從根本上教育培養(yǎng)好孩子，就應該從小培養(yǎng)孩子的自我價值感。關于自我價值等級與相應心理狀態(tài)的分析：當一個人的自我價值為零的時候，他覺得活的沒意義，生命沒價值，他會自殺；當一個人的自我價值為正30%時，處于極度自卑狀態(tài)；當上升到50%時，出于自卑和防御狀態(tài)，別人在一旁說話，他總懷疑是在欺騙自己，經常提防老師和同學，當自我價值上升到80%以上，開始產生學習欲望，此時也能接受別人的批評；當上升到90%以上，會產生強烈的學習欲望，達到樂此不疲的地步，會自覺控制和克制自己，遠離不良傾向，抵制腐朽思想侵蝕，并努力完善自己。
培育孩子的自我價值，要堅持做到“十要是不要”。
孩子自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評價，自我體驗和自我控制的發(fā)展。孩子自我評價首先來源于別人對他的評價，最重要的是父母的評價。通過父母和老師對孩子優(yōu)點的肯定和確認，使孩子對自己有個正確的自我評價，認識到“我能行”、“我最好”、“我最棒”。通過讓孩子多做事，多參與，多體驗，不斷提高和積累做事的能力，增強自信。通過家長和老師的正確引導，使孩子明辨是非，確認價值走向，從而自覺地來控制自己的行為，不偏離人生軌道，使自我意識不斷強化，使自我價值不斷上升。
具體做法是：堅持做到“十要十不要”。
1.要相信孩子，不要老是懷疑孩子。相信孩子是家長對孩子的第一態(tài)度。常言說：“老婆是人家的好，孩子是自己的好”前句話不對，后句話卻是百分之百正確。孩子是自己的好，這是一種對孩子的信任，一種態(tài)度，一種觀念，更重要的是一種力量。孩子要成長，要往前走，需要一股力量的驅動，這種力量是一種合力，有老師的表揚，同學的贊美，但最根本的是父母的相信，它是孩子成長的原動力，任何力量替代不了。世界上三中力量最大。一是自然的力量，二是愛的力量，三是相信的力量。自然的力量有地震、海嘯、洪澇、冰雪、干旱等。相信的力量卻常常被人忽視。家長對孩子的相信，使孩子有個穩(wěn)定的成長環(huán)境，前進有動力，受挫有靠山，受驚有港灣。家長對孩子的相信，可以增強孩子的自信，找到自我價值。
對孩子相信，就是要相信孩子潛能無限，有無限的理解力，有無限的想象力，有無限的創(chuàng)造力。相信孩子是個天才，能成才，相信孩子有一顆向上向善的心。即使在孩子遭遇挫折，遭遇失敗，犯嚴重錯誤，不管別人怎樣看，作為父母這種信念一刻也不能動搖。
美國人認為：“信念值多少錢？信念是不值錢的，他有時甚至是一個善意的欺騙。然而一旦堅持下去，它就會迅速增值�！背晒W創(chuàng)始人拿破侖· 希爾的成長經歷，再次驗證了信念的力量，他不止一次地說：“是我的繼母造就了我！”他的繼母怎樣做的呢？他在演講中說：“我小時候，眾人認為他是進地獄的人假如有什么壞事，人們都會都會懷疑是我干的，特別是我的父親和哥哥。后來母親去世，父親再婚，我斷然認為新母親不會對我有同情心。一天，父親把弟兄幾個叫到一塊，指著我繼母說：‘這就是拿破侖，是幾位弟兄中最壞的一個！’繼母娘兩眼閃著淚光，把雙手熱情地搭在我的雙肩上，微笑著說：‘這是最壞的孩子么？完全不是，他恰恰是這些孩子中最伶俐的一個！我們所做的一切，無非是把他伶俐的品質發(fā)揮出來！’我的繼母總是鼓勵我依靠自身的力量，制定大膽的計劃，堅毅的前進，后來證明這些計劃就是我人生的支柱。”拿破侖的繼母相信劣跡斑斑的孩子會變好，結果奇跡出現(xiàn)了，一個問題孩子成為引領千千萬萬人走向成功的成功導師。
