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合理地劃分復習的階段

劃分復習階段的過程，也就是規(guī)劃復習的步驟、安排復習內(nèi)容的過程。它在科學分析、統(tǒng)籌兼顧的基礎上勾畫出復習進程的基本輪廓，制定出一個切實可行的復習計劃，從而確保復習內(nèi)容的系統(tǒng)和周全。一般來講，可這樣進行劃分：

1.教材梳理階段

此階段是作文總復習的基礎階段。其主要任務，是師生合作，對初中語文教材從不同的角度進行梳理，通過梳理明確復習的重難點，明確所要借鑒的內(nèi)容，明確所要擷取的材料，使復習的內(nèi)容有據(jù)可依，讓復習的內(nèi)容心中有底。梳理的主要內(nèi)容有：

（1）初中語文三種主要文體的訓練序列

應使之表格化，從中窺見復習的重難點，從中找到需要加強訓練或補充的內(nèi)容。

如九年制義務教育初中語文教材中，記敘文大作文的訓練主要有如下的14次：

①說自己想說的話，①說話要真實、要實在，③說話要有條理，④用恰當?shù)谋磉_方式反映生活，⑤觀察細致才能寫得具體，⑥展開想象，拓寬思路，⑦寫人記事要交代清楚記敘的要素，⑧寫人記事要注意記敘順序，⑨圍繞中心選擇材料，⑩要根據(jù)中心確定詳略，11、敘述結(jié)合描寫，?12、在記敘中穿插議論，?13、人物小傳，?14、新聞報道。這14次訓練中的12次集中在初中一年級，初中二年級則完全沒有記敘文的作文訓練。

我們再來看人教社原統(tǒng)編教材的訓練體系，人教社原統(tǒng)編教材安排了18次記敘文大作文寫作訓練，其中記事、寫人的訓練點有：

①記敘一件事，②記敘生活中的見聞，③記一次參觀或訪問，④選用片段材料寫人，⑤寫一件新鮮事，⑥寫一個熟悉的人，⑦寫自己深受感動的事，⑧記敘比較復雜的事，⑨通過幾件事記敘人物，?10?在記敘中穿插議論，?11、在記敘中穿插抒情等十余次。

對比的結(jié)果表明：九年制義務教育初中語文教材中的作文訓練點遠沒有原統(tǒng)編教材的訓練目的明確。從中考復習應試的角度來看，原統(tǒng)編教材的訓練點更有實用價值。通過教材梳理，我們就可以借鑒統(tǒng)編教材的訓練安排，調(diào)整總復習中的作文訓練點，以更加準確地逼近考點。

（2）初中語文教材中可供利用的材料，特別是議論文寫作中所需要的論據(jù)

初中語文教材中的名人名言、人物故事、歷史風云等方面的內(nèi)容不少，但在中考作文中的利用率很低。考生在考場上往往為尋找可*的論據(jù)而搜索枯腸，卻不知道教材就是一座豐富的寶庫。如通過分類排列，以時代新風、艱苦奮斗、立志、正氣、勤奮、謙虛、修養(yǎng)、愛國、榮譽、友愛等為專題，則可以集納如下面內(nèi)容的許多熟悉而且大有用場的材料：

·京劇表演藝術家梅蘭芳年輕的時候雙眼呆滯無神，不適合學戲，天資的欠缺使他更加勤奮。他每日仰望天空飛鴿，追逐飛鴿的身影；俯視魚缸水底，緊盯遨游的金魚；用火柴棍撐起眼簾，鍛煉眼睛顧盼。功夫不負有心人，他那雙眼睛終于變得如一汪秋水，脈脈有情。？宋代福州陳正之，性愚鈍，讀書一次只能讀50字。一篇短文竟需兩百遍才熟，但他勤學苦練，天長日久竟成為博學之士。

·魯迅先生有一條褲子穿了好幾十年。他的好友勸他換條新的，魯迅說：“我豈但不穿新棉褲而已，你看我的棉被，也是多年沒有換的老棉花，我不愿意換。生活太安逸，工作就被生活所累了。”

（3）初中語文教材中所表現(xiàn)出來的三種主要文體的寫作模式這對于考場作文指導有著重要的參考作用。在歸納、提煉的過程中所顯現(xiàn)出來的課文寫作知識，對即將參加考試的同學有著強烈的吸引力，使他們覺得這些知識非常新鮮、有用。如總結(jié)出來的“寫人”記敘文常見的構(gòu)思角度：

