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9、窮人 時(shí)第 2 時(shí)
研發(fā)人 審核人 班 級(jí)六年級(jí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)　　知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
　　過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
　　情感態(tài)度價(jià)值觀：默讀，理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中人物的美好心靈。
2.環(huán)境描寫的側(cè)面烘托作用。
學(xué)法指導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，分類劃出相關(guān)語句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡(jiǎn)單標(biāo)注在的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務(wù)。
時(shí)安排：兩時(shí)
學(xué) 習(xí) 過 程教師復(fù)備
　一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解
　　　1．經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇的故事情節(jié)毛要想深入地理解，還要抓住重點(diǎn)語句閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語句？還有哪些不懂的語句？請(qǐng)?zhí)岢觥?br>　　　2．學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號(hào)。
　　二、指導(dǎo)理解第一段
　　　1．指名朗讀第一段。
　　　2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出的？
　　　�。▽W(xué)生讀講有關(guān)的語句。）
　　　3．桑娜家的生活很艱難，中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
　　　　（從兩個(gè)方面：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯說的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干維持的。）
　　三、指導(dǎo)理解第二段
　　　1．指名朗讀第二段。
　　　2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出的。）
　　　3．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）
　　　4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對(duì)丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯�活�?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）
　　　5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。）
　　四、指導(dǎo)理解第三段
　　　1．指名朗讀第三段
　　　2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱。）
　　　3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
　　五、練習(xí)概括的中心思想
　　　1．提出練習(xí)要求：把整篇連起想一想，這篇講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇的中心思想寫一寫。
　　　2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
　　　3．作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）
　　六、布置作業(yè)
　　　1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。
　　　2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。
板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)反饋

學(xué) 科 導(dǎo) 學(xué) 案
題10*別餓壞了那匹馬 時(shí)第 1 時(shí)
研發(fā)人 張老師審核人劉老師班 級(jí)六年級(jí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)　　知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀。
　　過程與方法：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
　　情感態(tài)度價(jià)值觀：理解內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.通過朗讀體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
2.把中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出。
學(xué)法指導(dǎo)綜合運(yùn)用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。注意體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
學(xué) 習(xí) 過 程教師復(fù)備
一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)
1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。
殘疾（jī jí） 瞥（piē piě）見 掙扎（zhā zhá） 從（cōng cóng）容
2、讀讀記記下面詞語。
忐忑不安 刻骨銘心 十指連心 淚流不止 怒目圓睜 不由分說 一如既往 尷尬 叮囑
3、多讀幾遍，說說寫了一件什么事？
4、一共寫了哪些人物？你喜歡其中的哪一個(gè)？為什么？
5、讀，找一找中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，想一想每次的用意是什么？

6、認(rèn)真讀了，我還有以下幾點(diǎn)疑問：
二、合作探究
1、默讀，思考：從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？找一找，畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，并把你的理解和感受寫在空白處并與同學(xué)交流。
學(xué)法提示：綜合運(yùn)用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。即：多讀幾遍，畫出相關(guān)語句，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是自己從中體會(huì)到人物的什么品質(zhì)。最后把這些體會(huì)寫下，與同學(xué)交流。
2、中的其他人物也都是那么善良，我們可以從多處描寫中體會(huì)到他們的美好心靈。讀找出相關(guān)句子，抄寫在下面。
父親的善良：
碧云的善良：
“我”的善良：
3、認(rèn)真讀讀，思考作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬�，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？根據(jù)故事的結(jié)尾，請(qǐng)你展開想象，“我”回家后會(huì)怎樣向父親訴說？寫一段父子倆的對(duì)話。

板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)反饋
學(xué) 科 導(dǎo) 學(xué) 案
題11、唯一的聽眾 時(shí)第 1 時(shí)