事實上，我們不少家長是在隨便懷疑孩子。一個小學年級的孩子，從來沒考過100分，這一次他的數(shù)學考了100分，興高采烈地跑回家，人還在外，得意的叫聲已經飄進屋里：“爸爸，我考了100分！”爸爸第一反應是：“你沒作弊吧！”孩子一下子像泄了氣的皮球。其實，這正是提升孩子自信心，確認自我的好機會，但卻被爸爸一句話打了下去。懷疑孩子是教子大忌，家長要切切牢記。日本一位母親
拉著上幼兒園的孩子，找到著名兒童教育家鈴木鎮(zhèn)一說：“鈴木先生，你是兒童教育專家，你看我的兒子能成才嗎？”鈴木頭也沒抬，說：“不能！”那位母親很疑惑，說：“你頭都沒抬，怎么看得那么準？”鈴木回答：“因為你懷疑孩子不能成才，所以他成不了才�！奔议L的態(tài)度決定了孩子的命運，家長要相信孩子，信任孩子，孩子將來一定有出息，大有作為，這是一條真理。
2.要適當做弱者，不要居高臨下，總想當強者。在激烈的社會競爭中，每位家長都希望自己的孩子具有競爭力，做生活中的強者，但能否如愿，取決于我們對孩子的態(tài)度，取決于家長能否站對位置，在孩子面前是當強者，還是適當做弱者。
為什么這樣說呢？來看強者是怎樣形成的？
人腦是個指揮部，它有兩個指揮中心，一個是顯意識，一個是潛意識。顯意識指揮人的有意識行為，潛意識指揮人的無意識行為及自動化行為。比如：你要眨眼，馬上就可以眨眼；你要看書，馬上就可以看書；你要寫字，馬上就可以寫字，這些屬于有意識行為，是屬于顯意識指揮的。但是，如果你下一道命令“起一身雞皮疙瘩”，看一看是否會真的起一身雞皮疙瘩？不會。因為這不是顯意識智慧的范疇。但是，一陣寒風襲來，全身馬上就本能的起雞皮疙瘩，這個雞皮疙瘩是汗毛眼的驟然收縮，以保護體內熱量的散發(fā)，這種現(xiàn)象是潛意識的自動指揮的結果。因為所有本能的反動化行為都是由潛意識指揮的。
再如：一位家長孩子一有錯，張口就罵，抬手就打。聽了一堂親子教育課，她知道這樣做不對，下次決心改正。但不久孩子又一次犯錯誤，還是照打不誤。問她：“為什么？”她說：“身不由己。”這個“身不由己”就是潛意識指揮的結果。“身不由己”是習慣性的，因為習慣性行為主要由潛意識指揮。
再如，一個學習成績不好的學生，潛意識認為“我就不是學習的料”，一貫表現(xiàn)對學習的消極應付。但有時受到一些鼓勵，或老師的開導，或聽了家長苦口婆心的勸告，使他產生了“我也要好好學習”的想法。他在采取了一些行動后，便坐在書桌前，拿起一本書看起來。然而由于潛意識中的堅持“我不是學習的料”的消極主觀采取不予配合的態(tài)度，于是，手中雖拿著書，眼睛也好像在看書，但腦子里卻不知不覺的溜走了。代之而來的是腦子里不是出現(xiàn)一些打電子游戲的畫面，就是動畫片中大戰(zhàn)恐龍的畫面……潛意識的指揮使他心不在焉。潛意識不改變，他的學習就很難上去。
有關研究表明，人的行為有95%以上屬于習慣行為，習慣主要有潛意識指揮，潛意識一旦形成，相當難改。
潛意識的能量是巨大的，它有一定的活動規(guī)律。你越是多想慘的或不好的東西，它就令你越慘，甚至會摧毀你的生命。相反，若是你多想好的事情，多鼓勵自己，潛意識便施展它的威力，助你達成目標。我們家長要注意開發(fā)和利用孩子的潛意識，給潛意識大量不斷地輸入成功的積極的信息，在他的潛意識里樹立正面的成功的自我形象。我是最好的，我是最棒的，我是強者，我是成功者，我擁有成功才能，我一定要成功，我一定會成功，我一定能夠成功！要是孩子成為強者，家長就要適當做弱者。如果家長一味把自己當強者，把孩子當成笨蛋，傻瓜，任你宰割奴隸，總嫌孩子笨手笨腳，礙手礙腳，慢手慢腳，處處代孩子辦事情。久而久之，在孩子潛意識里會形成負面的失敗的自我形象，它就會認為自己是個“笨蛋”，是個弱者，這叫做“老子英雄兒混蛋”。如果把孩子當強者，適當把自己當弱者，多欣賞，多鼓勵，多表揚，多看孩子的優(yōu)點和優(yōu)勢，在他潛意識里會形成正面的自我形象，讓他為自己獨一無二的優(yōu)勢驕傲和自豪，逐漸由一時沖動走向比較理性，考好了不翹尾巴，考砸了不灰心喪氣，遇困難不低頭，遇挫折不后退，愈戰(zhàn)愈勇，愈挫愈戰(zhàn)，這叫“老子英雄兒好漢”。
