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　　設(shè)計(jì)意圖：

　　隨著現(xiàn)代家庭生活水平的不斷提高，各種時(shí)尚玩具（價(jià)格高、科技含量高、對幼兒教育意義與發(fā)展功能不高）占據(jù)了幼兒有限的游戲空間。其實(shí)，生活中的許多普通用具都富有潛在的教育功能。板凳游戲可以鍛煉幼兒勇敢的品質(zhì)、培養(yǎng)善于與人合作、交往的習(xí)慣，啟迪幼兒利用生活用具自創(chuàng)游戲的創(chuàng)新思維。

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過板凳游戲進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒活潑開朗、自信大方的個(gè)性。

　　2、進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展幼兒的動協(xié)調(diào)能力。

　　3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、鍛煉幼兒大膽勇敢的品質(zhì)。

　　材料與環(huán)境準(zhǔn)備：

　　1、幼兒人手一把塑料椅凳（四條腿，無靠背）2、長2米，寬1、5米的較厚體育運(yùn)動軟墊2個(gè)。

　　3、 進(jìn)行曲音樂、動物模仿操音樂。

　　4、 活動得到本班其他配班老師的支持。

　　活動過程實(shí)錄：

　　引題部分1、幼兒右手抱椅凳聽《進(jìn)行曲》的音樂入室。行進(jìn)中自然成體操隊(duì)形。

　　2、組織幼兒復(fù)習(xí)小動物模仿操。

　　師：小動物模仿操小朋友還記得嗎？

　　幼：記得。

　　幼：老師，我想站在小板凳上做動物模仿操！

　　幼：噢，我也想。

　　師：大家覺得他的主意怎么樣？

　　幼：噢，可以站在凳子上了，太好了……師：好，我們輕輕站上來，大家可要注意掌握好平衡。要是掉下來了怎么辦呢？

　　幼：可以再站上來。

　　幼：不能太緊張要不也會掉下來的……幼：一只腳站的時(shí)候很容易摔倒的，最好兩只腳都站在凳子上。

　�。ń處焹A聽、微笑、默許……）師：我們一起聽著音樂來做操吧，動作可以稍輕一點(diǎn)。（幼兒聽音樂做模仿操一遍）師：剛才我們在凳子上做操了，小朋友心里有什么感覺？

　　幼：我很高興的！

　　幼：我覺得自己又長大了。

　　幼：感覺腿有點(diǎn)酸酸的。

　　幼：開始有一點(diǎn)點(diǎn)的害怕，后來不害怕了。

　　幼：我覺得自己比以前高了……基本部分1、 引導(dǎo)幼兒利用板凳創(chuàng)造性的游戲。

　　師：剛才小朋友在板凳上做操了。其實(shí)還有許多可以和板凳一起做的游戲呢，我們一起來玩。有新的玩法要記得告訴老師和小朋友。

　　幼：我趴在凳子上伸開胳膊我就是大老鷹了。

　　幼：我讓小凳子當(dāng)我的小舞臺。

　　幼：我繞著小凳子轉(zhuǎn)圈玩。

　　幼：我可以從小凳子的這邊跳到那邊去。

　　幼：我的手從小凳子的下邊慢慢過就像火車鉆山洞。

　　幼：我把小椅凳放到頭上練習(xí)平衡。

　　幼：我拉著小椅凳在地上走，象開車一樣……師：小朋友們玩的太好了，以后發(fā)現(xiàn)還有別的新玩法也要記得和老師、小朋友們一起分享。

　　2、 組織幼兒玩集體的板凳游戲。

　�。�1）穿過森林。

　　幼兒排一隊(duì)在間隔1米的樹林（椅凳做樹）里沿"S"形路線穿梭。

　�。�2）過段橋。

　　幼兒排一隊(duì)一個(gè)跟一個(gè)在間隔20公分的斷橋（小椅凳做橋面）上走過。

　　幼：老師我不敢走。

　　師：沒關(guān)系，勇敢一點(diǎn)，看看別人是怎樣走的。來，我們一起走過去。

　�。�3）烏龜爬。

　　幼兒在連接起來的凳面上爬過。

　　師：爬的時(shí)候感覺一下，怎樣才能爬的又快又穩(wěn)。

　　幼：身體要收攏，要不就會掉下來。

　　幼：動作要輕，要不小凳子會翻過來的。

　　幼：眼睛要看著前面，往前爬才能走的快……（4）小傘兵。（幼兒練習(xí)從50100公分的高度往下跳。）師：我們怎樣讓我們的小凳子變的高一點(diǎn)呢？

　　幼：可以把凳子插起來，就慢慢變高了。

　　幼：我們來試一試。

　　幼：好。大家快搬椅子過來。

　　師：呀，這么高了，我們來做小傘兵好嗎？

　　幼：好的。（教師幫助幼兒從50公分的高度跳到體育墊上）師：我們的小傘兵還可以從更高的地方往下跳嗎？

　　幼：好。

　　幼：老師我們想試一試。

　　師：那我們動手把跳傘臺加高吧。（幼兒從80公分高度和100公分高度跳下）幼：好高呀。

　　幼：感覺今天我也很勇敢的幼：嗚（哭聲）……老師我害怕了。

　　師：快過來在這邊休息，讓其他小朋友跳。

　　結(jié)束部分：

　　師：今天我們玩了板凳游戲，大家都累了，我們一起把小板凳送回家，然后去洗手、喝水，然后休息一下。

　　活動反思：

　　幼兒活動過程中興趣與積極性。

　　從幼兒活動過程中的表現(xiàn)分析：大部分幼兒對游戲活動很感興趣，積極性很高，活動中教師與幼兒的交流自然輕松。孩子們很喜歡教師在引導(dǎo)語言中用"玩"這個(gè)字眼，聽到老師說要讓大家一起來"玩"，孩子們表現(xiàn)出了異常的興奮和創(chuàng)意，語言表達(dá)的積極性也比往常高了許多，這時(shí)，師生互動和生生互動的頻率也大幅度的提高了。