研發(fā)人 張老師審核人劉老師班 級(jí)六年級(jí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　　知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
　　過程與方法：有感情地朗讀。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
　　情感態(tài)度價(jià)值觀：理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提出不懂的、有價(jià)值的問題與同學(xué)討論；體會(huì)寫作上的一些特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)綜合運(yùn)用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。注意體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
時(shí)安排：２時(shí)
學(xué) 習(xí) 過 程教師復(fù)備
一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)
（一）認(rèn)真讀幾遍，掃清字詞障礙，完成下列各題。
1、看拼音，寫詞語。
shén shèng zhuāng zhòng shēng wàng jiè yì
（ ） （ ） （ ） （ ）
huāng táng 　liū zǒu 　 zhuīwèn　 dà chī yì jīng 　
（ ） （　 　 　　） （ ） （ ）　
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)臐h字，組成詞語。
yōu （ ）久 （ ）靜 （ ）愁 （ ）秀
yí （ ）式 （ ）媽 （ ）忘 （ ）動(dòng)
jìng 平（ ） 干（ ） 環(huán)（ ） 眼（ ）
（二）整體感知，梳理層次。
1．說一說主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。 　　　　　　　　　　　　　
2．依據(jù)提示給分段，并用“‖”在中做出標(biāo)記�！�
①家中練琴遭冷遇 ②林中練琴遇知音 ③舞臺(tái)演琴生感慨
（三）自我挑戰(zhàn)
默讀，根據(jù)內(nèi)容填空，然后把所填的內(nèi)容連起回答問題。
（ ）的老婦人 滿頭（ ） （ ）的老人
（ ）的眼睛，像（ ） （ ）的語言
（ ）地望著我 （ ）的教授
“唯一的聽眾”是一個(gè)什么樣的人？你從中體會(huì)到什么？
（四）讀完，我還有以下幾點(diǎn)疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二、合作探究
１、 “我”在拉小提琴的過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了很多變化。請(qǐng)你默讀，標(biāo)記出相關(guān)語句，找一找變化的原因，和同學(xué)交流自己的理解和感受。
２、瀏覽，畫出描寫老教授言行的句子，讀一讀，體會(huì)老教授的用心。
３、找出中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并抄下。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
１、圈出下面句子中的錯(cuò)別字，并按順序改在括號(hào)里。
○1因?yàn)槲依�的小葉曲在他們聽起，就像是據(jù)床腿。 　　 （　　　�。�
○2我在一顆樹下站好，莊重地駕起小提琴，拉響了第一只曲子�！。ā　　　。�
○3她慈詳?shù)难劬ζ届o地望著我，向深深的潭水……　　　　　　�。ā　　　。�
2、讀寫結(jié)合，大膽表達(dá)。
“平靜地望著我”在中出現(xiàn)了多次，想象每一次的情景，把它寫下。
當(dāng)“我”沮喪地想離開小樹林時(shí)，她“平靜地望著我”，仿佛在說：　　　　　　　　 　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
當(dāng)“我”每天去小樹林拉琴時(shí)，她“平靜地望著我”，仿佛在說：　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
當(dāng)“我”漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她“平靜地望著我”，仿佛在說：　　　　　　　　 　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)反饋
學(xué) 科 導(dǎo) 學(xué) 案
題11、唯一的聽眾 時(shí)第 2 時(shí)
研發(fā)人 審核人 班 級(jí)六年級(jí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　　知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
　　過程與方法：有感情地朗讀。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
　　情感態(tài)度價(jià)值觀：理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提出不懂的、有價(jià)值的問題與同學(xué)討論；體會(huì)寫作上的一些特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)綜合運(yùn)用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。注意體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
時(shí)安排：２時(shí)
學(xué) 習(xí) 過 程教師復(fù)備
　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生回憶寫人的學(xué)習(xí)方法：
　　　1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！
　　　2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
　　　　（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫.）
　�。ǘ�）重點(diǎn)交流.
　　　1、品味老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。
　　　�、佟笆俏掖驍_了你嗎？……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”（聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。
　　　　　她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。
　　　　　這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）
問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變��！這正是由于老人詩一般的語言打動(dòng)了我。
　　　　　能否把不同的人物的口吻讀出嗎？
　　　�、凇罢娌诲e(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！保ㄟ@是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
　　　�、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)Э鞓泛托腋！?br>　　　　　（她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）
問：我的反應(yīng)如何？ 我常忘記她是聾子。
（我演得如此投入，得益于老教授真誠(chéng)無私的幫助。）
　　　　過渡：
　　　　老人的語言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。
　　　2、找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)
　　　　1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習(xí).