3.要確認孩子的優(yōu)點當伯樂，不要老盯著孩子的缺點當挑刺大王確認原理是董博士成功教子的八大工具之一。從我大量與各種類型的家長的溝通，幾年來開展成功教子的研究，以及本人的實踐，使我確認這一原理非常有效。我這里引用一個故事對確認原理再做一說明。
皮格馬利翁是古希臘神話中一位年輕國王，很喜歡雕塑。有一次，他雕塑了一尊美麗少女的雕像，并把它當做有生命的人那樣，和她說話，欣賞她，愛她。結果，奇跡出現(xiàn)了，少女活了，變成一位真正美麗的少女，并成為國王的王后。雖然這是一個神話，反映的是一種真實的心理效應。這種把期望轉變?yōu)楝F(xiàn)實的效應被心理學家稱為皮格馬利翁效應。
確認原理有兩種基本使用做法。其一，孩子本身就有某種優(yōu)點或者優(yōu)勢，他本人也沒意識到，你也沒有發(fā)現(xiàn)。如果你希望孩子成功，就要努力發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，優(yōu)勢，閃光點，并且發(fā)自內心的贊美孩子，表揚孩子，肯定孩子，常對孩子說：“你真棒！”“你真行！”“像個男子漢！”“像個才女！”等一類的話，你就會看到孩子越來越表現(xiàn)的像你所期望的那樣，越來越符合你所贊美的那種成功形象，孩子的優(yōu)點會越來越多，表現(xiàn)的會越來越好！
其二，孩子沒有某種優(yōu)點，你卻希望他有那種優(yōu)點，那你就對他來個確認，說他有這種優(yōu)點。剛開始，孩子聽了可能有點莫名其妙，或者感到懵懵懂懂，丈二和尚摸不著頭腦，不知你說的是啥，也不知是咋回事。這是你不要管他的反映，你盡管繼續(xù)確認，說他有這種優(yōu)點，慢慢在他的潛意識里就會萌發(fā)出一個小小的信念：是的，我真有這種優(yōu)點。在以后的行動中，也會微妙的表現(xiàn)出來。這時，你不要高興得太早，而要繼續(xù)確認，就像培育幼苗一樣，精心培土澆水施肥。你會發(fā)現(xiàn)，孩子會表現(xiàn)的越來越想你期望的那樣，再繼續(xù)確認，把這種優(yōu)點固定下來，形成習慣。比如，孩子各科成績都很好，唯有數(shù)學成績不好，你不要責備他，反過來，要欣賞他，贊賞他，確認他，發(fā)自內心的說：“我兒子有數(shù)學天賦”，“我兒子可喜愛數(shù)學啦”“我兒子的數(shù)學下次一定能考好！”經過這樣反復不斷地確認，他會由不喜歡數(shù)學轉而產生學好數(shù)學的愿望，然后再確認，會由愿望產生興趣，再確認，會由興趣產生學習方法，再確認，由方法轉化為學習數(shù)學的能力。能力有了，學好數(shù)學的自信心也提高了，數(shù)學成績也就上去了。
因此，我們家長要當伯樂，圍繞孩子的優(yōu)點做文章，不斷地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，確認優(yōu)點，培育優(yōu)點，挖掘優(yōu)點，贊美優(yōu)點，展示優(yōu)點，擴大優(yōu)點，積累優(yōu)點，激發(fā)優(yōu)點。
