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前言：對(duì)于孩子犯錯(cuò)了家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)孩子采取一定的懲罰。但懲罰僅僅是打和罵那么簡(jiǎn)單嗎？怎樣的教訓(xùn)才會(huì)起到理想效果？懲罰有些什么方式？懲罰的“度”在哪里？讓我們來(lái)了解一下具體應(yīng)該怎樣做？

說(shuō)說(shuō)懲罰的成與敗

　　A、媽媽：連麗紅

　　　 女兒：馬悅(7歲)

　　7月，小姑帶著兒子從北京來(lái)看女兒，她興奮得大呼小叫，整天和弟弟瘋著玩。一天，他倆在家里蹦蹦跳跳，女兒竟然光著腳進(jìn)衛(wèi)生間上廁所后又返身跳到了床上，潔白的床單立即留下了兩個(gè)黑糊糊的腳印。我當(dāng)時(shí)氣壞了，真想打她兩巴掌，又怕傷著她。我將床單拿到衛(wèi)生間，平靜了一下心情，把女兒叫過(guò)來(lái)說(shuō)：“馬悅，你又犯錯(cuò)誤了，知道嗎？”女兒瞄了一眼臟兮兮的床單，小聲說(shuō)：“媽媽，我錯(cuò)了。”“你每次都說(shuō)知錯(cuò)了，怎么還老是重復(fù)犯錯(cuò)呢？媽媽今天要給點(diǎn)懲罰，你必須自己把床單洗干凈，才能牢牢記住今天的教訓(xùn)�！迸畠亨咧�眼淚用一雙小手賣力地搓著，我在旁邊默默地看，乘機(jī)問(wèn)她：“累不累？”“累�！迸畠盒÷暬卮��！皨寢屆刻煜匆路�都是這么累，你感受到了嗎？”女兒漲紅了臉，“哇”地一聲哭起來(lái)說(shuō)：“媽媽，我真的知道錯(cuò)了，我這么胡鬧給媽媽增加了很多勞動(dòng)，以后再也不這么做了�！�

　　媽媽的話：

　　從那以后，女兒做事果然懂得考慮后果了，我也省心多了，意識(shí)到恰當(dāng)懲罰是規(guī)范孩子行為的有效手段，更是愛(ài)的一種方式。

　　B、爸爸：寧先生

女兒：寧甫瀅(6歲)

　　晚上十點(diǎn)多，已經(jīng)到了睡覺(jué)時(shí)間，女兒卻一直鬧騰著要吃烤肉串。我忙了一天又累又困，不可能連夜為她出門找烤肉串去�？扇螒{我連哄帶勸，孩子還是不肯罷休，最后就賴在地上撒野打起滾來(lái)。我火了，拉過(guò)女兒就是重重的兩巴掌。女兒尖叫起來(lái)：“你怎么老是這樣啊，就知道打人�！睘榱吮硎緫土P，我將她反鎖在臥室里，讓她好好反省。大約過(guò)了半小時(shí)，我從門縫里偷偷瞄女兒，一看簡(jiǎn)直肺都?xì)庹�了：女兒把作業(yè)本撕得滿屋都是，小床也翻得亂七八糟的，自己披頭散發(fā)地坐在地上。我沖進(jìn)去，拉起女兒一陣怒吼：“當(dāng)初要早知道你這樣不聽(tīng)話，還不如不要你！”女兒紅著眼和我怒目相視，絲毫不嘴軟：“你還不是只會(huì)發(fā)火打人，我為什么就不能生氣？”我氣得渾身發(fā)抖，揚(yáng)起的手硬是沒(méi)有打下去。

　　爸爸的話：

　　我對(duì)女兒真的毫無(wú)辦法了，打、罵、說(shuō)狠話嚇唬，什么懲罰都試過(guò)，她卻根本就不當(dāng)回事。她才6歲啊，就這么難管教，以后長(zhǎng)大了該怎么辦？

　　懲罰的方式不同，效果也不一樣；犯錯(cuò)的性質(zhì)不同，家長(zhǎng)的態(tài)度也必須有所調(diào)整，正是爸爸媽媽不同的方式和態(tài)度，造成了懲罰效果的成與敗。

看看懲罰的方式、態(tài)度與善后技巧

　　隨堂筆記 之 懲罰的方式

　　口頭懲罰

　　包括警告、說(shuō)理、斥責(zé)、威脅、恐嚇等，這是家長(zhǎng)最常用的方式之一。其實(shí)，3歲以上的孩子才能形成獨(dú)立的思考及記憶能力，能聽(tīng)懂口頭懲罰是在對(duì)犯錯(cuò)表示生氣責(zé)怪；3歲以下的孩子則更多是從家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、聲調(diào)及神態(tài)中接收到“做錯(cuò)了”的信息。