　　　　2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力.
　　　　3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.
　　　3、解決學(xué)生的問題：
　　　　①為什么不拆穿這個(gè)謊言？
　　　　　　聯(lián)系《我看見了大�！�，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界�。�
　　　�、跒槭裁串�(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾?
　　　　　　表達(dá)了我對(duì)老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功.
　　　　　　配樂朗讀最后一段。
　　　　　　板書：真誠(chéng)無私　敬佩感激
　�。ㄈ�）、拓展：
　　　　這篇我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
填空：（二選一）
　　　　(真誠(chéng)有愛心的老教授　　勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)
我想對(duì)老教授說（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂），我更想對(duì)自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
　�。ㄋ模�、升華：
　　　　說實(shí)話，我們作為讀者都為中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺(tái)中央。
板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)反饋
學(xué) 科 導(dǎo) 學(xué) 案
題12*用心靈去傾聽 時(shí)第 1 時(shí)
研發(fā)人 張老師審核人劉老師班 級(jí)六年級(jí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解內(nèi)容。了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。懂得用心靈去傾聽能給人帶快樂與幸福。
3、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句，通過多種形式的反復(fù)朗讀，從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對(duì)蘇珊母親般深厚的感情，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
學(xué) 習(xí) 過 程教師復(fù)備
一、揭題解題，激發(fā)興趣
　　　1．出示題，學(xué)生齊讀題：用心靈去傾聽
　　　2．讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）
　　二、初讀，質(zhì)疑解疑
　　　1．請(qǐng)同學(xué)們將自由地、快速地讀幾遍。
　　　2．用自己的語言說說的主要內(nèi)容。
　　　3．說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？
　　三、精讀，交流感受最深的地方
　　　1．的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語句畫下，和大家交流
　　　2．交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）
　　　　①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
　　　�。ㄕ业铰牎拔摇闭f話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）
　　　　②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀卻令人十分感動(dòng)。）

　　　�、勰阒�道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
　　　　�。ㄐ膼鄣慕鸾z雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事��！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）
　　　�、艿�是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
　　　　�。ā爸\面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）
　　　3．品讀令自己感動(dòng)的句子。
　　　4．用自己的語言說說你心中的蘇珊
　　　　　蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
　　　5．你是一個(gè)好的傾聽者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？
　　四、全
　　　　雖然蘇珊是問訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽給人帶快樂和幸福。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)反饋

學(xué) 科 導(dǎo) 學(xué) 案
題口語交際 習(xí)作三 時(shí)第 1 時(shí)
研發(fā)人 張老師審核人劉老師班 級(jí)六年級(jí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解和認(rèn)識(shí)辯論，對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
學(xué)法指導(dǎo)教師
　準(zhǔn)備大學(xué)生電視辯論大賽的實(shí)況錄像片斷。準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。
學(xué)生
　搜集與“誠(chéng)信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言警句。
學(xué) 習(xí) 過 程教師復(fù)備
　　　　　　　　　　　　　第一時(shí)
口語交際
　　一、確立辯論雙方
　　　1、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)
　　　2、根據(jù)觀點(diǎn)異同分組
　　　　　正方：人人要講誠(chéng)信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。
　　二、觀摩錄像，了解辯論特點(diǎn)
　　　1、導(dǎo)語：大家各有各的觀點(diǎn)，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時(shí)爭(zhēng)吵那樣呢？請(qǐng)看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
