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歷史課如何復(fù)習(xí)，向來是老師學(xué)生都感到困惑的問題。單純的強(qiáng)化訓(xùn)練，未免枯燥；一味的讀書背記，難免單調(diào)。我們在教學(xué)實踐中，探索出歷史復(fù)習(xí)四步法，即 “史實→史通→史論→史感”。具體而言，即以章為一個復(fù)習(xí)單元，以訓(xùn)練為主線，在老師的引導(dǎo)下，按照四個步驟，循序漸進(jìn)，由點到面，由淺入深，形成系統(tǒng)的歷史時空觀，以達(dá)到融會貫通、熟練掌握的效果。下面筆者以高一上冊第四章“北洋軍閥的統(tǒng)治”為例，運用“四步法”進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
　　復(fù)習(xí)課導(dǎo)入同樣重要，老師要激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望。這節(jié)課筆者以一段高度概括、精練抒情的獨白總領(lǐng)全章：“這是黎明前的黑暗，這是彷徨后的抉擇。正義與邪惡，進(jìn)步與倒退，民主與獨裁，共和與復(fù)辟，愛國與賣國，進(jìn)行著空前激烈的生死較量。一次次驚心動魄的政治斗爭，一場場春雷滾滾的愛國運動，歷史發(fā)生著前所未有的深刻變化。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明新轉(zhuǎn)折。”這樣導(dǎo)入新穎生動，便于引領(lǐng)學(xué)生有興趣、有目的地復(fù)習(xí)。
　　然后，老師按照四步法，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
　　第一步：“史實”——即知識整合
　　即梳理主要大事，歸納歷史線索，理清基本的歷史事實，概括階段特征。
　　指導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽翻檢，列舉出本章的主要大事，歸納出歷史線索
　　

 

兩條歷史線索：
1． 政治：為“民主共和”而進(jìn)行的政治斗爭
2． 經(jīng)濟(jì)：為“實業(yè)救國”而展開的經(jīng)濟(jì)活動
階段特征：
1． 政治上：袁世凱賣國罔民獨裁統(tǒng)治和軍閥割據(jù)混戰(zhàn)；
孫中山為維護(hù)民主共和進(jìn)行不懈的斗爭。
2.經(jīng)濟(jì)上：中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展，獲得“短暫春天”。
3.思想上：尊孔復(fù)古逆流泛濫；新文化運動興起。

例題：表明袁世凱已將資產(chǎn)階級民主制度破壞殆盡、中華民國名存實亡的事件是：
A．鎮(zhèn)壓二次革命，就任正式大總統(tǒng) B .頒布《中華民國約法》
C .解散國民黨和國會 D .改“中華民國”為“中華帝國”
該題要求學(xué)生對史實的掌握要準(zhǔn)確，要弄清題意，不要誤以為D項。答案：C
例題：下列關(guān)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初中國社會歷史特點的表述，不正確的是
A． 半殖民地半封建社會完全形成
B． 中外民族矛盾和國內(nèi)階級矛盾趨于合流
C． 資產(chǎn)階級運動由改革向革命轉(zhuǎn)變
D． 資產(chǎn)階級維新派在革命失敗后轉(zhuǎn)向革命
該題要求學(xué)生能概括這一階段的歷史特征，維新派后來轉(zhuǎn)化為立憲派，排除錯誤選項。答案：D
例題：下列與袁世凱復(fù)辟帝制無關(guān)的是：
A．梁啟超發(fā)表《異哉所謂國體問題者》 B. 孫中山發(fā)表《討袁宣言》 C.蔡鍔等人在云南發(fā)動起 D.孫中山發(fā)表《第二次討袁宣言》
這道題考查較細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，袁世凱一度被迫放棄帝制，但仍賴在大總統(tǒng)寶座上不下來。答案：D
總之，歷史復(fù)習(xí)的第一步，要求學(xué)生對基本史實和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。

 

