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說(shuō)明:大家可以根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際情況,對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行借鑒.

　　新學(xué)期、新環(huán)境，孩子以新奇的目光看待著這些新奇的事物，孩子面對(duì)環(huán)境的變化、自己身份的變化以及同伴的變化必然會(huì)產(chǎn)生一系列為適應(yīng)環(huán)境的相應(yīng)規(guī)則、人際交往的規(guī)則和自我意識(shí)。《變樣啦！》主題就在這樣的背景下自然而然的產(chǎn)生了。

◎　教室的變化：
盥洗室（衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，用廁紙，洗手、等待）
活動(dòng)區(qū)（區(qū)域的分割、制作標(biāo)記、討論規(guī)則）
餐廳（用餐習(xí)慣，安靜、干凈）
◎　園舍的變化：
培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力、
初步的方位意識(shí)
安全教育
◎　同伴的變化：
認(rèn)識(shí)新朋友，幫助新朋友
◎　我的變化：
我是中班小朋友
自我服務(wù)（生活自理能力培養(yǎng)）
為他人服務(wù)（值日生，班級(jí)小主人）

活動(dòng)一：變樣啦

一、找找哪里變樣了
?　啟發(fā)幼兒感受環(huán)境等事物的變化，引導(dǎo)幼兒有目的地去尋找、發(fā)現(xiàn)、觀察周圍事物的變化。
?　提供幼兒記錄工具，引導(dǎo)幼兒用自己的記錄方式記錄下自己的觀察與發(fā)現(xiàn)。幼兒分兩組觀察和記錄（室內(nèi)、室外）
二、談話：我的發(fā)現(xiàn)
?　鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
?　教師根據(jù)幼兒的表述有條理地進(jìn)行整理，形成初步的主題脈絡(luò)圖。
反思：
　　幼兒對(duì)新環(huán)境的變化尤為關(guān)注，充滿探究和進(jìn)一步觀察的愿望，其中戶外環(huán)境的變化更吸引幼兒，幼兒的發(fā)言中對(duì)大草坪、白沙地的描述最為積極。教師將從園舍環(huán)境的變化為切入口，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深入的觀察，并用藝術(shù)形式加以表現(xiàn)和記錄。

活動(dòng)二：美麗的大草坪

一、觀察活動(dòng)：
?　帶領(lǐng)孩子到我們最熟悉的大草坪看看，找找什么地方變樣了，說(shuō)說(shuō)你最喜歡大草坪上的什么地方。（有重點(diǎn)有目的的地觀察區(qū)域內(nèi)的變化）
?　請(qǐng)孩子到自己最喜歡的地方走一走，看一看，摸一摸。（既

是情感的滿足也能促進(jìn)孩子近距離地觀察事物。）
二、談話：
?　回憶自己的發(fā)現(xiàn)，大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)與想法。（為下一步繪畫表現(xiàn)積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作的興致。）
三、分組表現(xiàn)：
?　幼兒選擇某一處最想表現(xiàn)的地方寫生繪畫。（教師個(gè)別關(guān)注并指導(dǎo)）
?　嘗試將自己的作品粘貼在大地圖上。（觀察孩子的方位感）
反思：
　　孩子們對(duì)第一次觀察與寫生的興趣濃厚，他們通過(guò)觀看、觸摸、行走等與環(huán)境接觸的方式去獲取繪畫表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。再加上鼓勵(lì)孩子“把你最喜歡的畫下來(lái)”，調(diào)動(dòng)了其參與的積極性，促使孩子仔細(xì)地觀察，他們連木板舞臺(tái)上的螺絲釘也畫下來(lái)了。
　　孩子有了第一次的寫生基礎(chǔ)，可以繼續(xù)開展以下的活動(dòng)來(lái)豐富孩子的表現(xiàn)，如增加輔助材料，鼓勵(lì)孩子合作表現(xiàn)物體并嘗試粘貼到合適的方位。

孩子們正專心地制作大草坪上的物件呢！他們提出了制作的材料，

學(xué)會(huì)了和同伴分工合作。

活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)述：
　　第二次表現(xiàn)大草坪時(shí)，孩子們提出了一些制作方案，有的說(shuō)木板舞臺(tái)和木板小路是木頭做的，我們也應(yīng)該用木頭來(lái)做，然后杠杠發(fā)現(xiàn)我們的材料筐里有一次性筷子和棒冰棒，他向大家建議用這個(gè)材料可以制作。于是孩子們開始了他們的制作。他們商量由誰(shuí)來(lái)畫舞臺(tái)的曲線，誰(shuí)來(lái)撕雙面膠，誰(shuí)來(lái)進(jìn)行粘貼……
　　大家分工合作，分頭制作，整個(gè)過(guò)程井然有序，孩子們忙忙碌碌地用各種材料表現(xiàn)著。