　　　2、辯論方法，辯論程序，明確注意事項(xiàng)。
　　三、推薦人選，全班辯論
　　　1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評(píng)委。
　　　2、點(diǎn)評(píng)辯論情況，評(píng)出優(yōu)勝方。
　　　3、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。
　　四、分組辯論，人人參與
　　　1、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評(píng)委，小組內(nèi)展開辯論。
　　　2、各組評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方，并給出理由。
　　五、師生總結(jié)，明確認(rèn)識(shí)
　　　　通過這次辯論，你對(duì)講誠(chéng)信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)？
板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)反饋
學(xué) 科 導(dǎo) 學(xué) 案
題口語交際 習(xí)作三 時(shí)第 2、3 時(shí)
研發(fā)人 張老師審核人劉老師班 級(jí)六年級(jí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解和認(rèn)識(shí)辯論，對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
學(xué)法指導(dǎo)教師
　準(zhǔn)備大學(xué)生電視辯論大賽的實(shí)況錄像片斷。準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。
學(xué)生
　搜集與“誠(chéng)信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言警句。
學(xué) 習(xí) 過 程教師復(fù)備
第二、三時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng)
　　一、明確要求
　　　　請(qǐng)自讀“習(xí)作”部分的內(nèi)容，想想本次習(xí)作的要求。
　　二、交流習(xí)作要求：
　　�。�1）體現(xiàn)相互關(guān)愛的事；
　　�。�2）把事情的經(jīng)過寫清楚；
　　　（3）注意環(huán)境描寫，人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫；
　　�。�4）要表達(dá)真情實(shí)感。
　　三、回顧，體會(huì)關(guān)愛
　　　1、本單元的幾篇寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情，請(qǐng)靜靜地回憶，細(xì)細(xì)地品味。
　　　2、學(xué)生瀏覽。
　　四、聯(lián)系生活，拓展思路
　　　　教師導(dǎo)語：生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動(dòng)著我們的心，如長(zhǎng)輩與晚輩之間的，長(zhǎng)輩與長(zhǎng)輩之間的，如陌生人與陌生人之間的，鄰里鄉(xiāng)親之間的……
　　　　根據(jù)習(xí)作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀的事。
　　五、獨(dú)立擬題撰
　　　　學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
　　　　教師注意收集比較有創(chuàng)意的題或題材。
　　六、組內(nèi)品評(píng)習(xí)作
　　　1、小組交流，品評(píng)小組各成員的。
　　　2、推薦本組優(yōu)秀，組長(zhǎng)記錄推薦理由。
　　七、全班交流佳作
　　　1、學(xué)生上臺(tái)朗讀佳作，朗讀前先由組長(zhǎng)讀推薦詞。
　　　2、聽佳作時(shí)學(xué)生做好優(yōu)、缺點(diǎn)的速記。
　　　3、師生共同點(diǎn)評(píng)：要求先說優(yōu)點(diǎn)，再補(bǔ)充修改建議。
　　　4、師生共同推薦范，投影出示。
　　　5、教師根據(jù)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，直接運(yùn)用正確的修改符號(hào)在中作示范性批注。
　　八、修改習(xí)作
　　　1、學(xué)生再讀“習(xí)作”要求。
　　　2、學(xué)生自改習(xí)作。教師作適當(dāng)?shù)膸椭�與指點(diǎn)，特別是習(xí)作困難生。
　　　3、組內(nèi)交流改前與改后的語句、語段，談?wù)勑薷捏w會(huì)。
　　　4、教師小結(jié)。
　　　　　頒發(fā)獎(jiǎng)品，共賞佳作
　　　　堂組織一次簡(jiǎn)潔又隆重的頒獎(jiǎng)儀式，激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心。
　　　　給獲得“進(jìn)步最快獎(jiǎng)”“最佳題獎(jiǎng)”“最佳環(huán)境描寫?yīng)劇薄白罴研睦砘顒?dòng)描寫?yīng)劇薄白罴褎?chuàng)作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)頒獎(jiǎng)。
　　　　引導(dǎo)學(xué)生外閱讀被推薦的佳作。
板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)反饋
學(xué) 科 導(dǎo) 學(xué) 案
題回 顧 拓 展 三 時(shí)第 1 時(shí)
研發(fā)人 張老師審核人劉老師班 級(jí)六年級(jí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。
　　　2、積累諺語。
　　　3、推薦外讀物。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
學(xué)法指導(dǎo)1、至少各摘抄一個(gè)有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動(dòng)描寫的片斷。
2、收集與“誠(chéng)信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運(yùn)用過的。
3、根據(jù)“外書屋”的推薦書目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡(jiǎn)介。
學(xué) 習(xí) 過 程教師復(fù)備
　　對(duì)話導(dǎo)入
　　1、讀著一篇又一篇感人肺腑的，享受著一份又一份美麗的感動(dòng)，浸潤(rùn)著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進(jìn)“回顧•拓展三”，進(jìn)行一場(chǎng)知識(shí)大比拼！