第二步：“史通”——即聯(lián)系比較

聯(lián)系比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。
問題設(shè)計：概括中國資本主義產(chǎn)生發(fā)展的歷程及影響。
這個問題就要求學(xué)生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識為出發(fā)點，前后聯(lián)系，能力遷移。中國資本主義產(chǎn)生和發(fā)展截止本章共有四個階段，散見課本四個不同的章節(jié)，復(fù)習(xí)時要善于梳理概括。
答案要點：
1、產(chǎn)生：19世紀(jì)六七十年代，中國資本主義產(chǎn)生，產(chǎn)生了早期的維新派,兩大階級誕生。（無產(chǎn)階級、資產(chǎn)階級）
2、初步發(fā)展：19世紀(jì)末，中國民族資本主義有了初步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺。
3、比較迅速的發(fā)展 ：20世紀(jì)初，民族資本主義有了比較迅速的發(fā)展。為辛亥革命的爆發(fā)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
4、進(jìn)一步發(fā)展：一戰(zhàn)期間，中國的民族資本主義出現(xiàn)了短暫的春天。
例題：辛亥革命、二次革命、護(hù)國運動的相同點有：
①孫中山號召或領(lǐng)導(dǎo) ② 都是武裝斗爭 ③矛頭都指向北洋軍閥 ④ 都未完成反帝反封建的任務(wù)
A．①②③④ B.①②④ C .②③④ D.①②③
這道題是典型的比較題，第④項指的是其終極結(jié)果，不是指直接結(jié)果；而辛亥革命矛頭顯然不是指向北洋軍閥。答案：B
例題：下列史實與張謇有的是：
① 民族資產(chǎn)階級上層代表 ② 提倡引進(jìn)外資 ③一戰(zhàn)期間，事業(yè)達(dá)到高峰 ④其政治傾向與革命派對立
A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D .①②③④
該題需要前后聯(lián)系，把有關(guān)張謇政治經(jīng)濟(jì)活動梳理在一起。學(xué)生容易忽視張謇的政治立場。答案：D
歷史復(fù)習(xí)的第二步顯然比第一步要求要高，要放寬歷史視野，善于縱橫聯(lián)系，這就要求歷史復(fù)習(xí)不能只拘泥于某一節(jié)、某一事，要有通概的眼光，要能舉一反三。
第三步：“史論”——即史論結(jié)合。即運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進(jìn)行評價，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高理論層面。
例題：梁啟超發(fā)表文章反對袁世凱稱帝，說明了：
A.袁世凱的“中華帝國”是封建專制性質(zhì)的政權(quán)
B.梁啟超已由立憲派轉(zhuǎn)化為共和派
C.袁世凱曾出賣維新派 D.袁世凱復(fù)辟帝制不得人心
這個問題要運用歷史發(fā)展觀，把握歷史發(fā)展的趨勢，袁世凱復(fù)辟帝制，倒行逆施，眾叛親離。答案：D
例題：辛亥革命后，“民主共和”和“實業(yè)救國”兩大思潮在實踐中遭到挫折的根本原因是：
A .封建殘余勢力強(qiáng)大 B .人民群眾沒有發(fā)動起來
C. 帝國主義侵略的加劇 D. 民族資本主義發(fā)展不充分
這道題理論要求比較高，要理解經(jīng)濟(jì)決定政治，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑這一基本的唯物主義觀點。答案：D
例題：民族工業(yè)短暫春天的結(jié)果是：
A．使中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化 B. 抵制了帝國主義的經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張 C .削弱了北洋軍閥的統(tǒng)治基礎(chǔ) D.為民主革命新發(fā)展創(chuàng)造了條件
這道題同上題理論一樣，只是因果倒置。答案：D
例題：閱讀下列材料
材料一：凡在民國勢力范圍內(nèi)之人民，所有一切私產(chǎn)，均應(yīng)歸人民享有
——《內(nèi)務(wù)部通飭保護(hù)人民財產(chǎn)令》
材料二：人民有保有財產(chǎn)及營業(yè)之自由
——《中華民國臨時約法》
材料三：今茲共和政體成立，喁喁望治之民，可共此運會，建設(shè)我新社會，以

