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安徽省阜陽市第一中學2013屆高三上學期第二次模擬考試

語文試題

考生注意：

1.本試卷分第Ⅰ卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達題)兩部分。滿分150分，考試時間150分鐘。

2.答題前，考生務必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內項目填寫清楚。

3.考生作答時，請將答案答在答題卡上。必須在題號所指示的答題區(qū)域作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上答題無效。

第Ⅰ卷(閱讀題 共66分)

一、(9分)閱讀下面的文字，完成1～3題。

①青年來到大學，不是為了學習怎樣成為社會機器中一個更有效的齒輪，而是為了自我教育和互相教育。梭羅說，一棵樹長到一定的高度，才知道怎樣的空氣更適合。人也是如此。而大學，就是要將適合的空氣置于青年鼻尖。

②在適合的大學空氣中，最重要的事就是思維訓練。掌握知識或參與社會實踐，不過是訓練思維的必要條件。如何讓青年用自然科學家、社會科學家或人文學者的方式來思考，才是大學的要義。一個人讀大學，不是為了被各種事實塞滿頭腦，而是要提高自己的心智，培養(yǎng)有效思考的能力、交流思想的能力、邏輯判斷的能力以及辨別價值的能力。

③相應的，大學精神也呼之而出，那就是自由、通識及德性。

④金耀基嘗言，一部世界大學的歷史，可說是一部爭學術獨立自由的歷史。大學之獨立自由，并非理所當然，而是相當脆弱的。咄咄逼人的權力是它的敵人，巧言令色的功利是它的對手，匍匐在地的庸俗是它的威脅。蔡元培深刻認識此點，故說：“思想自由之通則，正大學之所以為大也。”

⑤自由獨立是通識的基礎，后者又反過來加強前者。在教育中排除掉通識，則摧毀其生命。致力通識教育，是世界范圍內有抱負的大學的重要目標。關于通識教育，l946年華盛頓大學諾斯蘭教授的定義是：“其主旨在個人的整體健全發(fā)展，包含提升生活的目的、提煉對情緒的反應，以及運用我們最好的知識來充分了解各種事物的本質。”

⑥就在諾斯蘭寫出這段話的頭一年，1945年，哈佛大學推出《哈佛通識教育紅皮書》，開篇引用了修昔底德和柏拉圖的話。前者說：“我們不需要荷馬的稱贊，我們已經開發(fā)了廣闊的土地和海洋。”這象征著人們對自由社會的自豪感。后者說：“我們能草率地允許青少年聽一些隨意編造的故事，以致讓他們接受那些成年后不應擁有的思想嗎?”這象征著教育可能帶來的混亂與分歧。通識教育正是要解決這兩個問題。它既要幫助年輕人成為獨立的個體，擁有獨特思想和個性化生活，又要使他們適應公共生活，成為公民和共同文化的繼承者。

⑦實際上，通識教育已部分包含了第三種大學精神，那就是培育人的德性。但在高速前行又變動不居的現(xiàn)代多元社會，德性很難被界定，也很少被珍視。

⑧真正的德性在于培育，而非教育;在于自省，而非灌輸。錢穆說，中國的學問傳統(tǒng)有三個系統(tǒng)：人統(tǒng)、事統(tǒng)、學統(tǒng)。置于首位的“人統(tǒng)”，就是尊德性。他解釋說：“人統(tǒng)，其中心是人。中國人說：‘學者，所以學做人也。’一切學問，主要用意在學如何做人，如何做有理想有價值的人。”遺憾的是，錢穆這種話，如今大多數人不喜歡聽，他們更喜歡去學如何做一個“成功人士，而不喜歡去照看什么德性。

⑨中國的大學，自有其悠久的歷史。但就現(xiàn)狀而言，卻距離真正的大學精神相去甚遠。而何時大學能成為孕育創(chuàng)新者、批判者的大本營，從教師到學生，都盡情追求智力、真理和美。在其間，人們醞釀自由思想并自由表達，創(chuàng)造有價值的學術成果并以之推動社會進步，才能夠說大學精神的建立與養(yǎng)成。而大學也因之煥發(fā)永久的生命力，站在批評的最前沿，站在創(chuàng)新的最前沿，成為國家社會當之無愧的“軸心組織”。