　　在幼兒提出想站上凳面做操時(shí)，教師及時(shí)的給予支持和滿足，能較好的體現(xiàn)新課程中教師是學(xué)生探索道路上的支持者和合作者和游戲的伙伴的觀念。

　　基本部分的第一個(gè)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)幼兒和板凳一起游戲，孩子們表現(xiàn)出了較高的創(chuàng)造積極性和創(chuàng)新思維。

　　游戲目標(biāo)的達(dá)成。

　　幼兒通過創(chuàng)造性的游戲以及集體的板凳游戲，較好的鍛煉了協(xié)調(diào)、平衡、跳躍的能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的合作、適度等待、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等品質(zhì)。同時(shí)，站在板凳上做操和從高處往下跳游戲情境也給幼兒創(chuàng)造了體驗(yàn)"刺激"、挑戰(zhàn)自我的好機(jī)會。

　　游戲活動中有引發(fā)反思的不足之處：

　　1、集體游戲"穿過森林""過斷橋"以及"烏龜爬"時(shí)幼兒均應(yīng)分成兩隊(duì)或三隊(duì)。原活動設(shè)計(jì)中安排幼兒站一隊(duì)，是有意識的想鍛煉幼兒的等待與合作能力，但實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)幼兒等待的時(shí)間過長，影響了孩子充分的探索和體驗(yàn)。

　　2、教師觀察、分析、特別是靈活處理問題的能力還應(yīng)該加強(qiáng)。如：發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒消極等待時(shí)間有些多，后面的游戲就應(yīng)該及時(shí)的調(diào)整和避免。

　　3、注意處理好新課程"三維目標(biāo)"的整體性、融合性和平衡性。使游戲活動中知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面相互聯(lián)系，自然的融為一體。如：游戲"小傘兵"中，教師在注重跳躍技能與勇敢品質(zhì)的鍛煉時(shí)沒有充分考慮幼兒的情緒、情感與心理體驗(yàn)，導(dǎo)致個(gè)別孩子因懼怕哭泣。這使筆者想到：遇到有難度的活動時(shí)，可以引導(dǎo)和允許幼兒自主選擇是否嘗試，而教師也應(yīng)該積極鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的感受，在鼓勵幼兒嘗試、體驗(yàn)的同時(shí)還應(yīng)努力尊重每一位幼兒在能力與心理機(jī)制等方面的差異。

　　4、活動場地的選擇方面還欠妥當(dāng)。木地板的硬度給幼兒造成了一定的心理威脅如：玩板凳上游戲時(shí)，幼兒會擔(dān)心從板凳上掉下來摔痛身體；扮演"小傘兵"從高處跳下時(shí)雖有保護(hù)墊，但周圍的硬地板也會讓孩子產(chǎn)生心理恐懼。本次活動若在幼兒園院落的塑膠地板上進(jìn)行，則更利于營造幼兒安全的活動心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒更為投入的活動，更為充分的體驗(yàn)、嘗試和探索。

　　中班的體育游戲《殼中樂》

　　目標(biāo)是：

　　1 、探索在環(huán)狀器具中前進(jìn)的方法。

　　2 、體驗(yàn)探索身體運(yùn)動的樂趣。

　　準(zhǔn)備：

　　1 、環(huán)狀器具，錄音帶。

　　2 、豐富有關(guān)甲殼動物的知識。

　　過程：

　　（一）、活動身體教師做海龜媽媽，幼兒做海龜寶寶，一一躲在殼（環(huán)狀器具）內(nèi)。音樂響起，幼兒從"殼"里鉆出，在教師的帶領(lǐng)下做熱身運(yùn)動。

　　（二）、自由探索交流1 、提問：海洋里除了海龜有殼以外，還有哪些動物是有甲殼的？（幼兒自由發(fā)表意見）。今天，我們就來學(xué)學(xué)甲殼類動物是如何前進(jìn)的。

　　2 、引導(dǎo)幼兒分散自由探索。

　　3 、引導(dǎo)幼兒交流玩法，說說自己模仿的是什么動物，鼓勵幼兒相互學(xué)習(xí)各種前進(jìn)的方法。如：雙膝雙手著地爬，雙手扶殼蹲走，滾動前進(jìn)、葡匐前進(jìn)等。

　�。ㄈ�）、探索快速前進(jìn)的方法1 、大海污染很嚴(yán)重，海洋里的甲殼類動物如果不盡快搬到新家，就會有生命危險(xiǎn)，這可怎么辦呢？2 、鼓勵幼兒分散探索快速前進(jìn)的方法。

　　3 、請方法好，速度快的幼兒演示、交流，幼兒再次相互學(xué)習(xí)。

　　4 、帶領(lǐng)幼兒按各自的動作向指定目標(biāo)快速前進(jìn)。

　　5 、借助"動物搬家"的情景，引導(dǎo)幼兒練習(xí)在殼中快速前進(jìn)。期間，根據(jù)幼兒的活動情況適時(shí)播放鯊魚音樂，引導(dǎo)幼兒思考一旦鯊魚來了怎么應(yīng)付，以增強(qiáng)活動的趣味性，達(dá)到快速前進(jìn)的目的。