　　物質(zhì)懲罰

　　包括賠償、減免、剝奪孩子的直接利益或替代利益，如打碎了花瓶被罰沒(méi)收玩具，偷吃了零食被罰周末沒(méi)有麥當(dāng)勞套餐等。因?yàn)橹苯雨P(guān)系到孩子的切身利益，能讓他體會(huì)到“犯錯(cuò)的代價(jià)”，但還需明確指正孩子如何避免再犯。

　　精神懲罰

　　包括冷戰(zhàn)、孤立、關(guān)禁閉、給臉色、宣揚(yáng)錯(cuò)事等，通常家長(zhǎng)在發(fā)怒時(shí)，都會(huì)施加精神懲罰。3歲以上的孩子對(duì)精神懲罰較能理解，能從家長(zhǎng)的臉色中度量出情緒和犯錯(cuò)程度。但精神懲罰容易為孩子帶來(lái)負(fù)面壓力，傷害親子關(guān)系且無(wú)法將懲罰與犯錯(cuò)直接掛鉤，不利警醒。

　　身體懲罰

　　體罰是中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)幼兒常用的方式，包括打揍，罰站、面壁等。雖然家長(zhǎng)們大多相信棍棒比說(shuō)教更能讓年幼的孩子牢記錯(cuò)誤，但由于體罰總伴隨著家長(zhǎng)的情緒爆發(fā)，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理或委屈情緒，況且，“牢記錯(cuò)誤”不是重點(diǎn)，“改正錯(cuò)誤”才是目的。

　　點(diǎn)評(píng)：上文兩個(gè)案例中，A媽媽采取了物質(zhì)懲罰，用“剝奪玩耍＋付出勞動(dòng)”的方式，針對(duì)孩子所犯錯(cuò)誤進(jìn)行提醒，使孩子自發(fā)意識(shí)到日后要避免再犯；B爸爸采取了口頭懲罰、身體懲罰及精神懲罰，打罵、關(guān)禁閉都沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)犯錯(cuò)事件的“點(diǎn)”上，孩子衍生的逆反情緒遮蔽了反思和認(rèn)錯(cuò)的空間。

　　隨堂筆記 之 懲罰的態(tài)度

　　嚴(yán)厲型

　　用家長(zhǎng)的權(quán)威指出孩子所犯錯(cuò)誤，但嚴(yán)厲的態(tài)度只能單向糾錯(cuò)，不利于溝通及建議，偶爾適合于孩子犯原則性錯(cuò)誤時(shí)。

　　消極型

　　對(duì)孩子犯錯(cuò)表達(dá)失望情緒，以刺激其改正，容易因?yàn)榉艞壛恕敖獭钡臋?quán)利和職責(zé)使孩子感到彷徨無(wú)助，自暴自棄。

　　技巧型

　　通過(guò)類比、借鑒、情景重現(xiàn)等方式，不動(dòng)聲色地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，潛移默化灌輸改正方法，能使孩子牢記經(jīng)驗(yàn)，避免再犯。

　　苦口婆心型

　　用勸誡的方式及愛(ài)的姿態(tài)表達(dá)家長(zhǎng)立場(chǎng)，倘若說(shuō)不到“點(diǎn)”上，容易演變成嘮叨，使孩子厭煩和麻木。

　　恩威并重型

　　“嚴(yán)厲”＋“苦口婆心”＋“略施小惠”，只要拿捏得當(dāng)，生活里孩子犯的不少錯(cuò)誤中可以采用，關(guān)鍵在于掌握“批”和“哄”的藝術(shù)。

　　循循善誘型

　　曉之以理，動(dòng)之以情，適合年齡稍大，有一定思考和自制能力的孩子，但要就事論事，避免借題發(fā)揮。

　　隨堂筆記 之 懲罰的善后

　　安撫情緒

　　懲罰的最大副作用就是會(huì)傷害孩子幼小的心靈，對(duì)錯(cuò)誤的懊惱、對(duì)斥責(zé)的委屈、對(duì)氣氛的害怕、對(duì)家長(zhǎng)的恐懼……甚至延伸到對(duì)爸爸媽媽愛(ài)的懷疑。此時(shí)家長(zhǎng)必須站在比孩子高的角度來(lái)看待問(wèn)題，一旦孩子知錯(cuò)表態(tài)，就要及時(shí)壓下怒火，以寬大的胸懷安撫孩子，讓他知道，懲罰是出于一顆愛(ài)他的心。