(選自2018年6月《看歷史》)

1.與“大學精神有關的內容，下列表述不符合文意的一項是(3分)( )

A.大學的獨立自由相當脆弱，因為現(xiàn)實生活中有咄咄逼人的權力、巧言令色的功利和匍匐在地的庸俗。

B.通識教育既要解決人對自由社會的自豪感，也要解決教育可能帶來的混亂和分歧。要是在教育中不重視通識，就會摧毀自由獨立的生命。

C.在現(xiàn)代多元社會里，大多數人喜歡去學如何做一個“成功人士”，這沖擊著大學精神之德性培育和自省。

D.大學精神的建立和養(yǎng)成是指人們醞釀自由思想并自由表達，創(chuàng)造有價值的學術成果并以之推動社會進步。

2.下列對原文思路的分析，有誤的一項是(3分)( )

A.文章一至三自然段，從青年來到大學的目的入手，論述大學的要義是讓青年掌握一定的思維方式，并概括了大學的三種精神。

B.文章四至八自然段，從大學精神的自由、通識及德性三個方面，通過引證具體論述了它們的內涵，及對于大學的重要作用。

C.文章第九自然段，指出中國的大學現(xiàn)狀距離真正的大學精神甚遠，并呼吁早日建立和養(yǎng)成大學精神，讓大學成為國家社會的“軸心組織”。

D.全文首先闡述了大學的歷史意義，再旁征博引論證了大學的三種精神，最后針對現(xiàn)實呼吁建成真正的大學。

3.下列對原文內容的分析和概括，正確的一項是(3分)( )

A.一個人讀大學，是為了自我教育和互相教育，在適合的大學環(huán)境中，訓練自己的思維。

B.大學的要義是讓學生用自然科學家、社會科學家和人文學者的方式來思考問題。

C.金耀基曾強調一部爭學術獨立自由的歷史，就是一部世界大學的歷史。

D.大學里的師生都盡情追求智力、真理和美，所以大學成為了孕育創(chuàng)新者、批判者的大本營。

二、(32分)

閱讀下面的文言文，完成4—7題。

甘羅者，甘茂孫也。茂既死后，甘羅年十二，事秦相文信侯呂不韋。

秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕，三年而燕王喜使太子丹入質于秦。秦使張?zhí)仆�相燕，欲與燕共伐趙以廣河間之地。張?zhí)浦^文信侯曰：“臣嘗為秦昭王伐趙，趙怨臣，曰：‘得唐者與百里之地。’今之燕必經趙，臣不可以行。”文信侯不快，未有以強也。

甘羅曰：“君侯何不快之甚也?”文信侯曰：“吾令剛成君蔡澤事燕三年，燕太子丹已入質矣，吾自請張卿相燕而不肯行。”甘羅曰：“臣請行之。”文信侯叱曰：“去!我身自請之而不肯，女焉能行之?”甘羅曰：“大項橐生七歲為孔子師。今臣生十二歲于茲矣，君其試臣，何遽叱乎?”

于是甘羅見張卿曰：“卿之功孰與武安君?”卿曰：“武安君南挫強楚，北威燕、趙，戰(zhàn)勝攻取，破城墮邑，不知其數，臣之功不如也。”甘羅曰：“應侯之用于秦也，孰與文信侯專?”張卿曰：“應侯不如文信侯專。”甘羅曰：“卿明知其不如文信侯專與?”曰：“知之。”甘羅曰：“應侯欲攻趙，武安君難之，去咸陽七里而立死于杜郵。今文信侯自請卿相燕而不肯行，臣不知卿所死處矣。”張?zhí)圃唬?ldquo;請因孺子行。”令裝治行。

行有日，甘羅謂文信侯曰：“借臣車五乘，請為張?zhí)葡葓筅w。”

