卸 禍不單行 滿院狼藉 簌簌 天無絕人之路
虧空 慘淡 勾留 囑咐 仔細 妥貼
躊躇 再三 終于
2.課后朗讀課文兩遍。
第二教時
教學(xué)要點
研讀課文的第二部分，加強朗讀和復(fù)述的語言訓(xùn)練，進行造句練習(xí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫詞語并訂正。
交卸 差使 狼藉 虧空 慘淡 游逛 勾留 妥貼
囑咐 熟識 躊躇
2.復(fù)述二到四段，把聽寫的詞語用進去。
二、研讀第五段。
1.作者為什么說："我那時真是聰明過分"，而且還要嘆氣說"唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了"？
--這兩句話是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時年輕無知，不僅沒有體會父親的一片愛心，反而嫌他"說話不大漂亮"，"心里暗笑他的迂"�，F(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚。
2.進站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢？
--文中兩個"忙著"說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費力。一個"囑我"，一個"囑托"，說明父親像慈母一樣對"我"關(guān)心體貼。即使是找一個坐位，他也要認真地"揀定"進出最方便的地方，真是細致入微，用心良苦。
3.指名朗讀或齊讀第四第五段，體會父親的愛子之心。
三、研讀第六段。
1.買橘送行，具體寫父親的背影，很感人。這一段是分幾層來寫的？
--分四層：第一層寫父親執(zhí)意自己去買橘子；第二層寫父親過鐵路買橘；第三層寫買橘回來；第四層寫依依惜別。
2."我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。"父親說這句話的時候他心里是怎么想的？
--他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。
3."他往車外看了看"，后來"我"也看了，兩人看的是不是一樣？為什么對父親的看寫得很簡略，而"我"的看卻寫得較詳細？>>>--父親只是看看有沒有橘子可買的，而"我"呢，不僅看到有賣東西的人，而且看到過月臺，穿鐵道，爬上爬下很不容易。本來想不讓父親去的，可是"他不肯，只好讓他去"。這一層寫出了父親一心為兒子著想的拳拳愛心。
4.第二層寫看見父親的背影，描寫了父親的感人形象。作者是怎么描寫的？
--這一層主要寫了父親的穿戴和一系列的動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的。"蹣跚地走"、"慢慢探身"，顯示了父親行動的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，"我"怎能無動于衷，因此，"看見他的背影，我的淚很快地流下來了"。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。
教師范讀一二兩層，讓學(xué)生感受體會。
5.第三層寫買橘回來，父親放好橘子，"于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的"。這一個細節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動？
--其實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。"俯首甘為孺子牛"，父親的慈愛是多么感人，多么崇高！
6.最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？
--"我走了，到那邊來信！"表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全。"進去吧，里邊沒人。"兒子送父親下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。
7.最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候"我"的心情。
--父親不顧艱難給"我"買橘，使"我"感動不巳，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住"眼淚又來了"。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。
8.先分層朗讀，再齊讀這一段課文，要求讀出父愛子、子愛父的深情。
四、讀寫訓(xùn)練。
1.朗讀課文。教師范讀第一二三段和最后一段，學(xué)生分別朗讀第四第五段和第六段。
2.復(fù)述第六段的內(nèi)容，注意采用課文中的重要詞語。復(fù)述時要把前兩段的內(nèi)容作簡要的交代，反映南京送行的全過程。
3.正確運用四個以上動詞寫一段話，描寫一個情節(jié)。（當(dāng)堂交流評議）
甜甜的泥土
教學(xué)目標
1、 把握文章中情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律。
2、 理解文中"甜甜的泥土的含義"。
3、 體會母子之間的骨肉親情，品味作品中樸實而富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點
理清文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的寫作特點。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母子之愛的文章，它是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。選自臺灣新地出版社出版的《甜甜的泥土》。"甜甜的泥土"有著深刻的蘊涵，耐人尋味，我們共同學(xué)習(xí)這篇小說
二、 研習(xí)課文
1、 詞語補充注釋
宛如：正像，好像。 慍色：惱怒的臉色。 踉蹌：走路不穩(wěn)。
驀地：出乎意料地，突然。 氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
2、 通讀課文，按小說情節(jié)的發(fā)展分為哪幾部分？各寫了什么內(nèi)容？
提示：第一部分（1---5段）破題。通過景物描寫交代自然環(huán)境和故事發(fā)生的時令。
第二部分（6----8段）故事的開端。這一部分通過對"她"的行動和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19段）故事的發(fā)展部分。這一部分寫王亮得到糖后的歡樂情景。王小亮得糖后，驚喜極了，為什么如此驚喜？因為"這最喜歡吃的奶糖好久沒有吃嘗過了"表現(xiàn)她失去母親已有很長時間了。
第四部分：故事的高潮。這部分是寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。矛盾沖突發(fā)展到了頂點。通過這部分的描寫出孩子希望離異家庭能破鏡重圓的迫切希望。這也是千萬離異家庭的孩子的共同愿望。
第五部分：（22-24）故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。
3．甜甜泥土的含義是什么？（同學(xué)們展開討論）
這個故事照理是一個悲劇…那甜甜的泥土寄托著"過去的媽媽"對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學(xué)校老師，傳達室老頭對小亮的愛心�！@些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動力。
4．你能歸納本文的中心嗎？這篇文章的主旨是什么？
提示：這篇小說通過一包奶糖化為"甜甜的泥土"的故事表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人間的至親至愛應(yīng)該如寬廣厚實的大地，無所不在，無所不有。
5、 本文的寫作特點你能不能談一下？新課標第一網(wǎng)
提示：
（1） 立意新奇，結(jié)尾驚奇（落紅不是無情物，化為春泥更護花） （2）結(jié)構(gòu)嚴謹，妙用對比手法。
作業(yè)： 機動探究題
小說中有這樣一句："同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……"老師為什么要"悄悄地背過了身"？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
人琴俱亡
教學(xué)目標：
1. 掌握重點字詞的意思（文言實詞.虛詞）。
2. 體會兄弟之間手足之情。
3. 反復(fù)閱讀課文能根據(jù)課下注釋疏通文意。
教學(xué)重點：3 2
教學(xué)過程：
一新課導(dǎo)入：
同學(xué)們好，上兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)并體會感受了父子和母子之間的感情。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí) 《人琴俱亡》寫王子猷與王子敬深厚的兄弟之情。
三、 請看劉義慶的《世說新語》中文章《人琴俱亡》先閱讀，找出不懂的字詞，根據(jù)課下注釋疏通文意。
篤（dǎ）病重 了（liǎo）全完全 輿（yú）轎子 調(diào)（tiáo）：協(xié)調(diào)
擲（zhì）：扔 慟（tòng）：痛苦，極度悲哀。
四、 用簡潔的語言概括文意（先提示后總結(jié)）。
提示：
王子猷、子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下的人說："為什么總聽不到子敬的消息？這一定是他死了。"說話時完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事，一路上都沒有哭。
子敬一向喜歡彈琴，子猷一直走進去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，子猷把琴扔在地上說："子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。"于是痛苦了很久，幾乎要昏過去。過了一個月，子猷也死了。
五、課堂小結(jié)
課文的語言十分簡潔。全文寥寥數(shù)十字，把事情的經(jīng)過寫得波瀾起伏，人物形象刻畫得栩栩如生。通過王子猷對弟弟子敬獨特的悼念方式，表現(xiàn)了他對弟弟的深厚的情誼。
六、作業(yè)：背誦全文。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.2rcoc.com/chuer/79526.html
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