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　　重視能力和素質(zhì)的考查，是新高考改革的一個特點(diǎn)。理科綜合能力測試考試目標(biāo)之一就是考查學(xué)生對自然科學(xué)基本知識的應(yīng)用能力，它包括：1.用自然科學(xué)的基本知識解釋和說明人類生活和社會發(fā)展中遇到的問題；2.了解自然科學(xué)知識在人類生活和社會發(fā)展中的作用；3.能夠運(yùn)用自然科學(xué)的知識對有關(guān)的見解、實(shí)驗(yàn)方案、過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。社會熱點(diǎn)是人類生活和社會發(fā)展中遇到的問題，急待人們解決，理應(yīng)引起全體公民的重視，以此為背景的“X”型試題，既能引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，又能訓(xùn)練同學(xué)們的思維和應(yīng)用能力。

2001年理科綜合卷中結(jié)合日常生活的主要問題有：花粉過敏、呼吸、光合作用、啤酒的釀制、太陽演化進(jìn)程等。如2001年理科綜合試題第26題。

在啤酒生產(chǎn)過程中，發(fā)酵是重要環(huán)節(jié)。生產(chǎn)過程大致如下：將經(jīng)過滅菌的麥芽汁充氧，接人啤酒酵母菌菌種后輸入發(fā)酵罐。初期，酵母菌迅速繁殖，糖度下降，產(chǎn)生白色泡沫，溶解氧漸漸耗盡。隨后，酵母菌繁殖速度迅速下降，糖度加速降低，酒精濃度漸漸上升，泡沫不斷增多。當(dāng)糖濃度下降一定程度后，結(jié)束發(fā)酵。最后分別輸出有形物質(zhì)和鮮啤酒。

根據(jù)上述過程，回答以下問題：

(1)該過程表明啤酒酵母菌異化作用的特點(diǎn)是 。

(2)初期，酵母菌迅速繁殖的主要方式是 。

(3)經(jīng)測定酵母菌消耗的糖中，98.5%形成了酒精和其他發(fā)酵產(chǎn)物，其余1.5%則是用于 。

(4)請寫出由麥芽糖→葡萄糖→酒精的反應(yīng)方程式。

(5)如果酵母菌消耗的糖(設(shè)為麥芽糖，其式量為342)有98.5%(質(zhì)量分?jǐn)?shù))形成了酒精(式量為46.0)和其他發(fā)酵產(chǎn)物。設(shè)有500t麥芽汁，其中麥芽糖的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8.00%，發(fā)酵后最多能生產(chǎn)酒精濃度為3.20%(質(zhì)量分?jǐn)?shù))的啤酒多少噸?

答案 (1)既能進(jìn)行有氧呼吸又能進(jìn)行無氧呼吸

(2)出芽生殖

(3)酵母菌自身的生長和繁殖

(4) C12H22O11+H2O 2C6H12O6

C6H12O6 2C2H5OH+2CO2

(5)C2H5OH的式量為46.0

一、對理科綜合中化學(xué)的復(fù)習(xí)策略

事實(shí)上，對于綜合考試題我們并不陌生。就化學(xué)學(xué)科來說，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會等聯(lián)系的題目，化學(xué)學(xué)科內(nèi)綜合的題目，涉及其他學(xué)科知識在化學(xué)學(xué)科中應(yīng)用的題目，曾在化學(xué)高考、競賽、會考中廣泛運(yùn)用的信息遷移題，都包含了當(dāng)前綜合題命題的思路。化學(xué)可與物理綜合，主要以自然現(xiàn)象、原子核及原子結(jié)構(gòu)、氣態(tài)物質(zhì)的物理及化學(xué)變化、環(huán)境保護(hù)和人類生存條件、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際，新能源，新材料，現(xiàn)代科技及現(xiàn)代生活等交叉和滲透為命題點(diǎn)，考查我們的應(yīng)變能力�；瘜W(xué)也可與生物綜合，以環(huán)境保護(hù)，醫(yī)藥等為命題點(diǎn)，考查我們的學(xué)以致用能力�；瘜W(xué)、物理、生物三種亦可綜合，考查我們運(yùn)用化學(xué)、物理、生物視角觀察分析生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)實(shí)際問題的能力。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，綜合考試改革不是一個“突發(fā)事件”，是長期以來高考內(nèi)容改革的一個飛躍，這項(xiàng)改革是一項(xiàng)跨世紀(jì)的大工程，是一個漸進(jìn)的過程，還需要花大力氣、長時間深入細(xì)致地進(jìn)行研究和實(shí)踐。廣大考生應(yīng)持發(fā)展的眼光來看待這一工作，要深入思考與高考改革有關(guān)的問題，并通過各種途徑參與這方面的討論，以求在高考改革中把握機(jī)會，力爭上游，取得更大的成功。

【例1】 目前一般把pH值小于5.6的雨水稱為酸雨。在正常情況下，天然降水都顯酸性(pH約6～7左右)。酸雨的危害：首先是對人體健康的直接危害，硫酸霧和硫酸基霧的毒性比SO2大得多，可以侵入肺的組織，引起肺水腫等疾病，甚至使人致死；其次，酸雨使河流、湖泊的水體酸化，嚴(yán)重影響水生動植物的生長；第三，酸雨破壞土壤、植物、森林。請思考回答：

(1)在正常情況下，天然降水為什么會偏酸性?