如果你害怕孩子失敗，經常盯住孩子的缺點不放，在缺點上大做文章，經常批評孩子，指責孩子，否定孩子，提醒孩子，懲罰孩子，動不動張口“真笨！”“真差勁！”“沒出息！”“窩囊廢！”，你會發(fā)現(xiàn)孩子越來越表現(xiàn)得像你批評的那樣，越來越笨，越來越沒自信，越來越感到自己沒希望。
Luke舉兩個正面的例子。 一個爺爺對上幼兒園的孫子說：“聽你爸爸說，昨天老師又表揚你啦？上課坐得直，放學時還幫小朋友把凳子搬到墻邊，是嗎？”他興致很高地說：“是！老師說這是助人為樂！”接著，他放下飯碗，拿起拖把，把客廳和臥室拖了一遍。
不僅小孩子喜歡別人表揚他的優(yōu)點，大孩子和我們大人也喜歡別人欣賞他的優(yōu)點。一位初中一年的學生， 經常和父母頂嘴吵架，成了問題孩子。他父母找到我，羅列了孩子一大堆罪狀，請求幫他孩子度過初三。我問：“孩子沒優(yōu)點嗎？”他倆幾乎同聲說沒有。又經過幾次交談，我發(fā)現(xiàn)孩子不但有志氣，而且有才氣。我掌握了這兩點以后，和孩子進行溝通，決定從這里切進去。在和孩子溝通中，首先真心實意地肯定了孩子的優(yōu)點，贊美了孩子的優(yōu)點，孩子的自信心大大提升，經常與我聯(lián)系，匯報學習情況，逢年過節(jié)發(fā)個短信送祝福。春節(jié)后他母親給我打電話，說孩子大變樣啦，還表示要參加四月份的家長訓練營，提高自己的素質，為孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。
4.要保護孩子的好奇心，不要當扼殺孩子智慧萌芽的劊子手。好奇心就是對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。孩子生下來大腦是一張白紙，而從生下來那天起，孩子對身邊的事物都感興趣，對新異刺激都表示關注。隨著身體的發(fā)育，她要通過自己的感官去嘗試，去體驗，去探索。最明顯的兩點表現(xiàn)是：一是好問。我們經常聽到的是，“天上為什么會打雷？會下雨？”“為什么花兒是紅的，葉是綠的？”“白天醒醒躲到哪里去了？”“晚上太陽下山了，是不是回家睡覺了？”他還會問：“我是從哪里來的？”“媽媽的媽媽的媽媽是誰？”等，有時問得你埡口結社，甚至面紅耳赤。二是好動。他們經常充當小小的破壞分子，摔壞玩具，拆東西，甚至拆開電視機，看看那些說話、唱歌、跳舞的小人，躲在哪個角落里，或者是翻箱倒柜撥弄父母的書籍或愛心之物，他們把自己種的種子天天挖出來，看看它是怎樣發(fā)芽的等等，這些都是孩子對這個世界充滿好奇引起的。
雖然好奇心人人皆有之，但孩子的好奇心不像大人那樣受局限，而是表現(xiàn)的無拘無束。孩子正因為有天生的好奇心，才促使他們去探索豐富多彩的外部世界，去接觸各種事物。這樣的接觸與探索，不僅豐富了孩子的童年生活，而且獲得了有關外界事物的狀態(tài)和性質的知識。同時，由于外界各種事物的刺激，增強了大腦細胞的活力，加快了大腦神經細胞的快速反應，使大腦的潛能得到釋放，使孩子的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力不斷得到提升。