①寫一件事表現(xiàn)一個人，如《背影》；

②寫幾件事表現(xiàn)一個人，如《我的老師》；

③寫一件物表現(xiàn)一個人，如《一件珍貴的襯衫》；

④寫一個場面表現(xiàn)一個人，如《變色龍》；

⑤寫一件事表現(xiàn)若干人，如《挺進報》；

⑥寫幾件事表現(xiàn)若干人，如《誰是最可愛的人》；

⑦寫一個場面表現(xiàn)若干人，如《賣蟹》；

⑧人物小傳，如《冰心小傳》。

（4）初中語文應用文訓練的主要內(nèi)容

九年制義務教育初中語文教材中的應用文訓練點達20個以上，如：通知、啟事、

電報、匯款、介紹信、證明信、公開信、倡議書、申請書、感謝信、表揚信、慰問信、賀詞、賀信、賀電、會議記錄、合同、民事訴狀、計劃、公約、海報、黑扳報、科技報告、產(chǎn)品說明書、唁電、唁函等。從中考復習的角度看，它們可以分為如下的種類：

①格式類。如通知、啟事、信件等。這是復習中必須覆蓋的內(nèi)容，且以復習應以“格式”為主。一方面用以應對中考的寫作題，一方面應對中考的修改題。

②操作類。如電報、匯款等，可略加復習，以應對中考的填寫題。

③內(nèi)容類。如倡議書、申請書、感謝信、表揚信、慰問信等。除了格式之外，對它們的復習還要注意語言表達的訓練。

還有一類為“不復習類”，如合同、民事訴訟狀、計劃、公約、海報、黑扳報、科技報告、唁電、唁函等。它們一般不會出現(xiàn)在試卷上。

2.題型和審題訓練階段

此階段是作文總復習的發(fā)展階段。其主要任務，是介紹、剖析各類考場作文題型的特點、基本樣式和變式，讓考生熟悉、了解各種題型，以便在考場上應對自如。題型和審題訓練的主要內(nèi)容，除了對命題作文、半命題作文、自由命題作文、無命題作文、材料作文、條件作文、看圖作文、想象作文等類型作文的基本題型進行訓練以外，還要對考生進行中考作文的活題和難題題型的訓練。

如，很有必要對學生進行如下類型的中考作文“活”題的適應性訓練：

（1）劃范圍式無命題作文

如年北京市題：每個人都有自己的愛好，請你以艾華同學的名義給朋友寫一封信，介紹自己的一種愛好。

文題只劃出了“個人愛好”這個范圍，讓考生人人都能寫自己在“愛好”方面的特別之處，每個考生都絕對有內(nèi)容可寫。此類文題雖然要求寬松，但審題中卻不可粗心大意，題中“寫一封信”、“介紹一種愛好”等限定性內(nèi)容絕對不能忽略。

（2）限條件式自由擬題作文

如上海市題：①題目自擬，但必須包含“我”、“第一”這兩個詞。如：我的第一位老師，我第一次看彩電，得第一名的是我，我家第一次旅游，等等。②寫一篇600字左右的文章。

出題者要求考生自由擬題，同時限定文題中必含“我”、“第一”兩個詞。由于沒有其它條件的限制，所以取材立意也寬泛而自由。面對此種題型，考生要在命題上反復斟酌，認真比較，一定不要寫到中途又換題目。

（3）無文體式命題作文

如河南省題“生活”，又如河南省題“同學，你不能這樣”。要求：除詩歌外，文體不限。

用上面的文題可以寫記敘文、抒情文，也可以寫議論文，在文體的寫作上給考生提供了自由表達的機會，使考場作文顯得靈活多姿。此類文題強調(diào)實用，注重表達，考生要注意發(fā)揮特長，巧取角度，力避舉棋不定，左右游。寫作過程中應力避中途變換文體。

（4）選擇式自由擬題作文

如年北京市題：①從你初中三年的生活選取材料，寫一篇記敘文，寫出80年代中學生積極向上的志趣。②就能促使你健康成長或影響你健康成長的某件事，寫一篇一事一議的議論文。