(2)酸雨中含有一定量硫酸，它是怎樣形成的?

(3)酸雨能破壞土壤，使土壤中礦質(zhì)離子大量流失，還會影響到微生物活動。請列舉土壤中與氮循環(huán)有關(guān)的兩種微生物并說出它們的同化作用類型。

(4)請你簡要提出三項(xiàng)減輕這種危害的對策。

答案 (1)由于大氣中CO2溶于潔凈的雨水形成H2CO3的緣故

(2)大氣中SO2溶于水形成H2SO3，H2SO3被氧化成H2SO4

(3)硝化細(xì)菌(自養(yǎng)型)，固氮菌(異養(yǎng)型)

(4)a.大力植樹造林，尤其多栽吸收SO2較多的林木，如柳杉、洋槐、銀杏等

b.減少煤的燃燒，使用清潔燃料

c.變廢為寶，可將SO2收集后用于生產(chǎn)濃H2SO4

d.用燒堿溶液吸收SO2，反應(yīng)式為：SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O

e.將SO2收集后溶于NaHCO3溶液產(chǎn)生CO2，可將CO2用于大棚蔬菜生產(chǎn)的CO2氣體肥料

【例2】 變形蟲可以吞噬整個細(xì)菌，這一事實(shí)說明了( )

A.細(xì)胞膜具有選擇透過性

B.細(xì)胞膜具有一定的流動性

C.細(xì)胞膜具有全透性

D.細(xì)胞膜具有保護(hù)作用

精析 從變形蟲結(jié)構(gòu)本身考慮，而忽略了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特性。

答案 D

【例3】 在生產(chǎn)顯像管的陰極(陰極材料是一種氧化物)時，需要用到去離子水，去離子方法將蒸餾水先流經(jīng)氫型離子交換樹脂(HR)，再流經(jīng)羥型陰離子交換樹脂(ROH)，水中溶解的各種離子便可除去，這樣得到的水為去離子水。

(1)下列何種材質(zhì)制成的容器不能用來盛裝去離子水?為什么?

A.普通玻璃 B.有機(jī)玻璃 C.石英玻璃

(2)生產(chǎn)去離子水，為什么要用蒸餾水做起始原料?

(3)顯像管的工作原理是陰極K發(fā)射的電子束經(jīng)高壓加速電場(電壓U)加速后，垂直正對圓心進(jìn)入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B、半徑為r的圓形勻強(qiáng)偏轉(zhuǎn)磁場(如圖1-1所示)，偏轉(zhuǎn)后轟擊螢光屏P，螢光粉受激發(fā)而發(fā)光，在極短的時間內(nèi)完成一幅掃描。若去離子水質(zhì)量不好，所生產(chǎn)的陰極材料中含有少量SO2-4，SO2-4打在螢光屏上，將在屏上出現(xiàn)暗斑，稱為離子斑，如發(fā)生上述情況，試分析說明暗斑集中在熒光屏中央的原因。(電子質(zhì)量為9.1×10-31kg，硫酸根離子SO2-4質(zhì)量為1.6×10-25kg)。

精析 (1)A。因?yàn)槠胀úＡУ某煞种杏蠳a2SiO3，玻璃表面的少量Na2SiO3能溶于水

(2)因蒸餾水已經(jīng)過一次凈化，只含有一些揮發(fā)性雜質(zhì)，再經(jīng)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿型離子交換樹脂處理，可提高凈化效率，水質(zhì)更好

(3)電子或SO2-4在電場中加速

再在磁場中偏轉(zhuǎn)

由于SO2-4的荷質(zhì)比遠(yuǎn)小于電子的荷質(zhì)比，所以相比電子而言，高速SO2-4經(jīng)過磁場幾乎不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而是集中打在螢光屏的中央，形成暗斑。