而我們有些家長卻把孩子的好奇看成“胡扯八道”，“歪門邪道”，“離經叛道”，“鉆牛角尖”，“不務正業(yè)”，總想讓孩子一門心思用到提高分數(shù)上。對于孩子的好奇心表現(xiàn)為“不耐煩”，甚至斥責。對孩子來說，就目前和將來，僅課堂上的知識是遠遠不夠用的，這適應不了形勢的需要，因為時代在發(fā)展，知識在更新。我們都知道，當前社會是競爭的社會，“競爭”只是表面現(xiàn)象，競爭的實質是當前世界是人才與智慧的競爭，創(chuàng)造與創(chuàng)新的較量。你是個人才，不一定會創(chuàng)造；你有智慧，不一定會創(chuàng)新。。作為一個民族，不創(chuàng)新就不能立于世界之林。美國前總統(tǒng)尼克松說過一段令國人震撼的話：“中國的教育制度可以為群眾提供很好的教育，卻失去了中國的達爾文和愛因斯坦，因為中國的教育制度不允許有愛因斯坦那樣‘離經叛道’的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣只能培養(yǎng)守業(yè)人才�！�
就孩子本身而言，好奇是共性的，但孩子的側重點、觸及點各有差異。你的孩子在這方面好奇，獲得了這方面的知識，而別的孩子卻對這個方面的知識一竅不通，相對來說，這時你的孩子就是獨一無二的，它就會感到自豪和驕傲，增強自信和勇氣，在他心目中會產生這樣一個信念：你引我也引，我比你更引。因此，我們要正確對待孩子的好奇心，正確對待孩子的所謂“離經叛道”行為。
有這樣一個故事。有個孩子叫周軍，上五年級時，他的媽媽被班主任叫到學校，說周軍在數(shù)學課上把一條蜥蜴拿出來玩，全班女同學嚇得尖叫，亂哄哄的。老師給周軍的結論是：淘氣包，貪玩，常捉弄女同學，學習成績不好，希望家長配合。他母親把周軍領回家，并沒有批評他，她認為：不分青紅皂白訓斥批評，是教育者的大忌。她心平氣和地問孩子：“你抓蜥蜴，不怕咬嗎？”兒子說：“蜥蜴沒有毒，不咬人。”“你怎么知道？”“書上說的�！薄笆裁磿r候抓到的？”“七八天啦！”“這么久了，你喂它什么？”“我沒有喂，書上說，它餓急了會咬掉自己的尾巴�！蔽蚁朐囈辉�，看是不是真的，至今他還沒咬掉自己的尾巴。母親拍了拍兒子的肩膀，鼓勵他實踐下去，并指導他如何作好記錄。還叮嚀，不該把蜥蜴帶進學校，影響班級紀律。兩個星期后，兒子興奮地說：“蜥蜴沒尾巴了！”
母親與兒子一起剖開蜥蜴的肚皮，在它的肚子里找到了尾巴，兒子興奮得不得了。正在這時，縣里要舉辦科技發(fā)明小論文競賽，母親指導他整理蜥蜴實驗觀察報告，送到縣獲二等獎。后來同學們選他擔任科技活動小組長，還當了學習委員，先后考進縣重點中學和大學。十幾年來，周軍先后得到20多次獎勵，并被單位委派兩次出國深造。
好奇心是孩子的天性，創(chuàng)造與創(chuàng)新也是孩子的天性。他們腦子沒有那么多的框框，善于打破常規(guī)，創(chuàng)造新秩序。好奇心與創(chuàng)造是相輔相成的，好奇心是前提，創(chuàng)造與創(chuàng)新是歸宿。在兒童時代，孩子們不可能把神舟七號送入太空，但孩提時代的好奇，卻是他們未來在太空遨游的第一個踏板。比如，孩子未經家長和老師的指導，把紅色和藍色攪在一起，結果他發(fā)現(xiàn)了紫色，對大人而言，不算什么，但在孩子的眼中，這是神奇而難忘的杰作。因此，我們要珍惜孩子的好奇，保護孩子的好奇，并善于把孩子的好奇引入恰當?shù)能壍�，就像周軍的母親那樣。
首先要給孩子創(chuàng)造一個豐富多彩的環(huán)境。要把孩子的好奇引入大自然，觀察花草蟲魚，春夏秋冬，陰晴雨雪，電閃雷鳴。要把孩子引入知識的海洋，講故事，做實驗，逛書店，購書刊，用書籍滿足孩子的好奇和求知欲。其次，要正確對待孩子的提問。一要鼓勵孩子提問，不能對提問置之不理或敷衍了事。孩子一旦失去好奇心，再重新激起是相當困難的。高爾基說：“對兒童的問題，如果只回答說‘
等著吧，長大了就會懂’，這等于打消兒童的求知欲望。”