　　（四）、放松身體1 、小動物終于搬家成功了，我們一起來慶祝吧！

　　2 、一起做放松運(yùn)動，自然結(jié)束。

　　二、分析應(yīng)該說這個(gè)活動目標(biāo)確定比較恰當(dāng)，活動內(nèi)容也符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適合中班孩子喜歡的游戲情景，（老師做海龜媽媽，幼兒做海龜寶寶）。同時(shí)教師也準(zhǔn)備了能引發(fā)孩子參與活動的材料（環(huán)狀器具，錄音帶）。我是一位老老師，有一定的組織經(jīng)驗(yàn)，在游戲組織的過程中，我考慮到中班的年齡特點(diǎn)，（此時(shí)的孩子對游戲的自主能力較強(qiáng)，能分散自由探索，交流玩法），因此孩子對這游戲興趣很高，游戲中孩子很投入。

　　三、反思：

　　根據(jù)新《綱要》提出：游戲是幼兒的基本活動，游戲是幼兒最感興趣的活動，也是對兒童發(fā)展最具有價(jià)值的活動。《幼兒園課程指導(dǎo)》 除了在各類教育活動設(shè)計(jì)中較普遍地采用游戲形式外，特別強(qiáng)調(diào)通過游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，游戲材料和游戲時(shí)間的提供，保證兒童開展自主性游戲的條件，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，游戲方式和游戲伙伴開展真正的兒童游戲，獲得游戲的體驗(yàn)和身心各方面生動、活潑的發(fā)展。游戲是幼兒的天性，在游戲中幼兒可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展，并吸取周圍生活中最基本的知識。自主游戲是幼兒在一定游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣需要， 以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展，自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣得到滿足。天性自由表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過程，我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：

　　1 、材料開放材料是幼兒活動的媒介，在這個(gè)活動中，教師選擇紙箱，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用。在活動過程中，教師不斷根據(jù)游戲情景的發(fā)展和活動的進(jìn)程，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地使用材料，如紙箱可以想象成甲殼類動物的殼。另一方面，材料的開放性使不同運(yùn)動水平的幼兒都能找到與自己能力相宜的鍛煉方式�；顒又校�幼兒自主選擇活動內(nèi)容，自己確定達(dá)成目標(biāo)，每個(gè)都向自己挑戰(zhàn)，體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的自豪感和成功感。

　　2 、過程安排靈活活動基本以游戲的形式展開，并根據(jù)幼兒實(shí)際需要，靈活地有針對性地安排教學(xué)過程。何時(shí)探索，何時(shí)休息，視幼兒的需要而定，不作統(tǒng)一安排。如在《殼中樂》中，教師靈活地用"出現(xiàn)鯊魚、小動物們躲藏"等情景來調(diào)控幼兒的活動量。

　　3 、教學(xué)情景化創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的生動有趣的特定情景，有利于增強(qiáng)幼兒的游戲性體驗(yàn)，使幼兒主動、積極地參與活動，避免練習(xí)的枯燥、單一。活動中，我們看到教師無需對幼兒過多管理，活動規(guī)則源于活動本身。場景布置，象征性標(biāo)志、語言虛擬、音響虛擬等多種情景營造方式自然和諧地交識在一起，幼兒的主動性、積極性。創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，教師只有尊重幼兒、信任幼兒，根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)活動，才能真正促進(jìn)幼兒的主動發(fā)展。如果教師相信幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，就會發(fā)現(xiàn)幼兒是天生的主動的學(xué)習(xí)者。創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒自主交往，可以使他們在互學(xué)互教中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新，以一種朋友的身份參與到幼兒的游戲活動中，以巧妙的言語對幼兒進(jìn)行游戲行為的啟發(fā)，使幼兒實(shí)現(xiàn)他們的游戲愿望。

　　中班體育游戲《快樂的小推車》帶給我的思考案例一：

　　活動場地出現(xiàn)四排小樹林，讓孩子用手中的小推車去繞樹林，自由得探索，在活動中，教師將發(fā)現(xiàn)的問題提出。

　　師：為什么有些孩子的小推車輪子不能著地，而是騰空？

　　幼：因?yàn)樵谕频脮r(shí)候把車子拎起來了，所以騰空。

　　幼：因?yàn)樗�推的太快了�?/p>

　　師：原來有這么多的原因，我們呀要雙手拿住兩根竹子，當(dāng)做方向盤，然后將車子慢慢的向前推，不能將樹林碰到，輪子要著地。教師講解動作。

　　師：現(xiàn)在請你們再次嘗試，看看能不能將輪子著地。孩子游戲。

　　案例二：

　　師：那我們要去采果子，怎么過去？

　　幼：用推車?yán)@過樹林去采。

　　教師請孩子用手中的推車自由探索，教師旁邊觀察。

　　將問題及時(shí)提出，怎么會出現(xiàn)這種問題？

　　幼：用力太大。

　　師：把手把當(dāng)做方向盤，輕輕地將車放平，眼睛向前看，在看著小推車，慢慢的向前推。教師邊講邊進(jìn)行動作示范。

　　孩子再次自由探索，教師旁邊指導(dǎo)。教師第二次講解動作并示范。

　　孩子開始游戲。

　　分析：

　　在案例一這個(gè)片段中，教師講解示范動作前，先讓孩子自由的探索，結(jié)合自身的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的玩法，然后再進(jìn)行講解，教師在講解中，沒有很好的起到示范作用，只是在孩子操作時(shí)，教師在旁邊進(jìn)行講解，沒有深入的將自己所說的動作帶到活動中，沒有示范給孩子看，導(dǎo)致在孩子游戲時(shí)出現(xiàn)了多種問題，為什么第二次游戲時(shí)，孩子還是會將樹木碰倒，小推車的輪子為什么還是騰空，沒有著地等等。以至于有很多的孩子在本節(jié)活動中沒有很好的體現(xiàn)出游戲時(shí)所帶來的快樂。