二、對理科綜合中物理的復(fù)習(xí)策略

活用轉(zhuǎn)換法。

所謂“轉(zhuǎn)換法”是指通過轉(zhuǎn)換研究對象、空間角度、物理規(guī)律、物理模型等達(dá)到化繁為簡、化難為易，間接獲取問題解決的一種解題方法，這種方法能充分展示同學(xué)們的想像設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì)，充分體現(xiàn)分析問題的能力，同時達(dá)到巧解、速解之目的。

①轉(zhuǎn)換研究對象

選擇研究對象的一般方法是求什么量就以什么量為核心，選取與此量有直接關(guān)系的物體或系統(tǒng)為研究對象，但有些問題這樣思考下去困難重重，甚至進(jìn)入“山重水復(fù)”的境地。

【例4】 人們早就發(fā)現(xiàn)了放射性物質(zhì)的衰減現(xiàn)象，最常見的放射性物質(zhì)之一是14C，它常用來確定有機(jī)物的年代。比如，一段骨骼含少量的14C，它在該骨骼的含碳量中占有一定比例。一旦有機(jī)物死亡，它就不能通過與外界環(huán)境的相互作用(例如呼吸)獲得14C，并且還要不斷衰減。

已知放射性物質(zhì)的衰減服從指數(shù)規(guī)律：C(t)＝C0e-n，其中t表示衰減的時間，C0表示放射性

非常重要的常數(shù)。為計(jì)算衰減的年代，通常給出該物質(zhì)質(zhì)量衰減一半的時間，稱為該物質(zhì)的半衰期，14C的半衰期大約是5730年，因此可確定系數(shù)r。人們又知道，放射性物質(zhì)衰減速度是與其質(zhì)量成正比的。

1950年，在巴比倫發(fā)現(xiàn)一根刻有Hammurbi王朝字樣的木炭，當(dāng)時測定，其14C分子的衰減速度為4.2014個/每克每分鐘，而所砍伐燒成的木炭中，碳的衰減速度為6.68個/每克每分鐘，請估算出Hammurbi王朝所在年代。

精析 因?yàn)?4C的半衰期是5730年，所以建立方程1/2＝e-5730r,便求得r＝0.000121，∴C(t)＝C0e0.000121t。

設(shè)發(fā)現(xiàn)Hammurbi王朝木炭的時間(1950年)為Hammurbi王朝時期后的t0年，因?yàn)榉派湫晕镔|(zhì)

答案 大約存在于公元前2100年。

【例5】 如圖1-2所示，一根輕質(zhì)彈簧上端固定，下端掛一質(zhì)量為m0的平盤，盤中有一物體，質(zhì)量為m，當(dāng)盤靜止時，彈簧的長度比其自然長度伸長了L，今向下拉盤使彈簧再伸長ΔL后停止，然后松手放開。設(shè)彈簧總處在彈性限度以內(nèi)，則剛松開手時盤對物體的支持力等于( )

精析 本題主要考查分析物體受力和對胡克定律掌握的熟練程度，同時考查靈活運(yùn)用牛頓定律的能力。本題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有兩個：一是m0與m始終加速度相等，二是剛松手瞬時彈簧形變不會馬上消失，彈力不能突變。

胡克定律F=kx的另一個常用形式是ΔF=kΔx。根據(jù)物體平衡態(tài)下去掉F，則m與m0所受合力必然與F大小相等方向相反，直接得出kΔL=(m+m0)a，再與kL=(m+m0)g以及N-mg=ma聯(lián)立解

答案 A

②轉(zhuǎn)換空間角度

轉(zhuǎn)換空間角度主要是指化立體空間圖為平面圖、化正視圖為側(cè)視圖、俯視圖等處理問題的方法。靈活地進(jìn)行這些轉(zhuǎn)換，可以有效地提高解題質(zhì)量和效果。

【例6】 通電長導(dǎo)線中電流I0的方向如圖1-3所示，邊長為2L的正方形載流線圈abcd中的電流為I，方向由a→b→c→d。線圈的ab邊、cd邊以及過ad、bc邊中點(diǎn)的軸線OO′都與長導(dǎo)線平行，當(dāng)線圈處于圖示的位置時，ab邊與直導(dǎo)線間的距離a1a等于2L，且a1a與ad垂直，已知長導(dǎo)線中電流的磁場在ab處的磁感強(qiáng)度為B1，在cd處的磁感強(qiáng)度為B2，則載流線圈處于此位置受到的磁力矩的大小為 。

精析 本題要求磁力矩，關(guān)鍵是求安培力和找力臂，若在原圖上找力臂，很難畫出，如果將原空間轉(zhuǎn)換為俯視的平面圖(如圖1-4所示)，求解就易如反掌。ad、bc邊所受磁場力與轉(zhuǎn)軸OO′平行，其力矩為零，ab、cd邊受力的方向如圖所示，大小分別為

