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一、動(dòng)機(jī)

　　動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響到生的動(dòng)力、意志和標(biāo)準(zhǔn)。

　　樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的的，在學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)干勁足，意志堅(jiān)，標(biāo)準(zhǔn)高。他們不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的一點(diǎn)而驕傲，因?yàn)檫@點(diǎn)與遠(yuǎn)大的目標(biāo)相比，實(shí)在太渺小了。

　　學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的并不是從入高中的第一天起就完全端正和明確的，而是在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在、和同學(xué)的幫助下逐步端正和明確起來(lái)的。學(xué)習(xí)的動(dòng)力也由此發(fā)源。不少的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與祖國(guó)的事業(yè)聯(lián)系在一起。有了這種長(zhǎng)遠(yuǎn)、高尚的動(dòng)機(jī)，就可以使一個(gè)高中生的的學(xué)習(xí)積極性持久而穩(wěn)定。

　　當(dāng)然，高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，也會(huì)因受到各種影響而發(fā)生變化，有時(shí)甚至?xí)�消極起來(lái)。

　　可見(jiàn)，在高中階段不斷樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，不斷地端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是何等重要。當(dāng)自己學(xué)習(xí)不起勁時(shí)，首先要從學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的上找找原因。

　　二、意志

　　意志品質(zhì)好的學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的學(xué)習(xí)目的，在困難面前，能有意識(shí)地積極地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，使自己的行動(dòng)總不偏離學(xué)習(xí)目的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)如下：

　　1、自覺(jué)。就是學(xué)習(xí)不需要老師、家長(zhǎng)的提醒和督促。對(duì)學(xué)習(xí)目的的意義認(rèn)識(shí)得越深刻，學(xué)習(xí)的行動(dòng)就越自覺(jué)，也不會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而輕易改變預(yù)定的學(xué)習(xí)目的。

　　2、頑強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，不退卻，不低頭，千方百計(jì)克服它，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的品質(zhì)。

　　3、堅(jiān)持。在在目的沒(méi)有到達(dá)之前，能堅(jiān)持不懈地去努力，直到目的達(dá)到的那一天，表現(xiàn)出堅(jiān)持的品質(zhì)。

　　4、自制。善于冷靜地掌握和支配自己的行動(dòng)，努力克服困難，能克制自己的情緒沖動(dòng)，不允許困難和情緒干擾自己學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)。表現(xiàn)出高度的理智。有了自制力，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，就可以去干自己不感，但對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的又是十分重要的事情。

　　總結(jié)優(yōu)秀生成功的原因，其中重要的一條就是意志品質(zhì)好。

　　要想形成良好的意志品質(zhì)，一方面要不斷地明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面要有意識(shí)地在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，在體育鍛煉中，在生活中磨練自己的意志，逐步形成自覺(jué)、頑強(qiáng)、堅(jiān)持、自制的優(yōu)良意志品質(zhì)。

　　三、情緒

　　情緒是“人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)”。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程中積極良好穩(wěn)定的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)，能促進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)行，能使學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志。

　　不少高中生是獨(dú)生子女，從小被父母嬌慣，受到優(yōu)厚待遇，提出的要求很容易從父母處得到滿足，順利慣了。到了學(xué)校，一方面學(xué)習(xí)上要靠自己努力，不能再靠家長(zhǎng)或老師的“恩賜”，另一方面，在集體中生活，很難事事“稱(chēng)心”，為所欲為。這一切，使有些高生，總感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不能滿足自己的需要，一切都不順利，使自己經(jīng)常處于消極的不愉快的情緒之中，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。

　　怎樣使自己有一個(gè)良好的情緒呢？

　　1、不斷提高自己的思想境界，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

　　2、不斷地培養(yǎng)自己優(yōu)良的意志品質(zhì)；

　　3、在情緒波動(dòng)時(shí)，善于轉(zhuǎn)移，有意識(shí)地去做些能吸引自己注意力的有意義的事不要老去想不愉快的事；

　　4、鍛煉身體，改掉不良的毛病和習(xí)慣，有病要及時(shí)治療，因?yàn)轶w弱多病也是引起消極情緒的一個(gè)原因。

　　一個(gè)高中生如果能夠自我調(diào)節(jié)情緒，那么，就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的作用。因此，我們要克制自己，注意培養(yǎng)自控，不能讓不良情緒支配自己，干擾自己正常的學(xué)習(xí)生活。

　　四、勤奮

　　勤奮指不懈地努力學(xué)習(xí)，肯在學(xué)習(xí)時(shí)付出艱巨的勞動(dòng)。&ldquo 學(xué)習(xí)規(guī)律;勤奮”（勤勞奮發(fā)）這個(gè)詞，是對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的肯定、稱(chēng)贊。相反就叫懶惰。