　　在游戲中，教師不僅要成為引導(dǎo)型的教師，更要教師的"導(dǎo)"，教師在游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)是一個(gè)開放性的與孩子互動的過程。教師的"導(dǎo)"是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子參與到體育活動中，而動作的發(fā)展則必須在孩子積極主動地參與到體育游戲的基礎(chǔ)上，通過自身的探索練習(xí)才能完成。如在片段二中，孩子已有的經(jīng)驗(yàn)不同，動作發(fā)展也是有差別的，為此，教師應(yīng)滿足孩子的需求出發(fā)，給予孩子有針對性的指導(dǎo)。首先教師自己要掌握動作要領(lǐng)，對動作進(jìn)行分解，指導(dǎo)孩子練習(xí)。如在孩子推車時(shí)，教師告訴孩子怎樣去推，樹林不會倒，教師可以采取循序漸進(jìn)的方法幫助每個(gè)孩子掌握動作要領(lǐng)，并鼓勵孩子積極參與游戲。孩子的學(xué)習(xí)有一個(gè)過程，教師不可能通過一次活動、一個(gè)游戲就使孩子的能力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師要善于了解每個(gè)孩子的問題所在，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。就本案例而言，教師要把主要精力放在幫助孩子提高推車保持平衡的能力上，注意圍繞教育目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動，注意指導(dǎo)的針對性。

　　盡管在上述案例中老師發(fā)現(xiàn)這種情況，并采取了一些措施，再次示范、講解，教孩子推車的正確方法，情況有所好轉(zhuǎn)，原因是活動中老師的"教"，孩子主動的 "學(xué)"。在上述活動中。我覺得教師要正確的示范，引導(dǎo)孩子，只有教師示范到位，動作講解到位，讓孩子明白，孩子才能在教師的示范引導(dǎo)下體驗(yàn)到了游戲的快樂感。

　　課件教具：

　　好玩的袋子活動目的：

　　利用袋子進(jìn)行多種游戲，提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性、靈活性。讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、長布袋1個(gè)，裝有適量重物的袋子若干個(gè)，小花袋子若干個(gè)，塑料袋人手1個(gè)。

　　2、音樂錄音帶、錄音機(jī)。

　　3、鼓、鈴鼓等打擊樂器各1個(gè)。

　　4、活動前介紹"袋子王國"。

　　活動過程：

　　一、以"到袋子王國做游戲"引出活動內(nèi)容，引起幼兒活動興趣。

　　師："小朋友，袋子王國里有很多袋子，今天，我們?nèi)ズ退鼈冏鲇螒颉?quot;聽音樂，踏步走到場地。

　　二、組織幼兒利用袋子開展多個(gè)游戲。

　　1、與花袋子握握手：幼兒原地跳或助跑跳起觸袋子。

　　指導(dǎo)語：花袋子，真漂亮，我跳起來和你握握手。

　　2、鉆山洞：部分幼兒把袋子拿起，袋子變山洞，幼兒一個(gè)跟一個(gè)鉆過去。（分男女孩進(jìn)行）。

　　指導(dǎo)語："長布袋變山洞，小朋友們一個(gè)一個(gè)鉆進(jìn)去"。

　　3、盲人走路：幼兒將塑料袋套在頭上，聽聲音向指定方向走。

　　指導(dǎo)語："請把袋子套頭上，聽清聲音走過來。"。

　　4、大力士：袋中裝適量重物，幼兒可搬、可扛，也可兩兩合作，將重物運(yùn)到指定的地方。

　　指導(dǎo)語："我們來做大力士，比比誰的力氣大"。

　　三、老師小結(jié)：請小朋友去邀請幼兒園的其他小伙伴來"袋子王國"一塊玩。

　　放音樂，踏步離開場地�；顒咏Y(jié)束。

　　《好玩的布袋》活動反思我進(jìn)行了中班體育活動《好玩的布袋》，目標(biāo)是幼兒探索布袋的多種玩法。幼兒掌握套袋后的各種爬，發(fā)展幼兒的靈敏性和協(xié)調(diào)性。體驗(yàn)游戲帶來的快樂感受。

　　本次活動開始，我設(shè)置了一個(gè)打雷下雨的情景。幼兒用布袋當(dāng)雨衣，在雨中快步跑，慢步跑。雨停后幼兒扮演抖雨，進(jìn)行熱身運(yùn)動，極大激發(fā)幼兒的興趣。

　　接下來我讓幼兒自由探索布袋的玩法，這一環(huán)節(jié)每個(gè)幼兒積極動腦，把布袋當(dāng)成很多好玩的東西進(jìn)行游戲，有一個(gè)幼兒把布袋當(dāng)做澡巾，進(jìn)行洗刷刷地游戲，還有個(gè)幼兒把布袋折起來當(dāng)做大象的鼻子甩著玩等、、、、、、，是我沒有想到的，我非常感嘆孩子的想象力。

　　下面的環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)部分，幼兒套袋后進(jìn)行各種爬。這一環(huán)節(jié)幼兒非常感興趣，特別套袋這一環(huán)節(jié)，幼兒掌握的還不錯，能夠根據(jù)兒歌將布袋套上和脫下，套袋后幼兒能夠進(jìn)行各種爬（快爬、慢爬、轉(zhuǎn)圈爬等），練習(xí)過爬，我讓幼兒跟音樂進(jìn)行《毛毛蟲變蝴蝶》的游戲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