文信侯乃入言之于始皇曰：“昔日茂之孫甘羅，年少耳，然名家之子孫，諸侯皆聞之。今者張?zhí)朴�稱疾不肯行，甘羅說而行之。今愿先報趙，請許遣之。”

始皇召見，使甘羅于趙。

趙襄王郊迎甘羅。甘羅說趙王曰：“王聞燕太子丹入質秦歟?”曰：“聞之。”曰：“聞張?zhí)葡嘌鄽e?”曰：“聞之。”“燕太子丹入秦者，燕不欺秦也。張?zhí)葡嘌嗾�，秦不欺燕也。燕、秦不相欺者，伐趙，危矣。燕、秦不相欺無異故，欲攻趙而廣河間。王不如赍臣五城以廣河間，請歸燕太子，與強趙攻弱燕。” 趙王立自割五城以廣河間。秦歸燕太子。趙攻燕，得上谷三十城，令秦有十一。

甘羅還報秦，乃封甘羅以為上卿，復以始甘茂田宅賜之。

太史公曰：甘羅年少，然出一奇計，聲稱后世。雖非篤行之君子，然亦戰(zhàn)國之策士也。方秦之強時，天下尤趨謀詐哉。

(注：節(jié)選自《史記》卷七十一《樗里子甘茂列傳第十一》)

4、對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 ( )

A.秦使張?zhí)仆�相�?相：輔佐

B.女焉能行之 女：你

C.甘羅說而行之 說：說服

D.趙襄王郊迎甘羅 郊： 到郊外

5、以下各組句子中，加點詞的意義的和用法相同的一組是 ( )

A.秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕 故燕王欲結于君

B.君其試臣 其熟能譏之乎

C.應侯之用于秦也 漁樵于江渚之上

D.去咸陽七里而立死于杜郵 上官大夫見而欲奪之

6、下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 ( )

A.文信侯呂不韋讓張?zhí)迫パ鄧�，張�(zhí)撇豢希�甘羅主動請纓，想去說服張?zhí)�，呂不韋認為他還是個孩子，不合適，但看甘羅很是自信，最后還是決定讓他試一試。

B.武安君白起有攻城野戰(zhàn)之功勞，在秦國上下影響力非常大，而應侯范雎本想攻打趙國，武安君故意為難他，結果武安君剛離開咸陽七里地就死在杜郵。權勢威逼之下，張?zhí)浦缓猛�意前往燕國�?/p>

C.張?zhí)瞥鲂腥掌谝讯�，甘羅想通過文信侯從始皇那里借得五輛馬車，為張?zhí)扑托�，以便他順利通過趙國而到達燕國，完成使命。迫于形勢，始皇還是同意甘羅出使趙國。

D.甘羅出身名門，年齡很小，但外交才能非凡，出使趙國，不但讓趙國主動割讓河間的五座城邑，而且意想不到的是讓秦在不費一兵一卒的情況下，占有了上谷的十一座城邑，因此秦王封甘羅為上卿，并把原來甘茂的田宅賜給了他。

7、把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分 )

(1)張?zhí)浦^文信侯曰：“臣嘗為秦昭王伐趙，趙怨臣，曰：‘得唐者與百里之地。’今之燕必經趙，臣不可以行。”文信侯不快，未有以強也。(5分)

(2)王不如赍臣五城以廣河間，請歸燕太子，與強趙攻弱燕。” 趙王立自割五城以廣河間。(5分)

閱讀下面這首唐詩，然后完成8-9兩題。(8分)

送韓十四江東覲�、�

杜甫

兵戈不見老萊衣②，嘆息人間萬事非。

我已無家尋弟妹，君今何處訪庭闈?