　　學(xué)習(xí)要想獲得好的效果，必須付出艱巨的長(zhǎng)期勞動(dòng)。一切偉大成績(jī)的取得，都離不開(kāi)辛勤的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)就是艱苦的腦力勞動(dòng)。

　　只有通過(guò)勤奮的學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)我們崇高的學(xué)習(xí)目的，才能不斷地磨練我們的學(xué)習(xí)意志，才能換來(lái)學(xué)習(xí)的優(yōu)異成果，才能真正感受到學(xué)習(xí)“豐收”后的快樂(lè)。

　　怎樣才能勤奮起來(lái)呢？這同樣要受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的的左右，也受意志品質(zhì)的支配。

　　要想取得學(xué)習(xí)的優(yōu)異成績(jī)絕對(duì)離不開(kāi)勤奮。但勤奮卻不一定會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)，不一定會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)闆Q定學(xué)習(xí)效果的因素不止一個(gè)。

　　有些人把勤奮和愚笨等同起來(lái)，盲目地迷信那些有小的人，似乎的人不用勤奮，這實(shí)在是對(duì)勤奮的一種歪曲。其實(shí)，只要對(duì)頭，天才正是勤奮的產(chǎn)物。

　　五、謙虛

　　這是學(xué)習(xí)取得良好效果的重要因素。“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”在學(xué)習(xí)上特別容易體現(xiàn)出來(lái)。

　　有的學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展總是時(shí)起時(shí)伏，尋找原因，就是缺乏謙虛的品質(zhì)。具體說(shuō)，每當(dāng)學(xué)習(xí)取得成績(jī)的時(shí)候就驕傲起來(lái)，自以為是，止步不前，結(jié)果就退步了。一退步，思想上敲起了警鐘，又努力起來(lái)，這時(shí)表現(xiàn)得比較謙虛，不久學(xué)習(xí)又上去了。這種現(xiàn)象在一些有才干的高中生中表現(xiàn)尤為明顯。

　　一個(gè)高中生要做到學(xué)習(xí)上的謙虛、虛懷若谷，大致要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、正確認(rèn)識(shí)自己

　　作為高中生，即使是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，也沒(méi)有什么值得驕傲的地方。要跟優(yōu)秀生比，按高標(biāo)準(zhǔn)衡量，必然會(huì)感到自己在思想、品德、才能和身體上存在一定的差距。如果再與終生所從事的事業(yè)比，自己要做的事情實(shí)在太多了，而自己目前所取得的成績(jī)和進(jìn)步，就微不足道了。

　　2、正確認(rèn)識(shí)老師、同學(xué)

　　驕傲主要在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)出來(lái)：看不起同學(xué)，看不起老師，不尊重老師，對(duì)老師缺乏禮貌。如果冷靜地想一想，每個(gè)同學(xué)都有比自己強(qiáng)的地方，而老師在德才上更有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。不應(yīng)當(dāng)眼睛總盯著同學(xué)不如自己的地方，也不應(yīng)當(dāng)抓住老師的一點(diǎn)“小毛病”加以夸大，進(jìn)而不尊敬老師。

　　3、正確認(rèn)識(shí)

　　高中生學(xué)的只不過(guò)是基本的科學(xué)知識(shí)，與浩瀚的知識(shí)海洋相比，學(xué)到的東西其實(shí)是太少了。就是把高中各科全學(xué)好了，也只不過(guò)是高中的文化水平，有什么可驕傲的呢？剛剛得了九十多分或者一百分，就驕傲起來(lái)，這是無(wú)知的表現(xiàn)。“驕傲往往是建立在無(wú)知的基礎(chǔ)上”，這句話很有道理。真正有學(xué)問(wèn)的人，往往是十分謙虛的。

　　優(yōu)秀學(xué)生都具有謙虛的美德。只有謙虛，自認(rèn)為才疏學(xué)淺，自己這點(diǎn)知識(shí)、才能還不能適應(yīng)事業(yè)的需要，這時(shí)才有可能好學(xué)。可見(jiàn)，好學(xué)總是與謙虛聯(lián)系在一起的。謙虛者好學(xué)。

　　真正優(yōu)秀的學(xué)生，越學(xué)越覺(jué)得自己不懂的東西太多了，因此，就越努力，越勤奮。

　　六、專(zhuān)注

　　專(zhuān)注是專(zhuān)心、注意的意思。

　　不專(zhuān)心、不注意，學(xué)習(xí)活動(dòng)就很難有效地進(jìn)行。

　　專(zhuān)注性差的一種表現(xiàn)是上課時(shí)“走神”。雖然安靜地坐在教室里，其實(shí)并沒(méi)有聽(tīng)講，頭腦里想的，與老師的教學(xué)內(nèi)容完全無(wú)關(guān)。