　　怎么比拼呢？請(qǐng)瀏覽一下本中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“外書屋”三部分內(nèi)容。
　　2、師生討論比拼方式與方法。
　　3、總結(jié)討論結(jié)果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。
　　比拼一：分享精彩片斷
　　4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。
　　分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。
　�。�1）指名讀自的片斷→分析片斷→說明分享理由。
　　其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
　�。�2）學(xué)生自告奮勇讀自外的片斷→分析片斷→說明分享理由。
　　其他同學(xué)再評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
　�。�3）再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。
　　教師小結(jié)：同學(xué)們不僅能用心用情地讀，能充分地表達(dá)自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫在中的作用，真是厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭(zhēng)取成為班級(jí)中真正的收藏家、朗誦家、家。預(yù)祝本次大比拼，人人有所得！
　　同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。
　　分享精彩片斷二──心理活動(dòng)描寫。
　　(1)組內(nèi)分享，注意傾聽與評(píng)判。
　　(2)小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級(jí)分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。
　　(3)幾名學(xué)生向全班交流，其他學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
　　(4)教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣、評(píng)價(jià)措辭、補(bǔ)充的方法。
　　民主評(píng)選第一輪的朗誦家、家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵(lì)。
　　比拼二：讀悟警句
　　1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。
　　（1）學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學(xué)都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
　　（2）教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，難理解的名句進(jìn)行趣味性操練：同桌互說。
　�。�3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力派選手。
　　2、朗讀外收集的有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。
　�。�1）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)報(bào)學(xué)習(xí)委員，由班長(zhǎng)宣布本輪的收藏家，宣布前請(qǐng)老師鑒定。
　　（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長(zhǎng)推薦優(yōu)秀者。
　�。�3）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：競(jìng)選本組最佳名言警句朗誦家。
　�。�4）各小組最佳朗誦家競(jìng)選班級(jí)朗誦家，朗誦前由小組長(zhǎng)說明推薦理由。
　�。�5）全班參與評(píng)選。
　　3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。
　　比拼三：推薦優(yōu)秀書籍
　　1、自由朗讀“外書屋”中對(duì)《綠墻的安妮》一書的介紹。
　　2、通過談話提問，了解學(xué)生通過前一段時(shí)間的準(zhǔn)備，對(duì)中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
　　3、知識(shí)大比拼──外書屋中，你認(rèn)為哪本書最值得推薦？我們發(fā)表演說，說出你的理由�？凑l勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！
　�。�1）發(fā)表演說要有稱呼，有開場(chǎng)白，有結(jié)束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。
　　老師傳授秘訣：設(shè)置懸念；用自己的話講而不是讀。
　�。�2）自練。
　�。�3）自薦，上臺(tái)推薦書籍。
　　（4）學(xué)生舉手上臺(tái)挑戰(zhàn)擂主。
　�。�5）評(píng)價(jià)兩位選手，確定新擂主。
　�。�6）鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評(píng)價(jià)。
　�。�7）根據(jù)小組交流，推薦新的挑戰(zhàn)者，產(chǎn)生新擂主。
　　（8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。
　�。�9）對(duì)當(dāng)選者表示祝賀。
　　比拼四：合創(chuàng)精美小報(bào)
　　1、教師小結(jié)過渡：通過一次一次緊張而快樂的比拼，同學(xué)們的收獲更多了，體會(huì)更深了，對(duì)同學(xué)的了解更全面了，對(duì)嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內(nèi)容進(jìn)行信息處理，知識(shí)整合，制作成一張一張精美的小報(bào)，不僅我們的同學(xué)可以學(xué)到知識(shí)，還可以讓更多的老師、同學(xué)了解我們，認(rèn)識(shí)我們，讓他們也獲得知識(shí)。讓我們趕快行動(dòng)吧！
　　2、尋找合作伙伴，要求：
　　(1)至少2人，最多3人。
　　(2)強(qiáng)強(qiáng)合作或強(qiáng)弱合作，杜絕弱弱合作。
　　3、比拼時(shí)間為一星期，要求書寫整潔，內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意。
　　4、一周后評(píng)比，評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)各若干名。