競勝爭存，而所謂產(chǎn)業(yè)革命者，今也其時矣！
——《工業(yè)建設(shè)會趣旨》
回答：以上材料說明了什么問題？其影響是什么？
這道材料題，要善于運用政治和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的理論，去分析文獻(xiàn)資料。經(jīng)濟(jì)決定政治，但政治對經(jīng)濟(jì)有巨大的反作用力。資本主義政治是要為資本主義經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，要為資本主義發(fā)展掃清障礙。
參考答案：南京臨時政府保護(hù)私有財產(chǎn)，獎勵發(fā)展實業(yè)，大力發(fā)展私人資本主義，辛亥革命和中華民國的建立，民族資產(chǎn)階級政治地位的提高，激發(fā)了他們投資近代工業(yè)的熱情，形成了發(fā)展資本主義的新熱潮，民族工業(yè)出現(xiàn)短暫春天。
歷史科《考試說明》列出的“能力要求”4項10條中，明確提出“史論結(jié)合”，這就要求歷史闡釋時要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀點溶入對歷史事實的分析評價之中，既不能把理論像標(biāo)簽樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤狀

 

第四步：“史感”——感受歷史。學(xué)生通過系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，感受歷史，走進(jìn)歷史，體驗歷史。“史感”更多的是體現(xiàn)出史學(xué)的功能，從歷史中認(rèn)識現(xiàn)實，增強(qiáng)時代使命感和社會責(zé)任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，獲得歷史的啟迪，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。
例題：中國民族資本主義工業(yè)在中國近代前期的兩次短暫發(fā)展，充分說明：
①實業(yè)救國和民主共和兩大思潮已深入人心 ② 新興的資本主義生產(chǎn)方式具有頑強(qiáng)的生命力 ③帝國主義侵略勢力是民族工業(yè)發(fā)展的最大障礙 ④在半殖民地半封建社會的環(huán)境中，民族工業(yè)發(fā)展艱難
A ①② B ③④ C ①②③ D ②③④
這道題就要求從歷史學(xué)習(xí)中，感悟歷史，從資本主義艱難發(fā)展的歷程中獲取某些歷史啟迪。答案：D
問題設(shè)計：
關(guān)于北洋軍閥統(tǒng)治時期的中國政局，史學(xué)界有不同的看法：一種觀點認(rèn)為“光明”因素是主要的，“黑暗”因素是次要的；另一種觀點認(rèn)為“黑暗”因素是主要的，“光明”因素是次要的。你同意以上哪一種觀點？請結(jié)合史實論證你同意那種觀點。
這樣開放性的問題，讓學(xué)生充分討論，各抒己見，只要言之有理，持之有據(jù)，均無不可。
如學(xué)生提出，北洋軍閥統(tǒng)治并非一團(tuán)漆黑，袁世凱也并非一無是處，清王朝畢竟是他親手葬送的，而且他也重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，客觀上他統(tǒng)治時期經(jīng)濟(jì)文化都有很大的發(fā)展，而且，他所創(chuàng)建的北洋軍閥對后來中國近代軍隊建設(shè)提供了很多有益的借鑒。尤其是其統(tǒng)治時期，以卓越的能力，很快穩(wěn)定了中國政局，結(jié)束紛爭，對人民百姓總是有好處的，他一死，北洋軍閥群龍無首，割據(jù)混戰(zhàn)，生靈涂炭，一比較，可以看出袁世凱的統(tǒng)治時期社會相對穩(wěn)定的何等重要的。也有學(xué)生講，北洋軍閥統(tǒng)治時期，政治是黑暗的而思想?yún)s有光明的一面。這說明，學(xué)生的思維很開闊，善于運用辨證思維，進(jìn)行合乎情理的評判。
這一步，更多的是要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過研討，解決問題。