　　最后讓幼兒跟音樂做放松活動，整個(gè)活動幼兒熱情高漲，在輕松快樂的氛圍中進(jìn)行。不足的是，本次活動制定的目標(biāo)不太符合中班孩子的年齡特點(diǎn)，有點(diǎn)過于簡單，這是在下一個(gè)活動中要改進(jìn)的地方中班體育活動《滾球》

　　[目標(biāo)]

　　1、對滾球感興趣，充分體驗(yàn)在不同路線、不同質(zhì)地的材料上花樣滾球的樂趣。

　　2、能手眼協(xié)調(diào)控制球向指定方向滾動。

　　3、 有帶好球?qū)殞毜呢?zé)任感。

　　[過程]

　　結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)，整個(gè)活動都圍繞"帶球?qū)殞毴ヂ眯?quot;的游戲情節(jié)展開。根據(jù)活動目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，我在提前和孩子們嘗試球的各種玩法后：

　　(一)首先做熱身運(yùn)動。

　　老師和孩子一起伴隨"鈴兒響叮當(dāng)"的音樂做簡單的球操，這是熱身也是個(gè)準(zhǔn)備活動(哼唱著簡單徒手示范)。在舒展身體的時(shí)候，注意重點(diǎn)活動腰、手腕、膝蓋、腿、腳腕等部位，因?yàn)檫@些部位的活動和滾球的動作緊密相關(guān)，同時(shí)通過球操，孩子們和球自然地成為好朋友。

　　(二)基本部分：

　　1、在這個(gè)基礎(chǔ)上，設(shè)置游戲情節(jié)并貫穿活動的始終。一開始，用游戲的口吻"今天，咱們要帶著球?qū)殞毴ヂ眯欣?quot;吸引孩子，孩子們的興趣一下子就調(diào)動起來了。

　　2、然后，準(zhǔn)備多種材料，比如拱形小橋、墊子、爬坡、大紙箱子，并巧妙利用它們設(shè)計(jì)成難易不同的旅行路線，使孩子們在游戲中充分體驗(yàn)花樣滾球的樂趣并且自然地掌握怎樣控制球向指定方向滾動。

　　路線主要分為四條，路面材料、設(shè)置的障礙物都不相同(結(jié)合路線圖講述)：左邊的第一條路線有一條小河，孩子們把球滾到這里要及時(shí)接住球經(jīng)過小橋到達(dá)目的地，不能讓球掉到水里，這樣可以提醒孩子注意運(yùn)球速度，同時(shí)鍛煉孩子的控球能力;第二條路線中的墊子就是草地，孩子們可以體驗(yàn)在墊子上滾球的不同感受;第三條路線是爬坡、第四條中是紙箱組成的山洞……)。

　　(三)放松活動。

　　游戲情節(jié)貫穿始終，最后，旅行結(jié)束，帶著球?qū)殞毣丶�。球媽媽非常高興，她要感謝每一位小朋友。怎么感謝呢?球媽媽也就是一個(gè)大球在小朋友的肚子上滾一滾"親親小朋友的小肚皮";在腰上、肩膀上滾一滾，小朋友呢可以躺在墊子上欣賞著音樂"享受"放松活動。

　　《滾球》反思：球?qū)τ谟變簣@的孩子來說一點(diǎn)都不陌生，孩子們從小班就開始玩球。到了中班，已經(jīng)掌握了球的很多玩法，自由地滾球?qū)τ谒麄儊碚f也比較熟悉。結(jié)合中班孩子的實(shí)際水平，我把本次活動的重點(diǎn)放在花樣滾球上，難點(diǎn)則是朝指定方向滾球。孩子們可以自由選擇，走完一條路線可以接著嘗試另外一條路線，活動密度加大了，避免了很多孩子等待的現(xiàn)象，尊重了孩子的個(gè)體差異，更調(diào)動起了孩子們主動思考、積極探索的興趣。當(dāng)然，隨著活動的深入，可以加長路程或者增多障礙物，也可以借助棍子、羽毛球拍等工具滾球提高難度，使活動具有挑戰(zhàn)性，孩子才會對活動始終保持新鮮感和濃厚的興趣。在這個(gè)過程中，老師的主要任務(wù)就是仔細(xì)觀察、及時(shí)幫助，使每一個(gè)孩子在原來的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

　　在活動過程中，要及時(shí)關(guān)注孩子們的體力狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)節(jié)孩子的活動量。當(dāng)孩子比較累的時(shí)候可以用"打雷了，要下雨了，快送球?qū)殞毣丶野?quot; 這樣的情節(jié)，讓孩子得到休息、恢復(fù)體力，同時(shí)也練習(xí)了向指定方向滾的技能，因?yàn)榍驅(qū)殞毜募以谥付ǖ姆轿�。然�?quot;太陽出來了，球?qū)殞毨^續(xù)旅行"，孩子們可以繼續(xù)探索。整個(gè)活動，老師沒有進(jìn)行任何的說教，每一個(gè)孩子就在愉快的游戲中不知不覺掌握了滾球的基本技能，并且充分感受著花樣玩球的快樂!