反思：
　　通過(guò)第二次表現(xiàn)大草坪，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們學(xué)會(huì)了與同伴分工，加快“工作”的效率，還學(xué)會(huì)了如何解決遇到的困難，如一次性筷子太長(zhǎng)，如何粘的比較牢固，等等。不過(guò)，當(dāng)他們嘗試粘貼到大地圖時(shí)遇到了一些困難，孩子們不知道該貼到哪兒，紛紛求助：“老師，老師！這個(gè)貼在哪兒？”看來(lái)，他們由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，還未具備較明確的方位感，無(wú)法將實(shí)際物品按方位擺放，這個(gè)能力需要逐步地在生活中加以引導(dǎo)。
活動(dòng)三：我的活動(dòng)室

一、激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望
?　教師出示“教室平面圖”，里面什么都沒有，請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)攝相師和大畫家，把我們的活動(dòng)室畫下來(lái)。
?　每個(gè)孩子一張有分割的教室平面圖和畫板。如圖：

二、幼兒繪制
?　仔細(xì)觀察活動(dòng)室里的物品，看看它們是什么樣子的。
?　嘗試把每一間的東西都畫下來(lái)。
反思：
　　培養(yǎng)幼兒初步的方位感，有目的有意識(shí)地觀察記錄為這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)。因?yàn)?/p>

活動(dòng)室是他們最熟悉的地方，描畫活動(dòng)室的方位圖對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有相對(duì)的經(jīng)驗(yàn)，利于他們的表現(xiàn)。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)看平面圖對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)是以往未接觸過(guò)的，存在一定的難度，主要和孩子的認(rèn)知水平、方位感發(fā)展水平相聯(lián)系；而且幼兒的差異較大，有的孩子能大致地畫出方位，如恬恬、王羽哲等，而有的孩子卻無(wú)從下手，嘴里嚷著“不會(huì)畫”。，作為教師發(fā)現(xiàn)了這些差異，將有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的觀察能力來(lái)促使他這方面的提高。

活動(dòng)四：神奇的白沙地

一、觀察白沙的有趣的形態(tài)
?　顏色、外形
?　想象象什么
?　找找小寶貝
二、比較白沙與以往沙池的沙的不同
（幼兒主動(dòng)地觀察和比較，驚喜地發(fā)現(xiàn)差異。）
三、討論有關(guān)的安全意識(shí)和愛護(hù)白沙地的規(guī)則
　　活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)述：在觀察、探究白沙時(shí)，很多幼兒對(duì)形狀各異的珊瑚石以及小貝殼特別感興趣，有些愛不釋手，洋洋和平平提出能不能帶回家給爸爸媽媽看，安恬則提出要放到班里的自然角中。此時(shí)，教師及時(shí)的引導(dǎo)：“這么美麗的珊瑚石和貝殼，其他的小朋友一定也很喜歡，如果我們帶走了，會(huì)怎么樣？”童童、星星提出了看法，大家都帶回家，白沙越來(lái)越少，小朋友就不能玩了。其余幼兒也紛紛表示同感，在討論中，孩子們產(chǎn)生了相應(yīng)的規(guī)則：即不把白沙帶出沙地。最后走出沙地是還特意翻出口袋自我檢查。
反思：
　　孩子對(duì)白沙喜愛與濃厚興趣使得孩子自然會(huì)產(chǎn)生自己擁有的想法，對(duì)此，教師并不急制定規(guī)則，而是在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和討論，同伴間觀點(diǎn)的相互碰撞后，自發(fā)地產(chǎn)生與環(huán)境相適應(yīng)的規(guī)則。相信孩子在理解規(guī)則產(chǎn)生的必然原因和目的后能內(nèi)化為自己的需要，從而實(shí)現(xiàn)自律。
　　在今后的活動(dòng)中，也許會(huì)出現(xiàn)同伴間拋灑沙礫的現(xiàn)象，教師將隨時(shí)關(guān)注，通過(guò)幼兒的思考和討論，引導(dǎo)其產(chǎn)生必要的安全意識(shí)和規(guī)則。

合作表現(xiàn)：白沙地
活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)述：
　　幼兒對(duì)白沙地的喜愛激發(fā)了把白沙地留在中一班的想法，

教師結(jié)合大墻的園舍圖，給予幼兒合作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)討論，大家接受了用泡沫制作白沙的方案。