③用能量的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)換問題

用能量的觀點(diǎn)處理問題，是物理學(xué)中的重要方法之一，但許多同學(xué)由于對物理知識理解得不夠透徹，運(yùn)用各部分知識時，往往受課本編排順序的限制，用能量觀點(diǎn)處理問題的方法通常局限于《機(jī)械能》和《動量》的內(nèi)容中，在其它章節(jié)的內(nèi)容中往往表現(xiàn)得無所適從，因此，同學(xué)們要有意識地強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，認(rèn)識到不論什么物理規(guī)律，只要其適用的條件滿足，在任何場合中都能運(yùn)用，從而克服自己的頭腦中思維定勢的影響，提高思維的靈敏度。

【例7】 如圖1-5所示，一段質(zhì)量均勻分布的柔軟繩索，重為mg，AB兩端固定于天花板上，今在最低點(diǎn)C施加一外力，緩慢地向下拉至D點(diǎn)。在此過程中，繩索的重心位置怎樣變化?

精析 該題若用常規(guī)方法處理，是比較棘手的。我們用能量的觀點(diǎn)從功能關(guān)系入手分析：取繩索為研究對象，在外力將繩索緩慢拉下的過程中，外力對繩索做功使繩索的重力勢能增加，所以繩索AB的重心位置升高。

三、對理科綜合中生物的復(fù)習(xí)策略

毫無疑問，在現(xiàn)今的情況下，高考是對教學(xué)最強(qiáng)有力的導(dǎo)向工具之一，教育部在確定高考改革的方案時，也要求基礎(chǔ)教育部門要充分利用高考改革機(jī)制促進(jìn)高中課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，真正發(fā)揮高考改革對推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向作用。為此對生物學(xué)學(xué)習(xí)也必須進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。

1.繼續(xù)重視學(xué)科基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)

學(xué)科能力的培養(yǎng)能為綜合能力的培養(yǎng)提供一定的基礎(chǔ)。因?yàn)槔砜凭C合能力是建立在理科各學(xué)科相應(yīng)的基礎(chǔ)上的，它需要使用各學(xué)科的概念、符號和計(jì)量等系統(tǒng)知識，沒有這些基礎(chǔ)，培養(yǎng)理科綜合能力是難以想像的。就生物學(xué)科而言，必須繼續(xù)重視生物學(xué)科的基本能力和基本技能的學(xué)習(xí)。

為此，必須要使生物學(xué)科的陳述性的知識結(jié)構(gòu)化。因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生與一般學(xué)生比較，差異并不是在記憶的知識總量，而是在提取這些知識的能力上，而良好的知識結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生對知識的提取。對生物學(xué)的程序性知識要條件化，許多學(xué)生在遇見問題時并不是缺少知識，而是缺乏對使用什么樣的知識來解決問題的判斷能力，也就是他的程序性知識尚停留在對其意義理解的陳述性階段，并未使這些程序性知識條件化，沒有形成產(chǎn)生式系統(tǒng)。

【例8】 環(huán)境污染是生態(tài)平衡破壞的重要因素之一。

(1)酸雨是天空降水呈酸性的統(tǒng)稱，形成酸雨的原因是大氣中的SO2和少量氮氧化物，主要來源是煤和石油的燃燒。

①SO2可在空氣中形成酸雨，最終會因與空氣接觸，酸性明顯增強(qiáng)，其相關(guān)的兩個化學(xué)反應(yīng)式為：a. ，b. 。

②酸雨主要危害哪類生物? 。

③為減少酸雨的形成，必須減少SO2的排放量，從化學(xué)角度分析，對燃料中的硫化物進(jìn)行

，對廢氣中的氮氧化物進(jìn)行 ；從生物角度分析，可采取什么方法減少大氣中的SO2?

(2)“六六六”是一種化學(xué)殺蟲劑，但目前逐漸被淘汰。

①“六六六”是通過苯和氯氣發(fā)生 反應(yīng)(填類型)生成的，它的分子式為 。

②此殺蟲劑使用后，受害最嚴(yán)重的生物是 ，因?yàn)?。

③請利用生物方法替代“六六六”，以達(dá)到殺滅害蟲的目的(舉例說明) 。

答案 (1)SO2+H2O=H2SO3 2H2SO3+O2=2H2SO4 ②農(nóng)作物

③脫硫 堿液吸收 大搞植樹造林，利用植物吸收空氣中的SO2，凈化空氣。

(2)①加成C6H6Cl6 ②人 有害物質(zhì)沿食物鏈富集(積累) ③利用性引誘劑，干擾異性昆蟲交尾，保護(hù)食物鏈，用生態(tài)方法殺滅害蟲。

2.要強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在價(jià)值，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