二是回答孩子問題要有啟發(fā)性。對那些定向性的問題（如“是什么”之類），可以直接簡明的回答。對那些有因果關系或較復雜的邏輯關系問題，不能簡單地說“是”與“不是”，要引導孩子注意事物
之間的聯(lián)系，讓孩子用已有的知識通過觀察和思考找出答案，并告訴他：這些事，你上學以后讀的書多了，懂得的道理多了就會知道的。三是如果孩子提出的問題，大人確實不知道，要切記不要亂說，
防止誤導。如實告訴孩子：“這個問題我也不知道，等我查查書問問別人再告訴你�！北M可能給孩子一個滿意的答案。
5.要尊重孩子的意見，不要把孩子的意見不當回事。在生活中常遇到這種情況，大人在談事情的時候，孩子突然插進嘴來，談一些自己的看法或主見。不少家長這時都會不耐煩地說：“去去，到一邊去，小孩子懂啥！”“安心學習吧，別管恁些閑事！”
有時孩子即使說得對，大人也不聽取。久而久之，孩子對父母什么也不說，想說也不說。孩子認為，既然你把我的話當回事，你說得對，我也不聽。家長和孩子之間形成了互不信任，互相猜疑，互相對立，互相敵對的關系。
Luke老師認為教子成功的第一秘訣是調整親子關系，關系不正，教子不成。父母和孩子之間的關系應是朋友關系，不應是主仆關系，應該做到相互信任，相互支持，相互理解，相互尊重。孩子對家務事發(fā)表意見，不管對不對，合理不合理，一定有他的理由，家長要認真聽取，酌情采納。這樣，既顯示了家庭的民主氛圍，又增進了家長與孩子之間的感情，更重要的是讓孩子感覺到他是這個家庭中的重要一員，他的一言一行都要對這個家庭負責，對家庭的每一個成員負責。他要設法不使自己成為家庭的累贅和包袱，而要使自己成為家庭姓王的動力，從而自覺做到自控、自律、自強，不斷提升和完善自己。
尊重不尊重孩子的意見，反映了一個家庭的生活方式，是民主和諧的家庭，或是專制獨裁家庭的生活兩種生活方式，決定了兩種家庭的生活命運，也決定了孩子的命運。當前，民主是主流，從大的方面講，民主是一種政治制度，是一種管理國家的方式，從一家一戶講，是一種新的生活方式。民主的生活方式，意味著自由、平等、尊重、寬容、多元、妥協(xié)、接納等觀念浸透于社會的每一個角落，體現(xiàn)于生活的每一細節(jié)。什么是“民主”呢？民主就是尊重。尊重別人叫修養(yǎng)，渴求別人的尊重叫人性，每個人都有自重感，自尊感，不尊重別人就是不通曉人性。美國哈佛大學心理學教授威廉·詹姆斯說：“人性至深的本質就是苛求別人的尊重。”孩子也是如此，但更渴求的是父母對自己的尊重。愛因斯坦說：“我的政治理想是民主。讓每個人都作為個人而受到尊敬�！卑⒖祟D說，民主的實質，就是“像尊重自己的權利一樣尊重他人的權利�！庇纱宋覀円甑郊彝ソ逃�，對孩子一定要尊重，尊重他的生存權、參與權、知情權、表達權、隱私權。
我們要教會孩子尊重,即尊重別人尊重自己。要孩子學會尊重，家長首先尊重孩子，你以什么樣的態(tài)度對待孩子，孩子就會以什么的態(tài)度對待別人。你尊重了孩子，孩子就會尊重你，尊重老師，尊重同學，尊重社會上的每一個人，會贏得別人的關注和合作。一個不會尊重別人的人，是孤立的，可悲的，在社會上是站不住腳的。教會孩子尊重，就是培養(yǎng)一種民主素質和民主的生活方式，是給孩子奠定將來的立身之本，是一筆足以讓孩子幸福一生的無與倫比的精神財富，同時，也為國家培養(yǎng)真正的公民。
從與家長的溝通中我發(fā)現(xiàn)，凡與老師關系不好的，與同學格格不入的，關系緊張的，在家里與父母的關系也不好。追其根源，是父母對孩子不尊重，十個孩子至少有八個愛過父母的打，在家里說話不算數(shù)。我們常說：“你敬我一尺，我敬你一丈。”“你給我初一，我給你十五�！闭f的就是你看不起我，我也看不起你。要想使孩子養(yǎng)成懂事，懂禮貌，努力學習的好習慣，家長就要從尊重做起，從身邊做起，從細節(jié)做起。