要求任選上述一種文體，題目自擬。

文題從三個方面給考生提供了便利。第一，兩題選一；第二，題目自定；第三，取材自由。

整個文題非常靈活。但以上三個“便利”，同時也是三種干擾因素，所以考生要冷靜、耐心，以較快的速度入題。

（5）指定式自由命題作文

如河南省題：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讀書使人避惡，讀書使人向善，讀書使人聰慧，讀書使人高尚。書籍是人類進步的階梯。上面是關于讀書的幾則名言，相信你也有類似的感受。請你選擇讀過的一本好書（或一份雜志、一張報紙、一篇文章），談談你的心得體會和受到的教益。題目自擬。

這是一個難而活的題。它難在出題者指定考生寫關于讀某一本書（或一份雜志、一張報紙、一篇文章）的感受。不少的考生沒有這方面的生活體驗，還要自己命題來寫這方面的文章，就顯得更加難了。遇到這樣的題，最好是往“小”方面寫，如最好寫讀了“一篇文章”之后的感受，而盡量避免寫讀了“一本好書”之后的感受。

（6）多種限制式半命題作文

如安徽省題：我懂得了。這個題有7個限制：①先將題目補充完整，然后再寫作文，②從“母愛”“父愛”“老師的愛”三個詞語中任選一個，填到題目的橫線上。不得選填其他詞語，否則得零分，③要準確理解題目含義，按題目要求作文，④以記敘為主，適當運用描寫、議論、抒情等表達方式，⑤文中不得暴露自己所在地區(qū)和學校，否則得零分，⑥不少于600字，⑦書寫工整，卷面整潔。

這種題限制諸多，危機四伏，還帶有屢屢的警告，因此考生大意不得。

（7）一材多體組合式作文

如新疆喀什市文題：星期六下午大掃除，一班的衛(wèi)生區(qū)在廁所附近。王強說氣味不好，有害健康，抱著籃球跑了；范花穿著新裙子，站在遠處不動，張冬宣稱他在家從不掃地倒垃圾……李芳一聲不吭，和另外幾個同學把衛(wèi)生區(qū)掃完了。①根據(jù)上面材料，發(fā)揮想象，描寫幾個人的神態(tài)、語言、動作，構(gòu)成一個場面。字數(shù)200字左右。②根據(jù)這則材料，選定一個中心，寫一篇小評論。題目自擬，500字左右。

此類題“運動量”很大，要閱讀材料，要設想場面，要提煉中心，還要擬文題。由于設計靈活，在內(nèi)容取舍上讓考生頗費斟酌。解題的關鍵是熟讀材料，按要求一篇一篇地完成作文。

（8）設情景式命題或自由命題作文如煙臺市題：當前，有不少初中同學因一時掉了隊，便對繼續(xù)學習失去信心，想中途輟學。請你針對這些同學的思想實際，寫一篇幫助他們重新鼓起勇氣、樹立信心的文章。題目：勸學。這類題目中的“材料”并非可以直接利用。它的作用只是創(chuàng)設一種寫作環(huán)境，讓考生好像生活在這個環(huán)境之中，以調(diào)動寫作激情。所以，凡遇上此類題或以“如果”、“假設”之類材料組成的文題，都得領會“情景”，深入“情景”，“扮演”情景中的一個“角色”，然后按要求作文。

3.素材訓練階段

此階段是作文總復習的深化階段。它的主要任務，是為學生積累豐富的素材，訓練學生掌握分析、運用材料的技巧，讓學生在考場作文的困難局面面前從容自如地選用材料，提高考場作文的質(zhì)量。其訓練的主要內(nèi)容有：

（1）積累材料的訓練

指導學生收集如下方面的材料：

第一，學生自身的材料，包括“我”、“我與學�！�、“我與家庭”、“我與社會”四大方面具有“閃光點”、“美點”、“感點”性質(zhì)的精彩片斷，有20例左右，便能應對寫自己、寫他人的記敘文選材的需要。

第二，供引用的材料。主要是與青少年特別是初中生生活、學習、思想修養(yǎng)、世界觀形成有關的真人真事、名言、警句、詩詞、例證。

第三，供借鑒用的材料。主要是記敘文、議論文、說明文的短小精美的范文，各找10篇左右，仔細閱讀、分析、揣摩、領悟，吸收其構(gòu)思、表達的技巧。如果每位同學都如此，便可避免由于死背范文而產(chǎn)生的考場作文雷同的現(xiàn)象。