反思：
　　這次的操作活動(dòng)，明顯的感覺幼兒的合作意識(shí)加強(qiáng)了，在制作白沙時(shí)與同伴相互的比較、協(xié)調(diào)。如程瀾就告訴雨非和傅榕要用指甲來(lái)掰碎，越細(xì)越好。天天和馬一銘則被同伴指出，做的白沙顆粒太大了，會(huì)粘不牢的。此外，由于白沙地的環(huán)境比較簡(jiǎn)單，幼兒的方位感較強(qiáng)，大多能明確指出中心鵝卵石的位置和木頭小路的位置。
活動(dòng)五：幼兒園舍園

一、墻上到底是什么？
? 激發(fā)觀察畫面興趣
? 明確圖中大致方位、布局
? 發(fā)現(xiàn)缺少的部分，產(chǎn)生補(bǔ)充的愿望
二、分組寫生：幼兒園里我最喜歡的東西
? 選擇你想去的地方，背上自己的畫板，我們出發(fā)了�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒在繪畫前明確目的。）
? 分組進(jìn)行繪畫寫生。告訴幼兒寫生就是邊看邊畫，看一眼畫一筆，把一樣?xùn)|西畫下來(lái)。
反思：
　　有了先前的寫生基礎(chǔ)，孩子們的目的性加強(qiáng)了，知道自己今天要畫什么。
　　可是，在活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)雖然之前要求孩子邊看邊畫，但孩子們往往憑自己的想象或隨意觀看后匆忙繪畫，沒有寫生的習(xí)慣；而且這次的園舍寫生范圍較大，幼兒容易受環(huán)境的干擾，影響他們的觀察與專注寫生。有必要通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子明確如何寫生，如何將觀察與繪畫相結(jié)合，并適當(dāng)縮小觀察的范圍。

第二次表現(xiàn)：內(nèi)容??我喜愛的大型玩具
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)方法
?　出示教師示范的作品：線描畫《白沙地上的木頭玩具》
（引導(dǎo)幼兒觀察線條與輪廓，啟發(fā)幼兒嘗試寫生的方法：邊看邊畫，把你看到的都畫下來(lái)，組成一個(gè)完整的事物；細(xì)部刻畫，鏈條、繩索、木紋的表現(xiàn)。）
?　說(shuō)說(shuō)“我最喜歡玩幼兒園的哪個(gè)大型玩具”。
二、組織分工：
幼兒分頭選擇自己喜愛的大型玩具進(jìn)行實(shí)地寫生。
三、將幼兒作品剪貼，豐富園舍圖。

反思：
　　

教師有意識(shí)地增加開始時(shí)出示范例的過(guò)程，范例的出現(xiàn)并不是要求幼兒模仿，而是告訴孩子寫生的基本方法，讓他們了解如何觀察玩具的結(jié)構(gòu)，再如何一步步地仔細(xì)刻畫下來(lái)，學(xué)會(huì)了這些觀察和表現(xiàn)的方法對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是終身受益的。因此，這次表現(xiàn)中，孩子的觀察細(xì)致多了，能描畫出玩具的一些細(xì)節(jié)來(lái)，如秋千的圓環(huán)，大型玩具的幾根柱子等；陳敏奇還畫了三個(gè)方向的“醫(yī)生亭”，安恬還把自己添畫到畫面中，孩子們種種豐富的表現(xiàn)出乎我們的意料，看來(lái)，及時(shí)幫助幼兒了解寫生的方法還是很有必要的。

活動(dòng)六：我們班的新朋友

一、看看同伴中有什么變化。
二、新生自我介紹
（五位新生由于有過(guò)小班的生活經(jīng)驗(yàn)，情緒比較穩(wěn)定。能在集體面前大膽地介紹自己的名字和愛好。但面對(duì)陌生環(huán)境，仍顯得較為拘謹(jǐn)。）
三、討論：
怎樣幫助新朋友？你想為新朋友做些什么事情？（孩子大多能用熱情的態(tài)度去接納新朋友，他們提到了：幫他們搬小椅子，玩具借給他們玩，告訴他們自己的名字等方法。）
反思：
? 幼兒對(duì)新朋友有了一定的了解，也產(chǎn)生了幫助新朋友的意識(shí)，在今后的活動(dòng)中，教師要繼續(xù)關(guān)注孩子之間的互動(dòng)交往，幫助新生盡快融入到新的集體中來(lái)。
? 幼兒對(duì)向朋友介紹自己的名字比較感興趣，教師可以此為教育機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自我意識(shí)�？煽紤]結(jié)合環(huán)境布置，制作幼兒的“我的名片”。
? 可以通過(guò)文學(xué)作品和藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受和體驗(yàn)同伴間相互關(guān)心的友誼。