6.要就事論事，不要搞破壞性批評。破壞性批評大致有五：
�、� 結論性批評。如孩子在這件事上撒了謊，你不分青紅皂白，隨便說他是“撒謊的孩子”。孩子這次作業(yè)沒按時完成，你說他是“愛貪玩的孩子”，從一件事上就給孩子定性下了結論，等于給他戴上了一頂帽子，會在孩子的潛意識里形成一個概念：我就是這樣的人，我永遠變不好。
�、� 算總賬。孩子一旦犯錯誤，家長就把過去的“陳芝麻爛黑豆”一股腦抖擻出來，反來復去，叨叨個沒完。孩子會想，過去的已經改了，現(xiàn)在還提，說明父母對我不相信，再努力也難熬成個人。
�、� 夸大其詞。由于孩子年幼無知，有些錯誤免不了重視，家長說了一次又一次，孩子沒有徹底改點，家長就說：“這個問題我都說一千遍一萬遍了，你就是記不��！”其實才說了兩三遍，孩子會認為，你的批評不實事求是，胡扯八道。
�、� 人前教子。古人云：“人前教子，背后教妻�！边@句話是老黃歷，早該扔到垃圾堆里去了，可現(xiàn)在仍有些家長奉為神明，把它當做治家格言�！叭饲敖套印辈活櫤⒆用孀樱瑐撕⒆幼宰�，即使你說得對，他心里也不服氣。至于“背后教妻”，當今實屬罕見。現(xiàn)在婦女經濟獨立了，男女雙方是平等的，誰也別想教訓誰，誰離開誰都能過。
�、� 帶情緒性批評。現(xiàn)在人們的心理壓力過大，父親或母親在單位或社會上得到不公正的看待，回到家里本應通過夫妻雙方互相溝通來緩解壓力，卻偏偏遇上其他家長來告孩子的帳，或學校班主任打來電話，說孩子惹禍或陷入網癮，讓去走一趟。此時，家長心中怒火驟然上升，一肚子的委屈借機噴發(fā)出來，劈頭蓋臉向孩子發(fā)泄，哪句話解恨就說哪句：“笨蛋！”“飯桶！”“下監(jiān)獄的料！”“進地獄的人！”“你要是能考上大學，叫日頭打西出來！”“我哪等做的孽啊，生了你這個不爭氣不要臉的孩子！”孩子自尊受到嚴重傷害，在以后的日子里，想讓他增長自信心是非常困難的。
孩子畢竟是孩子，沒有那么多的閱歷，沒有那么豐富的知識背景，常常對問題看法片面或偏激，或做錯事。他們把事情做錯事常態(tài)，做對是特例。我們家長整天和孩子打交道，其實并不知道“孩子”這個定義。什么是孩子呢？“孩子”有三層含義：孩子是人，孩子是成長中的人，孩子是最終獨立走上社會的人。是人就要對他尊重，破壞性批評恰恰是不尊重孩子的表現(xiàn)；他是成長中的人，就難免犯錯誤，難免重犯，一犯再犯。尤其當前社會迅速發(fā)展的時期，每天瞬息萬變，大人有時還招架不了，更何況孩子！
孩子的成長不是一帆風順的，由于社會的復雜性，很多事情不知道怎樣處理。就孩子的成長而言，他是不斷經受挫困難而成長的，不斷犯錯誤而成長的，困難和挫折教訓了他們，使他們比較聰明起來。
那些在安樂窩里，在蜜糖罐里，在保險柜里，靠衣來伸手飯來張口是不會健康成長的�！俺砸粔q長一智”，只有經受磨難，從錯誤中吸取教訓的孩子，才能獨立走向社會。
孩子一旦犯了錯誤，家長應理性地就事論事，幫助孩子分析犯錯誤的原因，是客觀的問題或是主觀的問題，主客觀各占多少成分，并指出錯誤可能造成的后果，找出改正的方法，并把這些錯誤隱含的有利因素提煉出來，沉淀在孩子的頭腦中，作為以后的借鑒。