黃牛峽③靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀。

此別應須各努力，故鄉(xiāng)猶恐未同歸。

【注】①這首詩是詩人在成都白馬江畔送韓十四去江東探親時寫的。②老萊衣：相傳為春秋時隱士，七十歲還常常穿上彩衣，模仿兒童，使雙親歡娛。③黃牛峽：位于宜昌之西。

8.詩的頸聯(lián)(第三聯(lián))中最生動傳神的是哪一個字?為什么?(4分)

_________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________9.這首詩情感豐富，請作分析。(4分)

_________________________________________________________________________ _ _

10.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(甲、乙兩題任選一題作答;如果兩題都答，則按甲題計分)(6分)

甲：玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。

(1) ，(2) 。

(3) ，(4) 。

(5) ，(6) 。

(杜甫《秋興八首(其一)》)

乙：(1) ，哀民生之多艱。 (屈原《離騷》)

(2)天下云集響應， 。 (賈誼《過秦論》)

(3)固知一死生為虛誕， 。 (王羲之《蘭亭集序》)

(4) ，秋水共長天一色。 (王勃《滕王閣序》)

(5)女媧煉石補天處， 。 (李賀《李憑箜篌引》)

(6) ，身世浮沉雨打萍。 (文天祥《過零丁洋》)

三、(24分)

閱讀下面的作品，完成11～14題

塑像與目光

張鮮明

①那種眼光，那種洞穿曲折回環(huán)的文明的眼光，高高懸在歷史的上空。

②在黃河岸邊，在邙山腳下，在藍天白云之間，突然就看到了那兩尊巨型塑像，炎黃二帝的塑像。不，不是“看見”，而是炎黃二帝鋪天蓋地而來，覆蓋了我的整個眼睛。占據了我整個心靈!一座山，整整一座山啊，嶙峋地站著，崢嶸地站著，站成兩個活生生的頭顱，山人合一，在無垠的蒼穹之下，以浩瀚無際的目光，與太陽和月亮一起，與波光粼粼的黃河一起，照耀著我們，沐浴著我們，誰能不為之深深地震撼?

③這震撼，來自靈魂和血脈的渴望。多少年，多少代，多少靈魂在追尋：我是誰?我們的血脈在不停地叩問：我從哪里來?爺爺奶奶說，咱們是炎黃子孫;父親母親說，咱們的血脈像黃河、長江一樣悠長，而這血脈的源頭，來自炎帝部落、黃帝部落�？墒�，可是，炎帝是什么模樣?黃帝是什么模樣?到哪里去祭奠他們?我們千百次追問著。我們只能把炎黃二帝的祭壇設在心里，想象他們篳路藍縷的身影，想象他們開疆拓土的豪壯，想象他們仰觀天象的智慧，想象他們俯察萬物的艱辛……就像回味著《史記》里那一頁頁像風一樣飄渺的傳說。

④終于，一群中原兒女，再也按捺不住對于炎黃二帝的渴念，在古老的黃河岸邊，以一座高山的挺拔和巍峨，去復原和描摹他們靈魂深處對于人文始祖的想象。這是一場偉大的接力。開始是幾個人，在黃河岸邊，在邙山腳下，悄悄地創(chuàng)意和謀劃;后來是幾十個人在一起規(guī)劃和行動;再后來是幾百人、幾千人、幾萬人、幾十萬人、幾百萬人、幾千萬人、幾萬萬人……從百姓到官員，從海內到海外，所有炎黃子孫都投入和關注著這個偉大的工程。他們規(guī)劃設計，他們捐款籌款，他們宣傳發(fā)動，他們風雨無阻地投入建設。從一九八七年到二零零七年，整整二十個年頭，無數中華兒女，用雙手，用雙肩，用心血，用汗水，用整個心靈，測量著天地的高度、日月的光亮，并用這一切雕塑著人文始祖的高大和輝煌。