綜合試題強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)生活中的理論問題和實(shí)際問題立意命題，而實(shí)際事物的狀態(tài)和過程往往較復(fù)雜，解題時首先運(yùn)用類比轉(zhuǎn)換法，將實(shí)際事物轉(zhuǎn)化為某一理想模型，將題給信息通過聯(lián)想、類比、模仿、改造，轉(zhuǎn)換成自己理解和記憶的信息，并與自己原有知識體系發(fā)生聯(lián)系，從而使陌生的信息熟悉化，抽象的信息具體化。

【例9】 瞪羚、獵豹等動物具有很強(qiáng)的奔跑能力。

(1)瞪羚、獵豹等善于奔跑的動物一般生活在哪種類型的生態(tài)系統(tǒng)?

A.草原生態(tài)系統(tǒng) B.森林生態(tài)系統(tǒng)

C.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) D.池塘生態(tài)系統(tǒng)

(2)若瞪羚體重100kg，它的最大速度可達(dá)到每小時72km,則它的最大動能為 J。

(3)獵豹的心臟每跳一次輸送2×10-4m3血液，其血壓(可看作心臟壓送血液的壓強(qiáng))的平均值為3×12014Pa，心跳每分鐘60次。據(jù)此計(jì)算心臟工作的平均功率為 W。

精析 本題求瞪羚的動能，可將瞪羚類比物理學(xué)上的質(zhì)點(diǎn)模型來處理。第(3)問提供了獵豹的有關(guān)數(shù)據(jù)，求其心臟功率，構(gòu)思精巧，由于心臟的結(jié)構(gòu)和功能十分復(fù)雜，許多學(xué)生見此題目無從下手，解本題必須用一個簡單的理想模型來代替心臟，通過聯(lián)想可將心臟類比為我們熟知的水泵，設(shè)與心臟連接的血管截面積為S，心臟每跳一次，血液向前推進(jìn)距離為L，則輸出血液的體積V＝S?L，心臟做功W＝F?L＝PV，平均功率P＝W/t＝PV/t＝6(W)。心臟做功還可類比成氣體在等壓膨脹過程中做功，同樣可求出心臟的功率。

答案 (1)A (2)20000 (3)6

3.積極開展綜合性實(shí)踐活動

正如前面所論述的那樣，學(xué)科能力的培養(yǎng)為綜合能力的培養(yǎng)提供了一定的基礎(chǔ)，但若是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，則不利于綜合能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)科的知識是對相應(yīng)的科學(xué)知識相比，雖然在內(nèi)容排序上更符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，但因?yàn)樗�的簡約性，就少了科學(xué)研究或問題的背景，更趨于理論化。過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的能力，將造成學(xué)生只能在學(xué)科情境下應(yīng)用知識解決問題停留在從理論到理論的唯理階段，不能將知識用于解決實(shí)際問題，學(xué)科本位的思想，甚至還會造成對認(rèn)識自然這個統(tǒng)一體的障礙，因?yàn)檫@將造成面對實(shí)際問題時僅從單一學(xué)科角度看待問題，認(rèn)為不同的學(xué)科間是無法交流的，缺少整體觀。

【例10】 下列關(guān)于新陳代謝的敘述中錯誤的是( )

A.新陳代謝過程是生物體自我更新的過程，因此，只存在物質(zhì)變化，不涉及能量變化

B.新陳代謝過程遵循質(zhì)量守恒定理

C.新陳代謝過程遵循能量的轉(zhuǎn)化和守恒定理

D.新陳代謝過程中物質(zhì)變化的同時伴隨著能量的轉(zhuǎn)化

精析 本題是以生物的“新陳代謝”作問題的切入點(diǎn)，解題涉及到物理、化學(xué)、生物學(xué)科知識，主要考查學(xué)生綜合分析的能力。

本題是一道難度較大的綜合性試題。它涉及的知識點(diǎn)是自然科學(xué)中重要的內(nèi)容，也是要求較高的內(nèi)容。如能的轉(zhuǎn)化與守恒定律，質(zhì)量守恒定律，新陳代謝的概念及過程等等，都是自然界物質(zhì)運(yùn)動的一些重要規(guī)律或重要現(xiàn)象。我們知道，自然界的任何物質(zhì)運(yùn)動都必須遵循能量的轉(zhuǎn)化和守恒，質(zhì)量守恒定律。生命運(yùn)動也不例外。因此，B、C兩項(xiàng)都是正確的。在物質(zhì)變化過程中，必然伴隨著能的變化，新陳代謝過程中，也不例外，因此，D選項(xiàng)正確。同化作用過程中，生物攝取外界的營養(yǎng)物質(zhì)，通過變化轉(zhuǎn)變成自身組成物質(zhì)，同時貯存能量，在異化作用過程中，有機(jī)分解，同時釋放能量，因此，選項(xiàng)A是不正確的。本題的答案是A。