　　論文 怎樣讓孩子喜歡玩球張翠紅皮球在孩子們的手里已經(jīng)不僅僅是一個(gè)簡單的玩具，而是與他們分不開的好朋友。因?yàn)榕那虿坏�給幼兒帶來無窮樂趣；游戲"拍球比賽"，更是激發(fā)了幼兒的拍球興趣和自信心。我們意識到，將動作要領(lǐng)暗含在游戲化的語言中，更利于幼兒接受。老師和幼兒一起體驗(yàn)帶著皮球去旅行的快樂。這一次，老師請幼兒帶著自己的皮球到任意一個(gè)難度區(qū)域去"前行"，基本要求就是"好朋友"和自己不分開。我們看到，孩子們興奮穿梭于各個(gè)區(qū)域，拍球走動作還不是很靈活的幼兒也敢于嘗試?yán)@障礙物這個(gè)難度最大的區(qū)域。但是與以往不后的是，他們有意識地在每次轉(zhuǎn)彎的剛候，及時(shí)抱住球，與"好朋友"分開，然后再繼續(xù)前進(jìn)。這樣拍拍拖抱，停停走走，最終也來到了終點(diǎn)，同樣也體會到了成功的喜悅。

　　活動過程中，老師的言語鼓勵也讓孩子們的信心大增。他們主動地向老師展示自己的拍球技能，有的還當(dāng)起了小老9幣，教同伴拍球。盡管天氣有些冷，但孩子們游戲的興趣并沒有因此而減弱。每個(gè)孩子都在原有的基礎(chǔ)上獲得了提升。這是我們最想看到的。我們關(guān)于中班幼兒拍球走的課例研究隨著第四次活動的結(jié)束告一段落了，回顧研究過程中，從關(guān)注分層提供材料到關(guān)注教師的分層指導(dǎo)，再到關(guān)注幼兒，我們看到了孩子的成長，也看到了老師們的進(jìn)步。

　　一方面，老師們對于體育活動中應(yīng)該關(guān)注什么達(dá)成了共識，即要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和興趣需要。分層提供材料也好，分層指導(dǎo)也罷，都是基于幼兒的表現(xiàn)，而不是材料本身；幼兒是學(xué)習(xí)的主體，我們要給幼兒充分的探索和嘗試的時(shí)間和空間。以前我們總是把焦點(diǎn)放在教師怎么教上，而忽視了幼兒是怎么學(xué)的，導(dǎo)致活動中幼兒總是被教師牽著走，教師則成為活動計(jì)劃的執(zhí)行者，眼里看不到幼兒的表現(xiàn)。另一方面，教師對體育活動中自身角色的認(rèn)識也有了變化。教師不是幼兒活動的指揮，而是幼兒活動的參與者，要和孩子一起體驗(yàn)活動的快樂，這樣才有助于營造輕松的"玩"的氛圍。讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中體驗(yàn)快樂，在快樂中獲得成長。體育活動是幼兒園健康領(lǐng)域的重要教育內(nèi)容，也是幼兒最喜歡的活動類型之一。體育活動對于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鍛煉幼兒身體動作的靈活性、協(xié)調(diào)性有著重要的意義。同時(shí)，體育活動還有助于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持、勇敢、不怕困難等意志品質(zhì)。幼兒園體育活動內(nèi)容豐富，組織形式多種多樣，這里僅以中班幼兒拍球走活動為例，分析體育活動中我們應(yīng)該關(guān)注什么。

　　我們對中班幼兒拍球走動作的研究是以課例研究的方式展開的。通過反復(fù)的實(shí)踐和研討，我們經(jīng)歷了從關(guān)注材料到關(guān)注指導(dǎo)，最后到關(guān)注幼兒的歷程。每一次轉(zhuǎn)變，都是對我們固有教育理念的巨大沖擊。

　　一、分層提供材料 滿足幼兒的不同需求為了了解幼兒的原有水平，使活動更有針對性，我們對中班幼兒的拍球動作發(fā)展情況進(jìn)行了前測。綜合幼兒的表現(xiàn)，大致可以分為三種水平：完全不會拍球；會原地拍球但動作不熟練，總是追著球跑；拍球熟練，并能嘗試拍球走。在此基礎(chǔ)上，我們確定了第一次活動的目標(biāo)：能上下肢協(xié)調(diào)地拍球走；喜歡參加體育活動，感受其中的樂趣。

　　為滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，我們準(zhǔn)備了三種不同的材料來支持幼兒的動作練習(xí)。針對不會拍的幼兒，我們提供了練習(xí)原地拍球兼顧拍球走的材料，如大小不同、顏色不同的圓點(diǎn)，幼兒可以練習(xí)拍球砸點(diǎn)，也可以沿圓點(diǎn)的擺放軌跡向前拍球走；針對拍球不熟練的幼兒，我們提供了用兩排椅子擺成的較寬的通道，以提高他們的控球能力；針對能拍球走的幼兒，我們準(zhǔn)備了約五米長、一米寬的，用飲料盒制成的通道，幫助幼兒達(dá)到拍球走的目標(biāo)要求。

　　原本以為基于幼兒動作表現(xiàn)設(shè)計(jì)的材料和場地，應(yīng)該會有很好的教學(xué)效果，然而，活動中幼兒的表現(xiàn)卻出乎我們的意料�；顒又�，幾乎所有幼兒都嘗試了各種材料，但是我們發(fā)現(xiàn)，很多雖不熟練但會拍球的幼兒在我們提供的材料面前卻不會拍、不敢拍了，拍球走動作回歸到了拍拍抱抱的初始階段。