⑤終于，炎黃二帝回來了，回到了他們創(chuàng)業(yè)和出發(fā)的地方。他們以山的姿態(tài)，站在黃土高原的終點，站在地上懸河的起點，站在蒼茫的天地之間。他們比肩而立，一個鳳目龍準，英姿勃發(fā)，氣宇軒昂;一個廣額厚唇，智慧深邃，寬厚仁愛。他們在凝望，西望雄關，北眺太行，東覽華北大平原。不，是在凝望整個華夏大地!看啊，炎黃二帝，在深情地看著我們，在天地之間凝視著他們的子孫!我的眼睛，化作趨光的蝴蝶，與香燭一樣燃燒著的黃河一起，沿著巍然屹立的邙山，裊裊上升，裊裊上升，去承接那天光一般清澈、深邃的目光。那目光，像時空隧道一樣深遠。與之對接的一剎那，天啊，五千年的歲月，帶著披荊斬棘的意象，帶著星河流轉的滄桑，帶著奮發(fā)和創(chuàng)造的力量，像滔滔黃河一樣滾滾而來，把我深深地裹挾，把我高高地托舉。

⑥面對這目光，彎曲的腰板必定挺直;面對這目光，疲軟的心靈必定堅挺、堅毅、堅強。也許，我們也有軟弱的時候，也有懈怠的時光，那么，讓我們來到黃河岸邊，來到邙山腳下，來接受那偉大目光的洗禮吧，它將告訴你：大地在下，蒼天在上，人是萬物的靈長，創(chuàng)造是我們的宿命，奮進是我們的方向，開拓是我們屹立于天地之間的憑仗!

(選自《散文選刊》2019年第3期)

11.給炎黃二帝塑像的原因是什么?請結合全文內容加以概述。(6分)

12.怎樣理解第②段中“炎黃二帝鋪天蓋地而來，覆蓋了我的整個眼睛。占據了我整個心靈”這句話?(4分)

13.文章的題目是“塑像與目光”，文中運用了虛實結合(實寫與虛寫)的手法。請結合文本的內容和結構加以分析。(6分)

14.給炎黃二帝塑像，有人認為此舉意義重大，很有必要;有人認為勞民傷財，實屬多余。請就此問題談談你的看法。(8分)

第Ⅱ卷(表達題 共84分)

四、語言文字運用(24分)

15.下列詞語中，沒有錯別字的一組是( )

A.腹泄 增幅 掉書袋 蜂涌而至 B.布署 瀆職 緊箍咒 披星戴月

C.籌碼 貫例 莫須有 訖今為止 D.淪落 告罄 志愿者 潸然淚下

16.下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是(3分)

A.在二十國集團倫敦峰會上，中國扮演了重要的角色，這正是中國改革開放以來堅持“韜光養(yǎng)晦，有所作為”的策略，使綜合國力增強的結果。

B.解決食品安全問題不能簡單地捉襟見肘，必須從完善法律法規(guī)、改革監(jiān)管機制、行業(yè)自律和社會監(jiān)督等多方面人手。

C.金融危機的風聲鶴唳，使得各大銀行、企業(yè)債權人紛紛趕往企業(yè)收貸，資金鏈條越絞越緊。

D.某些地方領導把目的與手段等量齊觀，為增長而增長，為穩(wěn)定而穩(wěn)定，結果是有增長而無發(fā)展，有GDP的不斷攀升而沒有民生的改善。

17.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是

竹筏又掠過一列比城墻還光滑和高聳的峭壁， ，把前來接受洗禮的遠方游子，幾乎都變成了瀟灑而又鐘情的詩人。

①也許是千軍萬馬都無法將它攻克的，我真想朝著這雄偉的高墻長嘯一聲，還沒有等自己發(fā)出聲音

②這高亢的男聲，這悠揚的女聲，像多少箭鏃似的一起射向平坦的巖壁，立刻又被彈撥了過來

③卻已有多少乘著竹筏的游人，爭先恐后地叫喊起來

④只見那碩大和壯麗的暗紅色巨石，綿延著橫在小溪之濱，約有半里之遙的路程，巍然屹立

⑤多么秀麗和神秘的山水

⑥這些震蕩的回音融會在一起，像一曲交響樂似的，充滿了歡樂的向往和驚訝的贊嘆

A.④①③②⑥⑤ B.③②①⑤④⑥ C.④①②③⑥⑤ D.⑤④③①②⑥

18.下面語段中每個句子都有語病，請改正過來。(寫修改方法)(4分)