四、把握命題特點(diǎn)，探討解題方法，提高理科綜合能力

1.命題特點(diǎn)

“3+X”理科綜合試題具有廣而淺、構(gòu)思巧、要求高的特點(diǎn)。這類考題的命制充分體現(xiàn)學(xué)科之間的滲透，且將各學(xué)科內(nèi)容以多樣性、復(fù)雜性和綜合性形式呈現(xiàn)出來�？忌�要想在這種既考知識又考綜合能力的測試中取得好成績，其對策是：第一，要把統(tǒng)編的課本扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好，并精練好近幾年高考試卷中能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的經(jīng)典試題，體會其命題意圖，歸納總結(jié)有關(guān)的知識規(guī)律和解題方法，使自己真正從“題�！敝刑�出來，通過科學(xué)有效的學(xué)與練掌握“兩個基本”。第二，各學(xué)科間應(yīng)相互“打通”，拓寬知識面�，F(xiàn)實(shí)生活中的諸多問題，其發(fā)展變化的過程以及所產(chǎn)生的影響，往往涉及到很多方面，因此，在解決問題時要從多種角度考慮。

分析2000、2001年高考綜合試卷，我們發(fā)現(xiàn)理科綜合題主要有以下兩種類型 時間管理。

①知識滲透類

所謂知識滲透，是指在同一試題中，對所提出的同一問題要求考生同時運(yùn)用多學(xué)科的知識來進(jìn)行綜合分析。在知識滲透類型中，它所運(yùn)用的學(xué)科知識在分析問題和解決問題的過程中相互滲透，融為一體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識的大融合。這種試題在考查學(xué)生的跨學(xué)科的綜合能力的同時，也考查了學(xué)生學(xué)科知識的滲透能力，其難度顯然要比試題綜合類題型的難度大得多。因而這類題型的命制有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性地分析與解決問題的能力，有利于選拔高素質(zhì)創(chuàng)新人材。

②試題綜合類

所謂試題綜合，就是指同一試題是由兩個或兩個以上的問題綜合組成，但每一問題只屬單一的學(xué)科。在試題綜合類題型中，試題所提出的幾個問題是相對獨(dú)立的，一方面，這些問題都是圍繞同一背景材料，從不同角度、不同層次共同體現(xiàn)和說明同一背景材料，因而就整個試題而言，需要跨學(xué)科綜合分析；另一方面，就每個問題而言，則只需要單一學(xué)科的知識來分析說明，而不需要跨學(xué)科綜合分析。這種試題的命制側(cè)重考查了學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

總之，高考科目的改革，要求我們要用正確的教育思想處理好本學(xué)科與跨學(xué)科知識的關(guān)系，處理好學(xué)科能力和綜合能力的關(guān)系，要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好本專業(yè)課程，讓我們整體上能把握本學(xué)科的知識體系，培養(yǎng)學(xué)科能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)和提高我們的綜合能力。綜合科目考試沒有考綱，沒有規(guī)定各學(xué)科內(nèi)容的比例，就是要克服和糾正教學(xué)中的“應(yīng)試”傾向。因?yàn)榫C合能力測試，不以知識點(diǎn)交叉為考查重點(diǎn)，而是重點(diǎn)考查學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識的能力。要在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本學(xué)科知識與社會、生活的聯(lián)系，并學(xué)會知識的遷移，注意學(xué)科間的滲透。開展綜合能力測試，要求要一專多能，不僅要有過硬的知識，而且還要熟悉其他學(xué)科的教材內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試說明的目的、要求。只有這樣才能提高綜合能力和綜合素質(zhì)。

2.幾類主要解題方法

①信息提煉法

綜合測試強(qiáng)調(diào)學(xué)科的滲透和綜合，要求能夠閱讀、理解、選擇適當(dāng)?shù)馁Y料，提取有效信息，解釋相關(guān)問題。通過對題給信息有效提煉，進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里地加工，排除干擾，刪除無效信息，從而抓住事物的本質(zhì)屬性。

【例11】 北約對南聯(lián)盟進(jìn)行轟炸，大量使用了貧鈾炸彈，貧鈾是從金屬中提煉U235以后的副產(chǎn)品，其中含有U238，比重為鋼的2.5倍，貧鈾炸彈的最大穿甲深度可達(dá)900mm,殺傷極大，殘留物可長期起作用。

(1)常規(guī)炸彈最大穿甲深度可達(dá)100mm，彈頭可穿過50人，同樣形狀的貧鈾炸彈可穿過的人數(shù)可達(dá)( )

