2.借助“參與性故事”的情節(jié)，感受不同樂(lè)器的聲音特點(diǎn)。
3.嘗試根據(jù)鼓聲的不同，改變腳步的速度和力度，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
樂(lè)器(沙錘、鼓、碰鈴、響筒各一個(gè))、樓房圖片、廚師圖片、小老鼠指偶一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
1.音高游戲——小老鼠滑滑梯
(1)請(qǐng)小朋友圍圈坐下，以談話激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友們，你們喜歡玩滑滑梯嗎?小老鼠也很喜歡滑滑梯，它是怎么玩得呢?
(2)老師示范手指游戲。
鏡面示范：左手五指張開(kāi)，掌心向內(nèi)，指尖向上;伸出右手食指做“小老鼠”。老師開(kāi)始邊念兒歌，邊做動(dòng)作，在游戲活動(dòng)中讓幼兒初步感受音高的起伏。
師：小老鼠，滑滑梯，嗚——嗚——滑到草叢里。小老鼠是怎么滑滑梯的呀?(帶幼兒一起嗚——嗚——)從高的到低的，嗚——從低的到高的，嗚——，嗚——嗚——(帶幼兒來(lái)幾遍)讓我們配上兒歌來(lái)試一試。伸出你們的右手(拿勺子的那只手)，伸出你們左手的食指，準(zhǔn)備好了嗎?
(3)帶領(lǐng)小朋友一起玩游戲幾遍。到最后一遍時(shí)，教師有意識(shí)的將小老鼠指偶藏起來(lái)。
師：小老鼠，滑滑梯，嗚——嗚——滑到草叢里。再來(lái)一次好不好，這一次聲音響亮一點(diǎn)好不好?小老鼠，滑滑梯，嗚——嗚——滑到草叢里。我們換個(gè)手來(lái)試試好不好?把小老鼠也請(qǐng)過(guò)來(lái)。小老鼠，滑滑梯，嗚——嗚——滑到草叢里。
師：哎呀，我的小老鼠不見(jiàn)了!會(huì)去哪呢?(師故意找尋，引出廚師的家——兩層樓。
2.聽(tīng)覺(jué)練習(xí)——聽(tīng)辨音色
(1) 出示樂(lè)器。老師講述故事。
師：你看到了什么?是誰(shuí)的家?這座房子有幾層樓?
師：有個(gè)廚師，他的家是兩層樓，樓上是堆放雜物的地方，一天，廚師正在一樓的廚房刷洗鍋?zhàn)?演奏沙錘模仿刷洗鍋?zhàn)拥穆曇?，突然，廚師聽(tīng)到二樓傳來(lái)奇怪的聲音(手指快速敲擊地板模仿老鼠跑來(lái)跑去)呀!是什么聲音?會(huì)不會(huì)是小老鼠?于是廚師放下手里的鍋?zhàn)?做動(dòng)作)，擦干手(做動(dòng)作)，走上樓梯(敲鼓模仿走路聲)，當(dāng)廚師走到二樓的房間門(mén)口時(shí)，輕輕的推開(kāi)門(mén)(做推門(mén)動(dòng)作，演奏響筒模仿推門(mén)的聲音)，打開(kāi)燈(碰下鈴，同時(shí)做抬頭看燈的動(dòng)作)，但是房間里什么都沒(méi)有，廚師什么都沒(méi)有看見(jiàn)。于是廚師關(guān)掉燈(碰下鈴表示關(guān)燈)，關(guān)上門(mén)(做關(guān)門(mén)動(dòng)作，演奏響筒)，然后下樓(演奏敲鼓)，廚師回到廚房繼續(xù)刷洗鍋?zhàn)?演奏沙錘)。突然二樓又傳來(lái)了奇怪的聲音，(用手指在地板上敲打)嗯?會(huì)不會(huì)是廚師聽(tīng)錯(cuò)了?于是廚師繼續(xù)刷洗鍋?zhàn)?演奏沙錘)，但是——(用手指在地板上敲打)奇怪的聲音又響起來(lái)。你們覺(jué)得要不要到樓上去看個(gè)明白?廚師決定要去看個(gè)明白，于是廚師放下手里的鍋?zhàn)�，擦干手，再一次走上樓�?mdash;—(然后反復(fù)一遍)。
(2) 老師請(qǐng)孩子聽(tīng)不同樂(lè)器的演奏，認(rèn)一認(rèn)這些樂(lè)器，說(shuō)一說(shuō)這些樂(lè)器演奏的聲音在故事里代表什么?