制作我的名片:

反思：
　　提供富有童趣的各色卡紙底版、廢舊圖書、小粘紙等材料，引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的審美眼光，用剪、貼、畫等方法來(lái)裝飾自己的名片。無(wú)論從操作興趣和作品感覺來(lái)看，都取得了不錯(cuò)的效果。幼兒從中體會(huì)到了成功感和愉悅感。尤其是當(dāng)教師把他們的作品懸掛在教室中，更是大大激發(fā)了幼兒的自信心。此外，掛綴選擇用竹夾，可以在以后的活動(dòng)中展示和陳列孩子的手工作品，美觀又實(shí)用。

構(gòu)建幼兒園

　　一天，在建構(gòu)區(qū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)對(duì)瀾瀾說(shuō)：“我想搭個(gè)幼兒園�！庇谑牵圩訜樀纫恍┠泻⒆佣急硎就�，看到孩子們勁頭十足的樣子，我們老師進(jìn)一步引導(dǎo)

幼兒先訂下一個(gè)建造幼兒園的計(jì)劃：幼兒園里有些什么？你想用什么材料來(lái)造幼兒園的各個(gè)部分？孩子們展開了討論??

平平：我想用樹枝一層一層地疊起來(lái)做房子，門可以開的。我要準(zhǔn)備許多許多樹葉，要400根。（平平很認(rèn)真地說(shuō)，她計(jì)劃好了材料的“數(shù)量”）
洋洋：我要搭大型玩具，用積木。
達(dá)達(dá)：用麥當(dāng)勞玩具做房子，因?yàn)樗芤粚訉盈B起來(lái)。
天天：我想出用石頭做房子。（師：怎么做？）圍起來(lái)！用顏料涂上顏色！
宙宙：用大木頭積木搭路和房子。哦，我還想用紙折房子。
其其：我用樹葉做。
凡凡：可樹葉做太軟了呀，窗戶用樹葉做好了。（他抓住了樹葉的特征去考慮）
小亮點(diǎn)：用沙子做房子里的樓梯吧！（這個(gè)主意不錯(cuò)，他考慮到細(xì)節(jié)部分了）
安然：用月餅盒疊，三層樓房高。（他發(fā)現(xiàn)教室外有許多月餅盒，忽然想到）
凡凡：大草坪用樹葉做好了�。ㄋ恢痹诳紤]樹葉的問題，又不舍得放棄這個(gè)材料，總算想了這個(gè)不錯(cuò)的辦法）
星星：我想用橡皮泥造個(gè)游泳池。
奇奇、傅榕：我也想用橡皮泥�。ㄖ邪嗪⒆油ǔＳ小案S”的現(xiàn)象）
瓏瓏：大型玩具用小積木搭。
童童：那我用橡皮泥搭大型玩具好了。（想出不同的材料）
王羽哲：房子用彩色小積木搭，顏色比較漂亮。（他考慮到了材料的色澤）
遠(yuǎn)遠(yuǎn)、亮亮、康康：用小長(zhǎng)方形的彩色積木搭大型玩具，可好玩呢�。ㄟ@個(gè)“小團(tuán)體”共同想出來(lái)的主意）
艾倫：我想用木頭積木搭房子，能搭得很大的。（他考慮了材料的大�。�
聞聞：我用木頭積木搭房子和教室。
多多：我覺得塑料積木顏色很好看，這個(gè)搭房子好了。
恬然：我會(huì)用橡皮泥做房子。（恬恬最近比較喜歡橡皮泥游戲）
埕埕：用木頭積木搭房子。
反思:
　　看得出孩子們能根據(jù)自己的喜好，甚至根據(jù)材料的特性來(lái)

計(jì)劃建造幼兒園，并且能大膽提出自己的建議，主動(dòng)性還不錯(cuò)。不過(guò)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子由于缺乏多種材料建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，總是局限在積木材料，因?yàn)樗麄冇X得只有積木才能搭漂亮的房子。所以孩子們很容易受“小團(tuán)體”的影響，無(wú)法發(fā)散自己的想法。
　　接下來(lái)，我們老師將有意識(shí)地提供各種各樣的材料，如月餅盒、石頭、管子、紙盒等廢舊材料，啟發(fā)幼兒利用這些材料去完成他們的計(jì)劃，在搭建的過(guò)程中孩子們勢(shì)必會(huì)遇到許多困難，他們將克服困難，積累經(jīng)驗(yàn)，最終大膽表現(xiàn)，進(jìn)而獲得成功感，把主題引向高潮。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.2rcoc.com/youer/554780.html

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