　　加深印象

　　不服管教，反復(fù)再犯是家長(zhǎng)常常頭痛的問(wèn)題，家教咨詢中出現(xiàn)頻率最高的一句話就是：為什么孩子如此“難教”？家長(zhǎng)一方面要考慮孩子的心智發(fā)展程度，能否明理自制；另一方面要加深孩子印象，注意不是懲罰的印象，而是犯錯(cuò)后果的印象，罰在點(diǎn)上，才能管在面上。

　　幫助改正

　　懲罰只是治標(biāo)，改錯(cuò)才是治本，如果孩子犯錯(cuò)了，受罰了，道歉了，結(jié)果卻不知如何改正，那么再犯時(shí)家長(zhǎng)不需反省嗎？正確的做法是適當(dāng)管教，讓孩子明確知道日后如何避免重復(fù)錯(cuò)誤。

　　監(jiān)督檢查

　　孩子好奇心重，玩性大，自制力弱，自覺(jué)性差，這些特點(diǎn)都決定了改正錯(cuò)誤后需要家長(zhǎng)反復(fù)的監(jiān)督鞏固，適時(shí)提醒、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、舉一反三都是家庭管教的好竅門，也是“監(jiān)護(hù)人”監(jiān)督和愛(ài)護(hù)的職責(zé)所在。

　　點(diǎn)評(píng)：上文兩個(gè)案例中，A媽媽采取了加深印象的方式，讓孩子自己承擔(dān)犯錯(cuò)后果，從而推己及人，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤；B爸爸錯(cuò)在打罵后沒(méi)有安撫情緒和幫助改正，將情緒激動(dòng)的孩子反鎖屋中，反而激化矛盾，加深了不滿和委屈。

　　了解了懲罰的方方面面后，是不是開(kāi)始覺(jué)得這是一門講究技巧和藝術(shù)的家教手段？應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)和使用，讓我們從實(shí)戰(zhàn)演練的效果中熟悉懲罰的“度”。

懲罰的“度”的建議

　　情緒的度，以子之矛攻子之盾

　　祈女士的案例：

　　女兒無(wú)論天氣冷熱總喜歡不穿鞋子滿屋跑，常常是我跟在后面幫著找拖鞋，雪白的襪子已經(jīng)變成灰襪。說(shuō)了多次，她仍然我行我素，屢說(shuō)屢犯。有一次，她受涼生病時(shí)仍不穿拖鞋，我氣壞了，一時(shí)情緒失控，狠狠打了女兒幾巴掌。女兒顯然嚇了一跳，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，邊喊著“討厭壞媽媽”邊跑進(jìn)臥室，還把門鎖上了。幼兒早教

　　聽(tīng)了女兒的哭喊，我愣住了，在孩子的眼中，好媽媽和壞媽媽竟然這么簡(jiǎn)單區(qū)分，難道是我的懲罰情緒過(guò)度了嗎？反省過(guò)后，我采取了另外一種方法。我故意穿著襪子在家里走來(lái)走去，丈夫看見(jiàn)后責(zé)怪說(shuō)：“這么大個(gè)人還不穿拖鞋，你不知道地板臟嗎？”女兒對(duì)我的不滿還在，見(jiàn)我受到責(zé)怪，馬上“落井下石”：“媽媽也犯這種錯(cuò)誤！”看著女兒漸中圈套，我心中竊喜，趕緊做了自我檢討，然后趁著女兒得意時(shí)，拿出她中午弄臟的白襪子，女兒的小臉一下子漲得通紅，低著頭不做聲。我趁機(jī)說(shuō)，“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但重要的是敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，以后不再犯，是不是？”“媽媽，我錯(cuò)了，以后再也不光著腳丫在家里跑了�！迸畠航K于主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。

　　這是一個(gè)有效懲罰的例子，事件中，不但孩子改正了壞習(xí)慣，家長(zhǎng)也調(diào)整了錯(cuò)誤的管教方式，雙方都取得了進(jìn)步�？刂谱约旱那榫w和掌握孩子的心理，是有效糾錯(cuò)的前提。成人的心智和經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)于孩子，只要找準(zhǔn)穴位，讓孩子明白受罰的緣由，就能夠避免委屈和抵觸情緒，誠(chéng)心認(rèn)錯(cuò)。

　　方式的度，望聞問(wèn)切對(duì)癥下藥

　　雯雯媽的案例：

　　近段時(shí)間，魚缸里總是莫名其妙多出些石子，飼養(yǎng)的金魚也有好幾條被砸傷，還死了一條。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)竟然是5歲的女兒雯雯干的！一想到她小小年紀(jì)就如此殘忍暴戾，我又心寒又著急，罰她面壁站立了大半個(gè)小時(shí)，苦口婆心地?cái)[事實(shí)講道理，從愛(ài)護(hù)小動(dòng)物一直說(shuō)到人性的善良與邪惡……早期教育