　　專(zhuān)注性差的另一種表現(xiàn)是上課時(shí)注意力不善于“轉(zhuǎn)移”。老師上課時(shí)，自己只要有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)弄懂，就專(zhuān)心地想起來(lái)，達(dá)到了聽(tīng)不見(jiàn)老師講課和看不見(jiàn)老師演示的地步，等到想通了，注意力才能重新回到老師講課的中心內(nèi)容上來(lái)，結(jié)果，聽(tīng)講的連續(xù)性被破壞，影響了學(xué)習(xí)的效果。

　　怎樣才能做到專(zhuān)注呢？

　　1、要提高對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的的認(rèn)識(shí)。動(dòng)機(jī)正確，目的明確，就能形成一個(gè)興奮中心，使注意力從其他地方轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

　　2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)度，形成一定的緊迫感。不僅有長(zhǎng)期計(jì)劃，還要有短時(shí)間的安排，對(duì)每天應(yīng)完成多少學(xué)習(xí)任務(wù)，要有細(xì)致的考慮。

　　3、要加強(qiáng)意志訓(xùn)練。要用優(yōu)良的意志品質(zhì)，來(lái)積極地進(jìn)行自物調(diào)節(jié)，使自己的思維活動(dòng)始終不偏離學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。

　　4、控制情緒。抑郁、不愉快、高興都可能使自己坐在那兒長(zhǎng)時(shí)間地去回味，從而心事重重或浮燥得很，這樣就無(wú)法專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。這時(shí)可以去做習(xí)題，去背書(shū)，去進(jìn)行一些不易“走神”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使興奮轉(zhuǎn)移，情緒穩(wěn)定下來(lái)，學(xué)習(xí)也可以不被耽誤。

　　5、學(xué)習(xí)環(huán)境要清靜。長(zhǎng)期穩(wěn)定在一種清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，容易較快地使自己進(jìn)入到專(zhuān)注的狀態(tài)。

　　6、注意飲食、休息。這樣學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)因饑餓或困乏而分心，保持旺盛的精力，保證注意力的集中。

　　七、興趣

　　學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為積極愉快的學(xué)習(xí)傾向。對(duì)感興趣的學(xué)科，會(huì)自覺(jué)地愉快地去鉆研。由于心甘情愿，專(zhuān)心致志，往往能取得良好的學(xué)習(xí)效果。這種效果可以不斷地提高對(duì)學(xué)好這門(mén)學(xué)科的信心，使自己認(rèn)為學(xué)好這門(mén)學(xué)科完全有把握，并愿意花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科。結(jié)果使自己感興趣的學(xué)科越學(xué)越好，成為自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

　　對(duì)某些學(xué)科興趣的產(chǎn)生，有的是受老師的影響（課講得好，或受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)）；有的是受學(xué)科本身的特點(diǎn)的吸引；有的對(duì)某學(xué)科并不太感興趣，但考慮到這門(mén)學(xué)科與考和今后深造的關(guān)系極大，因此仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生了興趣。

　　一個(gè)高中生的學(xué)習(xí)興趣，一方面應(yīng)當(dāng)博而專(zhuān)，即興趣愛(ài)好很廣泛，但又對(duì)某一學(xué)科特別感興趣；另一方面，應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定而持久，而不是今天對(duì)這科感興趣，明天對(duì)那科感興趣，見(jiàn)異思遷。如果興趣博而專(zhuān)，穩(wěn)定而持久，就可以有力地推動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　但也有些高中生，學(xué)習(xí)完全從興趣出發(fā)，總愿意把大量時(shí)間花在自己感興趣的學(xué)科上，而對(duì)別的學(xué)科感到厭煩，結(jié)果造成學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重“偏科”。由于高中階段進(jìn)行的是基礎(chǔ)，因此，優(yōu)秀生應(yīng)當(dāng)在保證學(xué)好各科的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己感興趣的學(xué)科。要有特長(zhǎng)，但不能忽視基礎(chǔ)。

　　有些高中生很會(huì)利用興趣的積極作用。例如：在最不容易安下心來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間里，安排自己最感興趣的學(xué)科，從而提高了時(shí)間的利用率。

　　興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的。只要愿意長(zhǎng)期刻苦鉆研，不斷地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義，不斷地取得學(xué)習(xí)上的成果，漸漸地你對(duì)某些學(xué)科的厭煩就會(huì)轉(zhuǎn)化為興趣。