A.100人 B.150人 C.450人 D.900人

(2)貧鈾炸彈的放射性可使生物體發(fā)生變異，導(dǎo)致癌癥和白血病，這是射線的 作用，導(dǎo)致生物體變異的生物學(xué)機(jī)理是基因突變。

(3)殘留物對環(huán)境可長期起作用，其原因是( )

A.爆炸的彈片存在放射性 B.未炸的啞彈存在放射性

C.鈾的衰變速率很快 D.鈾的半衰期很長

(4)北約轟炸南聯(lián)盟的目的( )

A.人道主義 B.保護(hù)人權(quán) C.霸權(quán)主義 D.強(qiáng)權(quán)政治

精析 本題以北約轟炸南聯(lián)盟命題，切入了社會熱點(diǎn)，通過對題給信息的篩選，提煉可知，貧鈾炸彈穿過人群可類比子彈打木塊模型，運(yùn)用動能定理求出穿過的人數(shù)。貧鈾炸彈對生物體的危害，必須從基因角度考慮。其一系列殘留物可長期起作用，要注意“長期”這一信息，顯然“長期”與“半衰期”相關(guān)。對前三個問題進(jìn)行歸納并提煉，不難回答問題(4)的設(shè)問。

解答 (1)C (2)物理化學(xué) 基因突變 (3)ABD (4)CD

②類比遷移法

綜合測試注重考查學(xué)生運(yùn)用知識的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，近幾年來全國高考題、上海高考題頻頻出現(xiàn)“信息題”，這是考查學(xué)生創(chuàng)新能力的新題型，解決新情景信息題的關(guān)鍵是做好類比遷移，通過對題設(shè)信息的分析，探索出試題設(shè)問的實(shí)際問題與中學(xué)各科知識的相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，將所學(xué)的知識遷移到新情景中去。

【例12】 天文學(xué)家根據(jù)天文觀察宣布了下列研究成果：銀河系中可能存在一個大“黑洞”，距“黑洞”60億千米的星體以2000km/s的速度繞其旋轉(zhuǎn)；接近“黑洞”的所有物質(zhì)即使速度等于光速也被“黑洞”吸入，試計(jì)算“黑洞”的最大半徑。

精析 本題中的“黑洞”根本在中學(xué)教材中未出現(xiàn)過，是一個新情景，根據(jù)題意，星體能繞其旋轉(zhuǎn)，它繞“黑洞”作圓周運(yùn)動的向心力，顯然是萬有引力提供，據(jù)萬有引力定律，可知“黑洞”是一個有質(zhì)量的天體，設(shè)黑洞和轉(zhuǎn)動星體的質(zhì)量分別為M和m,兩者距離為R，利用萬有引力定律和向心力公式列式：GMm/R2＝mv2/R,得到GM＝v2R,題中還告訴一個信息：即使是等于光速的物體也被“黑洞”吸入，據(jù)此信息，可以設(shè)想速度等于光速的物體恰好未被“黑洞”吸入，可類比近地衛(wèi)星繞地球作圓周運(yùn)動，設(shè)“黑洞”半徑為r,用類比方法得到G?M＝C2?r(C為光速)，所以r＝v2?R/C2＝2.7×12014m。

解答 2.7×12014m

③變通拓展法

【例13】 某同學(xué)為測量地表植物吸收太陽能的本領(lǐng)，做了如下實(shí)驗(yàn)：用一面積為0.1m2的面盆，盛6kg的水，經(jīng)太陽垂直照射15分鐘，溫度升高5℃，若地表植物接收太陽光的能力與水相等，試計(jì)算

(1)每平方米綠色植物每秒接收太陽能為多少J?

(2)若綠色植物在光合作用每吸收1kJ的太陽能可以放出0.2014L的氧氣，則每公頃綠地每秒可放出多少L的氧氣(1公頃＝12014m結(jié)果均取1位有效數(shù)字)。

精析 地表植物接收太陽光的本領(lǐng)可采用變通的方法處理，以水代替綠色植物，本題只要求一位有效數(shù)字，屬估算類問題，這種變通不會影響結(jié)果的數(shù)量級。本題先用物理上的熱量公式求出面盆中水吸收的熱量(太陽能)，進(jìn)而計(jì)算出每平方米植物接收的太陽能，結(jié)合生物學(xué)知識求出每公頃綠地在光合作用上每秒放出的氧氣數(shù)量。本題還可將命題延展到環(huán)境保護(hù)、綠化意義、水土保持等方面，多角度考查學(xué)生的綜合知識。