7.要循循善誘，不要喋喋不休，嘮叨挑剔。家長通常犯得毛病是嘮叨，孩子最煩的也是家長的嘮叨，對家長最惱恨的嘮叨是：拿自己孩子的缺點與別人家孩子的優(yōu)點比。家長往往從衣著、吃飯、愛好、性格、學習、做事等，一天到晚喋喋不休地嘮叨挑剔，總覺得自己的孩子不如人家的好，人家的孩子是金子，自己的孩子是沙子，人家的家長是天才，自己的孩子是蠢材。家長的嘮叨內容并不都是錯的，對的成分也不少，說的也在理，有些還是實實在在的忠告，甚至是至理名言，但孩子為啥也煩呢？原因是本來說一遍就記住啦，你一遍不多，兩遍不少，反反復復，翻來覆去的嘮叨，等于低估了孩子，把孩子看扁了。俗話說：“好話三遍，豬狗都煩。”孩子是個人，比豬狗靈性強得多，你把他看得還不如豬狗，能不煩么！
在一個家庭，嘮叨反映在兩個主題上，一是夫妻，二是母子（或母女），兩個主體，一個發(fā)源地—女人。一個家庭女人的嘮叨毀了兩個人：一是毀了丈夫，導致婚宴不美滿。二是毀了孩子，傷了孩子自尊，導致孩子自我價值缺失，以致引發(fā)出孩子身上諸多問題。為了說明女人的嘮叨對人的傷害，我先舉幾個婚姻上的例子，看看喋喋不休地嘮叨，對家長造成不幸的巨大殺傷力。
拿破侖三世、林肯、托爾斯泰、蘇格拉底，都是世界上的大名人，然后，他們由于妻子的嘮叨，使得婚姻凄慘，一生遭遇不幸婚姻的痛苦煎熬。
拿破侖三世是拿破侖皇帝的侄子，他的妻子尤琴是世界上最美麗的女人。尤琴經常對丈夫進行無端的挑剔和嘮叨，甚至在丈夫正處理國務時，就沖進辦公室又哭又鬧，威脅辱罵，嘮叨不停。拿破侖三世無法在家生活，經常深更半夜在親信的陪伴下，到外邊鬼混。
美國第十六屆總統(tǒng)林肯是世界上最有影響的貧民總統(tǒng)，他征服了常人無法忍受的艱辛，卻征服不了妻子的嘮叨。20多年來，妻子常對他嘮叨、斥責、發(fā)怒、抱怨、貶低，說林肯走路沒彈性，姿勢不優(yōu)雅，耳朵大，顴骨高，鼻子不正，嘴唇前凸，手和腳太大，頭部太小，外表像個癆病鬼。林肯忍受不了這種嘮叨和挑剔，常常不敢回家，只得在旅館或賓館過夜。后有人評價林肯一生最大的不幸，不是被刺，而是婚姻。
托爾斯泰是世界上最著名的大文豪，他的兩部巨著《戰(zhàn)爭與和平》、《安吶卡列尼娜》，在世界文壇上光芒四射，他擁有美麗的妻子，本應是幸福美滿的一對。他的妻子渴求名聲，金錢和財富，經常歇斯底里的躺在地上打鬧，并用跳井喝藥威脅，嘮叨不停。直到晚年，托爾斯泰一看到妻子就不舒服，一回到家就頭疼，他忍受不了家中的悲慘和不快，終于在82歲那年，即1910年10月的一個大風雪之中，逃離夫人闖進寒冷的黑夜。11天后，他因肺炎死在一個小火車站，臨死要求不讓夫人來到身邊。
2000多年前的古希臘大哲學家蘇格拉底的夫人蘭西勃，彪悍潑野，脾氣暴躁，絮絮叨叨，蘇格拉底無法在家，常常躲在雅典大街的樹下，思考哲理。悍婦一詞由此而來。
以上幾個例子足以看出女人嘮叨的普遍性，頑固性，危害性，破壞性。
家庭問題專家桃樂絲·迪克斯寫道：“一個女人可能擁有全天下每一種美德，但是如果她脾氣暴躁，嘮叨個不停，喜歡挑剔和個性孤僻，那么她擁有的其他美德全部等于零了。許多男人之所以失去沖動，而且放棄了奮斗機會，是因為他太太總是對他的每一個希望和心愿猛潑冷水，她永遠無休止的挑剔。”
美國成功大師卡耐基更是對嘮叨的危害揭露無余，他說：“在魔鬼發(fā)明的所有惡毒辦法中，嘮叨是最厲害的。”它像眼鏡蛇毒一樣，總是具有毀滅性，置人于死地。
嘮叨雖具有殺傷力，但事實從沒有是嘮叨的人如愿以償。卡耐基說：“女人總相用嘮叨的方式來改變自己的丈夫，但是從古至今，這種方法從沒有發(fā)生過效用——除非太陽從西邊出來�！�
回過頭來，再看看母親對孩子的嘮叨。嘮叨是一種輕視，一種不尊重，一種不考慮后果的信口開河，它對孩子的自信心是一種長期的打擊和折磨
作者: 劉麗紅
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