　　有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)會(huì)更加專(zhuān)注，更加自覺(jué)，使艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程成為愉快的事情。這樣，必將給學(xué)習(xí)帶來(lái)良好的效果。

　　八、基礎(chǔ)

　　以同樣成績(jī)考取我校的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也可能相關(guān)很遠(yuǎn)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)只是衡量學(xué)習(xí)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而不是唯一可靠的標(biāo)準(zhǔn)。

　　學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)新生來(lái)說(shuō)，就是指上高中時(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀或?qū)W習(xí)的實(shí)際水平。高中的學(xué)習(xí)就是從你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開(kāi)始起步的。

　　基礎(chǔ)不應(yīng)當(dāng)僅僅指學(xué)生所具備的知識(shí)實(shí)際水平，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生本身所具備的與學(xué)習(xí)關(guān)系密切的各種因素，如思想、意志、能力、方法等的實(shí)際水平�；�礎(chǔ)差往往直接通過(guò)知識(shí)和能力表現(xiàn)出來(lái)，但思想、意志、方法等方面的實(shí)際水平，直接影響著知識(shí)和能力的水平。

　　由于高中的學(xué)習(xí)是集體的學(xué)習(xí)，老師基本上是按照一個(gè)共同的方式和速度進(jìn)行教學(xué)的，而每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)又不一樣，高中生的學(xué)習(xí)就是在這種情況下，在不同的起跑線上開(kāi)始了學(xué)習(xí)的長(zhǎng)跑。有的學(xué)生“跑在前”，“吃不飽”，學(xué)有余力；有的學(xué)生“落在后”，“吃不了”，學(xué)得吃力。

　　作為一個(gè)高中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不斷地分析、了解自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，要盡快地彌補(bǔ)自己的薄弱部分，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的行列中跳出來(lái)，跟上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這就需要花費(fèi)比別人更多的勞動(dòng)，這促勞動(dòng)正是對(duì)過(guò)去所欠“學(xué)習(xí)債”的償還。學(xué)習(xí)要想搞上去，這筆債早晚是要還的，越早還清，代價(jià)越小、。明知基礎(chǔ)差，又不去補(bǔ)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就永遠(yuǎn)拿不到，這樣必將墮入“一步落后，步步落后”的惡性循環(huán)之中。

　　九、身體

　　身體的狀況，直接影響著學(xué)習(xí)的效果。例如，有的學(xué)生因病頭痛，睡不好學(xué)覺(jué)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)；有的學(xué)生因視力不好，看不清黑板上的板書(shū)而影響上課的效果；有的學(xué)生因生病“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，使學(xué)生的連續(xù)性被破壞�？梢�(jiàn)，身體不好會(huì)中斷了學(xué)習(xí)過(guò)程，降低了。

　　高中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是比較重的，高中所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，因此要求學(xué)生必須保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性斷。而身體不好，恰恰破壞了這種連續(xù)性，使高中的學(xué)習(xí)成為斷斷續(xù)續(xù)的低效率的學(xué)習(xí)。這正是身體不好的學(xué)生往往學(xué)習(xí)差的重要原因。

　　強(qiáng)壯的身體，能保證著你順利地學(xué)習(xí)。因此必須愛(ài)護(hù)身體，鍛煉身體，使它保證你能長(zhǎng)期地順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　那些身體差但學(xué)習(xí)仍然不錯(cuò)的學(xué)生，他們是發(fā)揮了自己學(xué)習(xí)上的其它長(zhǎng)處，補(bǔ)上了身體差的短處，從而取得成功的。為此倉(cāng)儲(chǔ)付出了比健康人更多的意志上的努力。如果身體健康，他們本來(lái)應(yīng)當(dāng)取得更大的成績(jī)。

　　每一個(gè)高中生，都要科學(xué)地安排生活。要保證睡眠時(shí)間；要有計(jì)劃有節(jié)奏地生活；要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；注意飲食；鍛煉身體；保持樂(lè)觀情結(jié)；有病要及時(shí)治療，堅(jiān)持治療。這樣，就可以不斷地提高自己的健康水平，以保證有旺盛的精力來(lái)完成高中艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　身體健康，無(wú)疑是學(xué)習(xí)順利、事業(yè)成功的必要保證。