　　二、 材料只是手段，指導(dǎo)才是關(guān)鍵為什么會出現(xiàn)這種情況？難道分層提供材料出現(xiàn)了偏差？帶著這些困惑，我們展開了討論。大家一致認(rèn)為，按難易程度提供材料不足以支持幼兒的動作發(fā)展。分層提供材料只是指導(dǎo)的策略之一，分層指導(dǎo)的范圍應(yīng)該更廣。一味強(qiáng)調(diào)分層提供材料，只會使教師把關(guān)注的重點(diǎn)都放在材料上，而忽視了對幼兒的指導(dǎo)。因此，如何進(jìn)行分層指導(dǎo)，針對什么進(jìn)行分層指導(dǎo)，便成了下一次活動應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。

　　老師們通過共同研究概括出了拍球和拍球走的動作關(guān)鍵點(diǎn)，即大臂帶動小臂，手指、手腕放松，擊球點(diǎn)在球的正上方或后上方。此外，在新的活動設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了三個(gè)方面的指導(dǎo)：教師強(qiáng)調(diào)拍球和拍球走的動作要領(lǐng)并進(jìn)行示范，針對幼兒的不同動作表現(xiàn)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，以游戲情境加以引導(dǎo)。第二次活動的目標(biāo)也調(diào)整為練習(xí)向指定方向拍球走的動作， 發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性；喜歡參加體育活動，不怕寒冷。為了不干擾幼兒的動作練習(xí)，新的活動中，我們?nèi)サ袅嗽尹c(diǎn)拍球練習(xí)和飲料盒通道，換成了貼在地上的寬寬的兩條實(shí)線和用皺紋紙纏成的、稍粗的、有些立體的兩條實(shí)線，椅子的通道沒有改變。 整個(gè)活動連貫流暢，一氣呵成， 所有的孩子都投入到活動中，并伴有積極的情緒體驗(yàn)。幼兒基本上達(dá)到了目標(biāo)要求，能嘗試拍球走；提供的材料體現(xiàn)了難易程度上的分層；教師的指導(dǎo)也更加有針對性了。此外，活動前球操的使用，一方面增加了活動的趣味性，另一方面，也讓幼兒充分感知了球性；游戲情節(jié)的設(shè)置也更加激發(fā)了幼兒的活動興趣。這也是我們的關(guān)注點(diǎn)從"分層提供材料"到"分層指導(dǎo)"轉(zhuǎn)變所獲得的一些有益經(jīng)驗(yàn)。

　　三 、指導(dǎo)要基于幼兒的動作表現(xiàn)就當(dāng)我們還沉浸在成功的喜悅中時(shí)，行政干部向我們提出了新的挑戰(zhàn)：你們提供的材料是如何為分層指導(dǎo)服務(wù)的？只要孩子能拍球走就算達(dá)成目標(biāo)了嗎？帶著這些疑問，我們回放了活動錄像，看到了這樣的情景：有的孩子越拍越低，有的孩子拍拍抱抱，有的孩子彎著腰拍，只有四五個(gè)孩子能規(guī)范完成拍球走的動作……的確都到達(dá)了終點(diǎn)，但動作表現(xiàn)卻大相徑庭。 行政干部提出的問題再次引起我們的思考，我們從關(guān)注材料的分層到關(guān)注教師指導(dǎo)的分層，卻忽略了關(guān)注幼兒的動作表現(xiàn)。那么，如何在一個(gè)活動中關(guān)注這么多孩子呢？為此，我們請來了體育學(xué)科的專家，共同分析球類活動中的分層指導(dǎo)，明確了指導(dǎo)的主要方面，即目標(biāo)制定的分層；教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，在重點(diǎn)指導(dǎo)分層；提供材料、場地設(shè)置的分層。

　　在明確了分層指導(dǎo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計(jì)了第三次活動。這一次，我們在場地布置上大做文章，將偌大的操場布置成了回形場地。幼兒面對如此宏大的場地，非常興奮。然而，真正開始活動以后，問題出現(xiàn)了。孩子們在這樣的場地里竟然分不清楚哪里是開始，哪里是結(jié)束，頓時(shí)亂作一團(tuán)。情急之下，老師只好請了兩名助教做示范。然而，幼兒的活動興趣卻漸行漸遠(yuǎn)�；顒咏Y(jié)束后，我們重新觀看了活動錄像，才發(fā)現(xiàn)，原本想通過材料的提供來達(dá)到對不同水平幼兒的分層指導(dǎo)，但復(fù)雜的場地布置、過多的材料卻干擾了幼兒的學(xué)習(xí)。一時(shí)間，我們陷入了困頓。

　　四 、幼兒的需要才是根本所在第三次活動帶給我們的沖擊很大�；顒又�，幼兒忙于體驗(yàn)游戲的形式，教師忙于關(guān)注教學(xué)的環(huán)節(jié)，師生之間似乎是兩張皮。問題究竟出在哪里？

　　在與教研室專家的研討中，我們找到了問題的癥結(jié)。原來，在整個(gè)研究過程中，我們忽略了最關(guān)鍵的問題，那就是"幼兒是怎么學(xué)習(xí)的"。

　　一直以來，我們似乎都在材料分層上不停地打轉(zhuǎn)，關(guān)注的核心還是教師怎么教的問題。認(rèn)識到問題的癥結(jié)以后，我們認(rèn)真總結(jié)了幼兒原有的動作表現(xiàn)，探尋了幫助幼兒在原有水平上有所提高的教師指導(dǎo)策略，最后，我們結(jié)合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了新的活動《帶著球兒去旅行》。

　　首先，我們在為幼兒提供多種球的基礎(chǔ)上，把對球的選擇權(quán)還給了孩子，讓他們選擇自己喜歡的球去游戲。能感覺到孩子對皮球的感情更深了，活動也更加投入了。