解答 (1)1400J (2)700L

④歸納綜合法

綜合測試強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識，要求應(yīng)用所學(xué)知識對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的多角度、多層面的分析，正確評價(jià)人與自然、人與社會的關(guān)系，體現(xiàn)生態(tài)安全的可持續(xù)性發(fā)展的價(jià)值取向，這類綜合題由于需要“多角度”“多層面”分析，提供的信息較多，必須通過歸納、整理、綜合，將看似無聯(lián)系的信息歸納為整體的信息，然后依據(jù)規(guī)律對事物作出全面的分析，得出正確的結(jié)論。歸納時要注意知識的關(guān)聯(lián)。

【例14】 實(shí)施西部大開發(fā)，首先要切實(shí)搞好生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)，大力開展植樹種草，治理水土流失，防治沙漠化等。

(1)從生態(tài)因素分析，改善西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境必須首先解決的非生物因素是 。

(2)近年來北京等地頻繁出現(xiàn)的“沙塵暴”和“泥雨”主要來自黃土高原和內(nèi)蒙古地區(qū)，這說明森林等植被在 等方面起著非常重要的作用。

(3)荒漠化加速了西部生物多樣性的進(jìn)一步喪失，這是因?yàn)?。

(4)西部礦產(chǎn)的開發(fā)，可采用細(xì)菌冶金的方法，例如用硫桿菌就可以直接把硫化銅氧化成銅鹽，再用廢鐵置換出銅，請寫出硫化銅在硫桿菌作用下氧化的反應(yīng)方程式 ，該方法比用燃燒硫化銅的方法生產(chǎn)銅最大的優(yōu)點(diǎn)是 。

(5)西部地區(qū)的日溫差比沿海地區(qū)的日溫差大，其主要原因是 。

精析 該題從西部的實(shí)際情況出發(fā)，涉及生物與環(huán)境、化學(xué)反應(yīng)、物理中的比熱等知識。各小題相對獨(dú)立，但都以相同的背景為出發(fā)點(diǎn)，有機(jī)地考查了不同學(xué)科基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用能力。

現(xiàn)實(shí)生活中的許多熱點(diǎn)，例如環(huán)境問題、噪聲污染、汽車尾氣、酸雨形成及危害、建筑材料放射性等，均與理化生活知識密切相關(guān)，是理科綜合題的重要來源。解這類試題首先將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為某一理想模型，通過對信息的分析，歸納出它的共性和聯(lián)系、個性和區(qū)別，然后對事物進(jìn)行深層次鑒別，最后作出正確評價(jià)。

答案 (1)水 (2)防風(fēng)固沙、調(diào)節(jié)氣候

(3)生物對環(huán)境的適應(yīng)是相對的

(4)CuS+2O2 CuSO4 防止環(huán)境污染

(5)沙石泥土的比熱比海水小

總之，綜合能力不會自然生成，需要進(jìn)行訓(xùn)練。開展綜合性的實(shí)踐活動是較為理想的途徑。綜合性的實(shí)踐活動將使學(xué)生能在思想上沖破固有的模式，突破學(xué)科間森嚴(yán)的壁壘，建立起溝通的橋梁，從而得到思維的自由和空間。由于關(guān)注人與自然的關(guān)系，會使學(xué)生對社會中科學(xué)問題的關(guān)注，在學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)中，將發(fā)展他們合理的批判性的思維方法，深入考慮自然科學(xué)與社會間的復(fù)雜關(guān)系，從而增強(qiáng)他們在面對現(xiàn)實(shí)問題時，能多角度地思考，綜合地判斷，并運(yùn)用已有的知識較合理地解決實(shí)際問題的能力。

在培養(yǎng)綜合能力的問題上，我們既要反對只重視學(xué)科能力培養(yǎng)，認(rèn)為綜合能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科時自然會生成的傾向；也要反對為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只重視進(jìn)行綜合性問題的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)科打基礎(chǔ)的傾向。應(yīng)當(dāng)認(rèn)為兩者是相互關(guān)聯(lián)的，都不可偏廢。

高考改革的目的是為了推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理科綜合能力考試改革將是在總結(jié)現(xiàn)有高考所取得的成績的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一定會汲取現(xiàn)階段高考改革的成功經(jīng)驗(yàn)，是漸進(jìn)式的改革，而非突變式的。

“3+X”高考科目改革的關(guān)鍵就在這“X”綜合卷上。從前你看到眼睛是動物的一種感覺器官，現(xiàn)在還得看成是凸透鏡。以前你看克林頓彈劾案是政壇緋聞，現(xiàn)在還得說這是1787年美國憲法三權(quán)分立政體的一次矛盾爆發(fā)。因此，改革的步伐要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化培養(yǎng)模式，改革教育內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和綜合能力的新型人才。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.2rcoc.com/xuexi/78419.html

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