（2）選擇材料的訓練

這種訓練要分文體進行：

第一，記敘文的選材訓練。主要方式是針對一組一組內(nèi)容相近的文題，斟酌、考慮選用怎樣的材料進行鋪敘，以鍛煉駕馭材料的能力。

第二，議論文的用材訓練，主要方式是針對論文題目或論點進行選用材料的訓練。包括兩個方面的內(nèi)容：①如何選用支撐論點的材料，②如何對支撐論點的材料進行表述。

第三，說明文的讀材訓練。常用的方法是提供一組材料，要求找出某個方面的材料，然后進行作文。進行這方面的訓練，主要是培養(yǎng)考生迅速篩選、搜尋有用信息的能力。

第四、文體不限作文的析材訓練。常用的方法是從歷年中考作文題中擷取典型的故事材料、事例材料、詩歌材料等等，進行有的放矢的閱讀、分析、理解訓練。

（3）運用素材的訓練

要從難到易分層次進行安排：

第一，訓練學生從單一角度運用材料。這是較低層次的訓練，要求將材料用好、用準、用實。

第二，訓練學生多角度地運用材料。這是較高層次的訓練。目的是培養(yǎng)同學們多方位、多角度思考的習慣，訓練思維的敏銳和選材時的變通能力。此時要求將材料用活、用巧。

運用素材的訓練，在兼顧記敘、說明的同時，特別講求議論文運用材料的訓練。

4.構(gòu)思訓練階段

此階段是作文總復習的高潮階段。其主要任務，是嚴格地、按部就班地、全面地進行大小作文的構(gòu)思及其速度訓練。其主要內(nèi)容，第一是有的放矢地讓同學們接觸一批文題，第二是繼續(xù)深化對教材中各類文章寫作模式的理解，第三是進行快速整體構(gòu)思訓練。具體安排可以是：

（1）局部構(gòu)段訓練

其任務是進行三種主要文體的開頭、結(jié)尾及構(gòu)段方式的訓練，以掌握快速入題、精妙結(jié)尾及正確構(gòu)段的若干方法，訓練的內(nèi)容以教材為依據(jù)，可略有深化、擴展。例如說明文小段組合方式，訓練一下，對寫作考場說明文很有幫助。①說明＋描寫：

橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。｜這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

③說明＋闡釋：

大拱的兩肩上，各有兩個小拱。｜這個創(chuàng)造性的設計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。③說明＋觀感：

全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。｜唐朝的張?說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

④說明＋評價：

趙州橋非常雄偉，全長5082米，兩端寬96米，中部略窄，寬9米。｜橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。

還有：

⑤說明＋印證，⑥說明＋總結(jié)，⑦說明＋點示，⑧說明＋抒情等。

（2）寫作模式訓練

其任務是進行三種主要文體的寫作模式訓練，以使文章的展開有一定的章法，有明晰的思路。這種訓練也以教材為依據(jù)，既有一定的標高，又為學生喜聞樂見。例如說明文的展開，講究條理清楚、順序井然，從大的構(gòu)思框架上講，有許多說明文是用一種“三部曲”的模式寫成，如：

《松鼠》：漂亮的外形——馴良的性格——乖巧的習性。

《蘇州園林》：蘇州園林總的特點——局部特點——細部特點。

《海光》：海光的奇特表象——海光產(chǎn)生的原因——海光給人類的啟示。

《機器人》：古代機器人——現(xiàn)代機器人——未來機器人。

《中國石拱橋》：特點——典型例子——成就。

《死海不死》：死海的表象——死海的特點——死海的未來。

《萬紫千紅的花》：花色濃淡的原因——花色變化的原因——花與人們的生活。

把這種模式及其例證介紹給學生，或指導學生自己提煉、總結(jié)，將給他們留下不可磨滅的印象。

（3）綜合構(gòu)思訓練

任務主要是進行成篇作文的構(gòu)思角度和表現(xiàn)方法的訓練，以此激發(fā)興趣、活躍思維、鞏固基礎，將寫作水平提高一個層次。如記敘文的寫作構(gòu)思訓練，就可以結(jié)合教例進行如下構(gòu)思方法的訓練：

以小見大法，側(cè)面表現(xiàn)法，設置懸念法，夾敘夾議法，抑揚結(jié)合法，先后有序法，點面結(jié)合法，橫式結(jié)構(gòu)法等等。

上述四個階段，在時間安排上不能平分秋色，重點應放在材料訓練和構(gòu)思訓練上。如果考慮得比較周全，教材梳理的時間還可以提前，為總復習節(jié)約一些寶貴的時間。