　　其次，讓幼兒通過球操和小游戲充分感知球性。其實(shí)，從拍球到拍球走的難度跨度并不大，拍球走的基礎(chǔ)是熟練地、連續(xù)地拍球。只要幼兒能熟練拍球，掌握拍球的動作要領(lǐng)，拍球走便是水到渠成。在球操中，老師和幼兒一起跟著音樂體驗(yàn)拍球的力度、頻率與球的高低快慢之間的關(guān)系。其后，又以游戲的形式不斷豐富幼兒的拍球經(jīng)驗(yàn)，提高控球能力。游戲"會跳舞的皮球"，讓幼兒在充分感知球性的同時(shí)，體驗(yàn)到論文 合理利用狹小空間開展體育活動張翠紅《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定："幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動場地"；《國家教委、建設(shè)部、城市幼兒園建筑面積定額》（試行）規(guī)定：幼兒園戶外活動場地每生4平方米。然而事實(shí)上，在一些條件較差的幼兒 園，以上關(guān)于場地的規(guī)定幾乎是一個(gè)奢望。特別在一些歷史較長的大中城市中，建園較早的幼兒園有相當(dāng)?shù)囊?部分早已被禁固在有限的空間內(nèi)了。這些幼兒園地處橫街窄巷，無論是向空間發(fā)展，還是向周圍發(fā)展，都是非常困難和渺茫的。既然擴(kuò)建現(xiàn)有的幼兒園不太現(xiàn)實(shí)，國家也不可能一下子拿出一大筆財(cái)力來重新興建標(biāo)準(zhǔn)的園舍，那么如何利用現(xiàn)有條件，積極挖掘潛力，提高體育活動質(zhì)量，便成為當(dāng)前集中研究的問題。

　　一、合理利用現(xiàn)有的場地，使之發(fā)揮最高使用率和最好使用效果。

　　首先修改日作息時(shí)間表，錯開每班的早操和體育活動時(shí)間，然后，把全園的室外活動場地劃分為若干小區(qū)，較合理公平地分配給各班在不同的時(shí)間里使用，使用這種統(tǒng)一安排活動場地的方法，應(yīng)當(dāng)注意這樣一些問題：

　　1.在一些活動中，相同年齡班可共同使用場地。如早操時(shí)間，如果相同年齡班使用同一套早操內(nèi)容，可以合并在同一場地進(jìn)行。

　　2.盡量避免互相干擾，讓每一位教師都能按自己計(jì)劃進(jìn)行活動。

　　3.綜合考慮場地諸因素進(jìn)行場地分配。如樓上的班級有陽光，而樓下的班級則沒有這個(gè)條件，因此，就應(yīng)當(dāng)把樓下的班級安排到陽光較多，較通風(fēng)的地方。

　　二、走出幼兒園，在大自然中開辟廣闊的活動天地。

　　當(dāng)園內(nèi)活動面積明顯不足的時(shí)候，把活動范圍伸展到園外，可以大大地增加體育活動所需要的場地，豐富體育活動內(nèi)容，提高體育活動的質(zhì)量，同時(shí)，也能更有效地結(jié)合其他教育內(nèi)容，產(chǎn)生多方效益。當(dāng)然，這個(gè)做法的前提之一，就是上至幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)，下至幼兒園工作人員在思想上的大膽解放。因?yàn)�，這樣的伸展，僅安全一項(xiàng)就足以會使許多人搖頭了。但是實(shí)踐證明，只要解放思想，周密安排，細(xì)致照顧，這個(gè)方法是很有前途的。只不過，在活動之前，教師必須統(tǒng)籌周密地考慮到一切可能發(fā)生的問題，并以更大的耐心，更為細(xì)致的關(guān)心，使活動順利進(jìn)行，以達(dá)到目的。

　　組織這類活動，同時(shí)也要注意到以下問題：

　　1.活動內(nèi)容除了考慮豐富多變的原則外，還要考慮到如何對園內(nèi)鍛煉的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)償和加強(qiáng)。

　　2.通過控制活動內(nèi)容、活動時(shí)間，抓好適宜的活動量和活動強(qiáng)度。

　　3.教師要有明確的目標(biāo)，避免"放羊"。

　　三、發(fā)動教師和家長制作有趣、實(shí)用的體育運(yùn)動器材，豐富體育活動內(nèi)容。

　　在場地和空間的限制下，集中的體育活動和體育游戲在形式上、內(nèi)容上、數(shù)量上都大大削弱了，作為補(bǔ)償，分散和分組活動（特別是組數(shù)多，各種活動材料充足，人數(shù)少的活動）在很大程度上就要通過活動材料和活動器械進(jìn)行控制了。當(dāng)前，幼兒園在自由活動（分散活動）時(shí)間里提供的玩具普遍較為單調(diào)，除了固定的攀登架等大型體育器械外，常用的不外乎是球板、沙包、皮球、跳繩等玩具，久而久之孩子們便失去了對這些活動的興趣，自由活動往往變成"放羊"、"放馬"式的散漫活動，失去了體育鍛煉的意義。要改變材料單一的現(xiàn)狀，途徑之一是發(fā)動教師、家長和小朋友一起動手，制作游戲材料。制作的體育活動材料應(yīng)當(dāng)一物多用，少占空間，少占場地，以靈活多變的體育游戲來彌補(bǔ)場地限制帶來的不足。

　　就整體而言，場地狹小的問題是普遍存在的，但解決問題的方式卻不是單一的。無論是什么類型的幼兒園，依據(jù)自己的具體情況，進(jìn)行具體的安排，這才是根本的原則。