老師拿起沙錘，提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)樂(lè)器寶寶嗎?見(jiàn)過(guò)沒(méi)有?它叫沙錘，沙錘發(fā)出的這個(gè)聲音在故事里是干什么呀?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這個(gè)動(dòng)作。用點(diǎn)力氣鍋?zhàn)硬拍芩⒏蓛簟?教師可以邊做動(dòng)作，邊讓樂(lè)器發(fā)出聲音)等幼兒說(shuō)出這種聲音代表的動(dòng)作后，大家一起模仿一下。用同樣的辦法傾聽(tīng)另外三種樂(lè)器的聲音，并模仿其在故事里所代表的動(dòng)作。
(3) 師：那你們想不想拿這些樂(lè)器寶寶來(lái)表演一下啊?老師將樂(lè)器分給幾個(gè)孩子演奏(請(qǐng)到的幼兒自主上來(lái)挑選，選好后試一試演奏，并說(shuō)出在故事里代表什么)，其他小朋友我們來(lái)模仿小老鼠的聲音(帶其他幼兒做一遍動(dòng)作)，等一下表演的小朋友聽(tīng)好咯，等我說(shuō)完這個(gè)動(dòng)作你們?cè)俦硌莩鰜?lái)好不好?教師邊念兒歌邊帶幼兒表演一遍。
(4) 換幾個(gè)幼兒演奏第一次上樓。
(5) 師：為什么廚師在廚房明明聽(tīng)到奇怪的聲音，可走上樓以后卻什么也沒(méi)有看見(jiàn)呢?(幼兒回答)
(6) 在第二次上樓時(shí)，老師用眼睛提示演奏敲鼓、刷洗鍋?zhàn)�、開(kāi)關(guān)燈的孩子可以輕輕的演奏。(根據(jù)演奏情況表演1~2次)(孩子在此可以學(xué)習(xí)區(qū)別音色和演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)器)
(7) 將樂(lè)器交還給老師。
師：現(xiàn)在請(qǐng)拿樂(lè)器寶寶的小朋友把樂(lè)器送回家吧!
3.聽(tīng)覺(jué)練習(xí)——聽(tīng)辨聲音
導(dǎo)入語(yǔ)：鼓寶寶說(shuō)，今天和菠蘿寶寶們見(jiàn)面，你們個(gè)個(gè)都很聰明，都非常棒，它還想和你們玩一個(gè)游戲，你們?cè)敢鈫?
(1)請(qǐng)幼兒分辨老師敲打的鼓聲有沒(méi)有什么變化?哪里不同?
師：鼓寶寶要說(shuō)話咯，請(qǐng)你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)鼓寶寶說(shuō)話的聲音有什么變化?(教師由慢到快擊打，再由重到輕擊打鼓面)
(2)請(qǐng)幼兒跟著鼓聲走路
師：鼓寶寶問(wèn)你們會(huì)不會(huì)根據(jù)鼓聲的變化來(lái)走路?如果鼓寶寶說(shuō)話的聲音是這樣的——你們?cè)趺醋?鼓聲快，走得快，鼓聲慢，走得慢，鼓聲響，走得重，鼓聲輕，走得輕。(教師變化敲鼓幼兒在座位上走一走)，那接下來(lái)我們就要試一試走一走咯。如果你聽(tīng)到敲鼓邊的這個(gè)聲音的話就請(qǐng)你們坐回位子上。
(3)根據(jù)鼓聲的輕重猜測(cè)可能是什么小動(dòng)物的腳步聲并聽(tīng)鼓聲表演一遍。
教師重重慢慢地敲鼓，師：這個(gè)聲音你覺(jué)得是哪個(gè)小動(dòng)物來(lái)了?請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿一下，再一起聽(tīng)鼓聲走一走。教師輕輕快快地敲鼓，師：這個(gè)聲音你覺(jué)得是哪個(gè)小動(dòng)物來(lái)了?請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿一下，再一起聽(tīng)鼓聲走一走。
(4)聽(tīng)著鼓聲離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地，跟客人老師說(shuō)再見(jiàn)!