歷史復(fù)習(xí)四步法是復(fù)習(xí)時大致的四個步驟，這四步之間是互相關(guān)聯(lián)的，不要割裂開來，要互相滲透，互相聯(lián)系。“史實”是前提，是基礎(chǔ)。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復(fù)習(xí)時要求準(zhǔn)確全面。“史通”、“史論”是核心，是關(guān)鍵，突出體現(xiàn)出歷史系統(tǒng)復(fù)習(xí)要求，要善于聯(lián)系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運用歷史思維和科學(xué)理論分析問題解決問題。復(fù)習(xí)時要求深刻系統(tǒng)。“史感”是歷史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的終極目的，是逐漸形成的過程，突出體現(xiàn)歷史學(xué)科的社會功能�？傊�，歷史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中有意識形成這四個步驟，會提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)科能力，增加學(xué)習(xí)歷史的樂趣.
下面的一個問題是要求把四步結(jié)合在一起去復(fù)習(xí)、去思考。
主要問題設(shè)計：
從中華民國成立到五四運動前，以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派為維護(hù)民主共和進(jìn)行了哪些斗爭？結(jié)果如何？導(dǎo)致這種結(jié)果的根本原因是什么？這種結(jié)局說明了什么？
這個問題體現(xiàn)出該章的重點內(nèi)容。孫中山在辛亥革命失敗后，一方面為捍衛(wèi)民主共和進(jìn)行不懈的奮斗，一方面他未能找到正確的出路，屢遭失敗。前兩問是屬于“史實” “史通”，要求把相關(guān)的歷史事實進(jìn)行整合、概括，在比較中明確最終“結(jié)果”。第3問要運用正確的理論分析造成這種失敗結(jié)果的內(nèi)外原因。第4問屬于“史感”，從歷史的成敗得失中得出重要的歷史結(jié)論，感悟到資產(chǎn)階級民主共和的道路不符合中國的國情。
答案要點：（1） 斗爭：頒布《臨時約法》；同袁世凱的專制獨裁和復(fù)辟帝制的活動進(jìn)行斗爭，發(fā)動二次革命，倡導(dǎo)護(hù)國運動；反對張勛復(fù)辟；掀起護(hù)法運動，反對段祺瑞的獨裁統(tǒng)治。
（2）結(jié)果：斗爭屢遭挫折，沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)。
（3）根本原因：中國資產(chǎn)階級的軟弱和妥協(xié)；不能發(fā)動人民群眾，沒有找到中國的正確道路。
（4）說明：資產(chǎn)階級民主共和的道路在半殖民地半封建的中國是行不通的。
歷史四步復(fù)習(xí)法畢竟是針對考試、高考的，因此歷史訓(xùn)練要成為復(fù)習(xí)的主線。
教學(xué)反思：
準(zhǔn)備復(fù)習(xí)第四章北洋軍閥的統(tǒng)治這一章時，我感覺很困惑，這一章雖只有兩節(jié)內(nèi)容（除去第二節(jié)自讀課文），但是知識零碎，頭緒繁雜，因此，要使學(xué)生系統(tǒng)的掌握本章知識，就必須找到一種切實可行的復(fù)習(xí)方法。
總觀本章可以概括為兩部分：政治上是袁世凱的獨裁統(tǒng)治及以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派為反對袁世凱的獨裁統(tǒng)治而進(jìn)行的一系列斗爭；經(jīng)濟(jì)上是中國民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展，迎來了短暫的春天。復(fù)習(xí)時根據(jù)高中生的心理特點、認(rèn)知規(guī)律，我們創(chuàng)設(shè)歷史復(fù)習(xí)四步法，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。并且圍繞這兩個重要的線索，我們精心設(shè)計了一些問題層層展開指導(dǎo)復(fù)習(xí)。實踐證明，這種復(fù)習(xí)方法取得了令人滿意的效果。
通過這節(jié)課，我感覺到教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會提問，學(xué)會解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和主動探求知識的欲望，并能在學(xué)習(xí)中不斷去體驗著成功，享受著創(chuàng)造勞動的喜悅。
新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”中規(guī)定，歷史教學(xué)要“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史學(xué)習(xí)問題的能力實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”我們探索歷史復(fù)習(xí)四步法，也算是對新課改新理念的初步實踐。
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