　　雯雯一聲不吭地聽(tīng)我訓(xùn)完話，我以為她已經(jīng)知錯(cuò)悔改了。誰(shuí)知才剛過(guò)了一會(huì)兒，她又趴到金魚缸的邊上，目光緊緊跟隨著一尾尾快樂(lè)嬉戲的金魚游動(dòng)。雯雯右手緊握著拳頭，幾次揚(yáng)起小手作扔石頭姿勢(shì)，又想起什么似的看看周圍有沒(méi)有大人。我努力平靜自己的心情走到她身旁問(wèn)：“雯雯，你為什么總要扔石子砸金魚？”“媽媽，我想幫助那幾條游得很慢的金魚快點(diǎn)游動(dòng)。”哦，弄清楚原因后，我哭笑不得，原來(lái)孩子是因?yàn)樘�喜歡金魚了才想幫助它。

　　這是一次錯(cuò)誤的懲罰示范，責(zé)任在于家長(zhǎng)。孩子犯錯(cuò)分有意和無(wú)意兩種，雯雯顯然是因?yàn)槟暧谉o(wú)知才傷害金魚，而媽媽不分青紅皂白的上綱上線使孩子飽受委屈，受罰后仍不知自己錯(cuò)在哪里、如何改正。分析犯錯(cuò)的原因，對(duì)癥下藥地助其改正，孩子才能積累經(jīng)驗(yàn)，有所進(jìn)步。早教網(wǎng)

　　場(chǎng)合的度，有所為有所不為

　　強(qiáng)子爸的案例：

　　強(qiáng)子是小區(qū)里公認(rèn)的“孩子王”，膽子大得出奇，每次打了小朋友或闖下大大小小的禍，當(dāng)街坊鄰居找上門時(shí)，強(qiáng)子爸都會(huì)嚴(yán)厲地當(dāng)面批評(píng)他說(shuō)：下次再犯，我就怎么怎么樣。強(qiáng)子爸想，總不能當(dāng)著外人的面打孩子吧，那會(huì)傷他自尊。可每到強(qiáng)子再度闖禍，卻總不見(jiàn)爸爸的懲罰兌現(xiàn)。通常的情況是，強(qiáng)子在爸爸和鄰居面前低眉順眼答應(yīng)不再犯，等到大人們走遠(yuǎn)了，他又笑嘻嘻的叉著腰說(shuō)：“哼，我才不怕爸爸的懲罰，他都是嚇唬嚇唬我的，你們就是再告狀也沒(méi)有用！”小朋友們一看連強(qiáng)子爸都拿他沒(méi)轍，更不敢反抗了，這樣更加助長(zhǎng)了強(qiáng)子的氣焰。

　　強(qiáng)子爸保護(hù)了孩子的自尊心，卻沒(méi)使他認(rèn)錯(cuò)改正，對(duì)內(nèi)沒(méi)樹(shù)立起家長(zhǎng)的威信，對(duì)外沒(méi)樹(shù)立起大人的公信，懲罰當(dāng)然是無(wú)效的。事實(shí)上，強(qiáng)子爸犯了兩個(gè)錯(cuò)誤：一是誤以為只有當(dāng)面打罵才是懲罰，二是缺乏監(jiān)督檢查的善后方式。懲罰時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)場(chǎng)合不但要有所顧及，還要善于利用。

建立在“愛(ài)”之上的懲罰

　　我們談?wù)搼土P的藝術(shù)，不是要教家長(zhǎng)如何“罰孩子”，恰恰相反，是希望家長(zhǎng)們不要輕易、沖動(dòng)地懲罰孩子。孩子一天天長(zhǎng)大，需要從生活中積累經(jīng)驗(yàn)，在探索的路上不免犯錯(cuò)、闖禍，家長(zhǎng)應(yīng)理解和原諒。所謂成長(zhǎng)，不正是這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程嗎？但孩子犯錯(cuò)背后往往牽引著麻煩的產(chǎn)生、秩序的破壞、家長(zhǎng)的怒氣和痛心……使懲罰失當(dāng)或無(wú)效之余，還傷害了孩子幼小的心靈。管教包含兩個(gè)方面，管是規(guī)范，教是引導(dǎo)，懲罰不能只取其“管”的力度，而摒棄了“教”的深度。如何科學(xué)管教，適度懲罰？其關(guān)鍵就在于“愛(ài)”的貫穿和把握。幼兒早教

　總結(jié)：　懲罰只是手段，改錯(cuò)才是目的，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)趧?dòng)怒前先思考3秒，一切手段都必須立足在引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)上，要有效但不能過(guò)激，掌握好懲罰的藝術(shù)，掌握好教育的藝術(shù)，那才是愛(ài)的正確方式。