　　十．

　　老師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用是不可低估的。

　　一個(gè)老師的德才水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。每天上的課，絕大多數(shù)是師生在教學(xué)過(guò)程中共同渡過(guò)的。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師卻起著主導(dǎo)作用。老師們按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與、內(nèi)化、反思，使學(xué)生每節(jié)課在思想、知識(shí)、能力上都有進(jìn)步。針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展的各種教育活動(dòng)，不斷地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，目的，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的是在老師教育下樹(shù)立的；很多學(xué)生良好的意志品質(zhì)是在老師嚴(yán)格要求下養(yǎng)成的；很多學(xué)生的是在老師的指導(dǎo)下掌握的；而知識(shí)和能力的獲得也離不開(kāi)老師的具體指導(dǎo)。

　　另外，老師往往每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的幫助教育，有時(shí)一次談話，決定了一個(gè)學(xué)生一生的方向。

　　高中生通過(guò)他們的親身體會(huì)，對(duì)老師的作用往往認(rèn)識(shí)得比較清楚正確，他們能虛心向老師求教，尊敬老師，師生關(guān)系融洽�？梢哉f(shuō)，正確的師生關(guān)系是高中生搞好學(xué)生的重要保證和關(guān)鍵因素之一。

　　十一、家長(zhǎng)

　　家長(zhǎng)是學(xué)生的第一個(gè)啟蒙老師。

　　家長(zhǎng)的品德、文化水平對(duì)學(xué)生的影響是不能忽視的。

　　不少家長(zhǎng)從孩子很小起就關(guān)心思想、學(xué)習(xí)和身體，為學(xué)生的全面發(fā)展，打下了良好的基礎(chǔ)。

　　到了高中，大部分家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上已經(jīng)不能再給學(xué)生以什么具體的幫助了，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的幫助主要是在思想和生活上。

　　和睦融洽的家庭關(guān)系，是很多高中生的幸福，也是他們能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)并取得好效果的重要因素。

　　德才水平高的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有積極作用，但最終不要靠學(xué)生自己的努力才能轉(zhuǎn)化為自己的德和才。

　　十二、環(huán)境

　　好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是指一個(gè)安靜、清潔、溫暖和明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境，它是學(xué)習(xí)的重要保證。

　　其中，安靜特別重要。學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，在思考問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的刺激。

　　班級(jí)集體，是個(gè)很重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。班風(fēng)尤為重要。有的班級(jí)上課時(shí)氣氛生動(dòng)活潑，自學(xué)課及晚修安安靜靜，這種環(huán)境保證了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能有所收獲。

　　如果能堅(jiān)持在一個(gè)安靜、固定的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就形成了條件反射，以后只要一進(jìn)入這個(gè)環(huán)境，由于條件反射的作用，很快就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)的效率大增。

　　每個(gè)學(xué)生還生活在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境之中，社會(huì)通過(guò)各種途徑來(lái)影響學(xué)生。如果你家的左鄰右舍，你接觸的親朋好友，都是有志向，好學(xué)上進(jìn)，要干一番事業(yè)的人，這也會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)形的推動(dòng)作用。

　　十三、方法

　　學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)好壞的影響是不言而喻的。

　　如何制訂？如何、上課和？如何梳理知識(shí)？如何做作業(yè)？有什么技巧？如何改錯(cuò)和進(jìn)行考后分析？各科如何學(xué)得好？鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力？等等，這些將在其他文章中專(zhuān)門(mén)談，這里就不展開(kāi)了。

　　影響學(xué)習(xí)效果因素，還可以說(shuō)出不少，但經(jīng)常起作用的，主要是以上這十三種。

　　我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的、意志、情緒、勤奮、謙虛、專(zhuān)注、興趣、基礎(chǔ)、方法等，統(tǒng)稱(chēng)為影響學(xué)習(xí)效果的內(nèi)因，或叫主觀因素，它們之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。還可以把老師、家長(zhǎng)、環(huán)境等因素看成外因，或叫客觀因素。客觀因素通過(guò)主觀因素發(fā)揮它的作用。學(xué)習(xí)的效果正是這些主客觀因素綜合作用的結(jié)果。

　　一個(gè)高中生，如果這十三種因素都處于較好的狀態(tài)，學(xué)習(xí)盡然十分出色。

　　有些學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好，細(xì)分析起來(lái)，只是發(fā)揮了其中一部分因素的優(yōu)勢(shì)。如果挖掘潛力，使各個(gè)因素都處于最佳狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)還可以取得更好的成績(jī)。

　　每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生都可以找到一、二個(gè)影響自己學(xué)習(xí)的主要因素。找準(zhǔn)后，認(rèn)真加以改進(jìn)、克服、調(diào)整，這是不斷提高學(xué)習(xí)水平的重要方法。

　　經(jīng)常能“捕捉”到影響自己學(xué)習(xí)的主要因素，并采取相應(yīng)的措施，這是學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的重要原因。

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