活動(dòng)反思：
這個(gè)活動(dòng)是上學(xué)期去蘇州新洲幼兒園“新智慧”觀摩活動(dòng)中聽(tīng)到的一個(gè)活動(dòng)。聽(tīng)下來(lái)覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)形式比較新穎，教師有效使用了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，通過(guò)有趣的故事導(dǎo)入活動(dòng)，通過(guò)游戲、聽(tīng)辨音色和力度等方式開(kāi)展教學(xué)，讓孩子們充分地體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣，更好地培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。說(shuō)到奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，它是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法。它用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式如說(shuō)兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂(lè)感，尤其是節(jié)奏感和聽(tīng)力，使兒童能夠感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。奧爾夫教學(xué)法鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新精神。音樂(lè)活動(dòng)中有大量機(jī)會(huì)讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。特制的奧爾夫樂(lè)器使兒童能迅速在樂(lè)器上表述音樂(lè)的構(gòu)想，享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
自己在翻版這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，和師傅討論、交流后，略微做了一些修改。在用樂(lè)器表演廚師上下樓梯的時(shí)候，我適當(dāng)縮減了廚師上下樓梯的次數(shù)，把廚師怎么做才不會(huì)被小老鼠發(fā)現(xiàn)(要求更高，即輕輕地刷洗鍋?zhàn)印⑤p輕地走樓梯、輕輕地開(kāi)門(mén)、輕輕地開(kāi)燈 )整合在一次故事表演中，而不是反復(fù)一次又一次。
在活動(dòng)最后離場(chǎng)的環(huán)節(jié)中，我不是直接讓幼兒和客人老師說(shuō)再見(jiàn)就結(jié)束活動(dòng)，而是讓他們延續(xù)剛才聽(tīng)鼓聲模仿小動(dòng)物走路的這一環(huán)節(jié)，聽(tīng)著鼓聲離場(chǎng)場(chǎng)地。老師一邊提示說(shuō)：“老虎回去咯!大象回去咯!小老鼠也回去咯……”更好地帶動(dòng)幼兒，讓幼兒游戲著快樂(lè)地離開(kāi)場(chǎng)地。
自己回想一下整個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得在一些細(xì)節(jié)的處理上還是做得不夠到位。例如再讓幼兒起立根據(jù)鼓聲變化走路時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讓幼兒找空一點(diǎn)的位置走一走，導(dǎo)致孩子們?cè)谧叩臅r(shí)候由于興奮地都擠在一起了。在敲鼓得時(shí)候，我如果先從輕輕的鼓聲敲起，再轉(zhuǎn)換為重重地敲鼓，那孩子們?cè)诼?tīng)鼓聲走路時(shí)可能聽(tīng)的會(huì)更清楚，腳步變換的會(huì)更好。
活動(dòng)后，在座的老師們對(duì)我的這個(gè)翻版課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，老師們的想法、意見(jiàn)都非常合理、到位，讓我對(duì)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，知道需要改進(jìn)的方向。首先，活動(dòng)的設(shè)計(jì)上存在一些問(wèn)題，既然是音樂(lè)活動(dòng)，活動(dòng)中就應(yīng)該有更多的音樂(lè)元素體現(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單的幾樣樂(lè)器而已�？梢試L試選用奧爾夫的一些音樂(lè)片段合理地加入到故事情境中，如小老鼠發(fā)出聲音時(shí)用怎樣的音樂(lè)，廚師刷洗鍋?zhàn)訒r(shí)可以是另外一段音樂(lè)。其次，活動(dòng)中是老師一邊講述故事，一邊根據(jù)情節(jié)演奏相應(yīng)的樂(lè)器。這樣幼兒的主動(dòng)性就沒(méi)有很好地體現(xiàn)，可以嘗試讓幼兒自己為這幾個(gè)故事情節(jié)來(lái)選擇適宜的樂(lè)器演奏，讓他們自主選擇、自主發(fā)現(xiàn)，這樣整個(gè)活動(dòng)的有效性和價(jià)值點(diǎn)就更高了。
這次的翻版課活動(dòng)，讓我知道，拿到一個(gè)現(xiàn)成的活動(dòng)，自己首先要認(rèn)真的思考，這個(gè)活動(dòng)是否是最佳的，活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排是否合理、巧妙，是否適合本班幼兒的實(shí)際情況，要加入自己對(duì)活動(dòng)的一些想法，不要照搬。這次的活動(dòng)，讓我嘗試了與以往音樂(lè)活動(dòng)不同的教學(xué)模式，雖然在活動(dòng)的安排、設(shè)計(jì)上還不夠成熟、合理，但我相信，在老師們的幫助、引領(lǐng)下，我會(huì)更好、更快的成長(zhǎng)起來(lái)，讓自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷得到提高。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.2rcoc.com/youer/715060.html
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