①由于人工燈光有時可以傳到數十公里之外，使鳥類在遷徙期最容易受到人工光源的干擾。

②它們原本是以星星定向的，城市的照明光卻常常被它們迷失方向。

③有時候鳥類撞死在大樓上，最后誤把高樓的燈光當作星星。

④據美國鳥類學家統(tǒng)計，每年有近400多萬只鳥因撞上高樓上的廣告燈而死去。

序號 修 改

19.仔細觀賞下面漫畫，請簡要概述漫畫內容并揭示其寓意。(5分)

內容：(2分)

寓意：(3分)

20、下面是一篇“中國首屆全球通手機短信文學大賽”散文類獲獎作品，請你為這篇作品寫幾句評點的話。(50 字左右)(6分)

山里的母親

母親這輩子只識得三個字，那就是她的名字。母親這輩子只做一件事，那就是勞動。母親這輩子只有一個愿望，那就是讓三個孩子走出這山。母親這輩子唯一的欣慰，那就是她的孩子秉承了她的執(zhí)著和堅韌。

五、寫作(60分)

21.閱讀下面的材料，根據要求作文。

一個獵人帶著獵狗去打獵，獵人一槍擊中一只兔子的后腿，受傷的兔子開始拼命逃跑。獵狗在獵人的指示下也是飛奔而去，追趕兔子，可是追著追著兔子就不見了。獵狗只好悻悻地回到了獵人身邊。

獵人開始罵獵狗了：“你真沒用，連只受傷的兔子都追不到。”

獵狗聽了很不服氣地回道：“我盡力而為了呀。”

再說兔子帶傷終于回了洞里，它的兄弟們都圍過來驚訝地問它：“那只獵狗很兇呀!你又帶了傷，怎么跑得過它呀?”

“它只是盡力而為，我是全力以赴呀，它沒追上我，最多挨一頓罵，而我若不全力以赴的話就會沒命了呀!”兔子說。

上面的材料引發(fā)了你哪些思考和聯(lián)想?請你體會其中的含意，寫一篇不少于800字的文章。要求：①所寫的內容必須在所給材料的范圍之內;②立意自定;③文體自選(詩歌除外);④題目自擬。

參考答案

一、(9分)

1.B(不是“不重視”，原文“排除掉通識，則摧毀其生命”。)

2.D(一至三自然段闡述的不是“大學的歷史意義”，而是“大學的功能”。)

3.A(B原文“社會科學家或人文學者”是選擇關系。C主賓倒置，原文是“一部世界大學的歷史，可說是一部爭學術獨立自由的歷史”。D強加因果和把未然說成已然。)

4、A(相：擔任丞相。 )(3分)

5、D(D項均表順承。A項第一個“于”表目的，可譯為“到”，第二個“于”是介詞，根據上下文可譯作“與”或“跟”;B項第一個“其”用來加強語氣，可譯為“還是”，第二個“其”用來表示反詰語氣，可譯為“難道”;C項第一個“之”用于主謂之間，不譯，第二個“之”為句中襯字，不譯)

6、C(①借得五輛馬車目的不是便于張?zhí)祈樌�通過趙國而到達燕國;②始皇不是迫于形勢才同意甘羅出使趙國。 )(3分)

7、(1)張?zhí)茖ξ男藕钫f：“我曾經為昭王進攻過趙國，因此趙國怨恨我，曾稱言說：‘能夠逮住張?zhí)频娜�，就賞給他百里方圓的土地。’現(xiàn)在去燕國必定要經過趙國，我不能前往。”文信侯聽了怏怏不樂，可是沒有什么辦法勉強他去。 (“與”、“之”、“有以”、“強”為四個得分點，語意通順1分。)(5分)

(2)大王不如先送給我五座城邑來擴大秦國在河間的領地，我請求秦王送回燕太子，再幫助強大的趙國攻打弱小的燕國。” 趙王立即親自劃出五座城邑來擴大秦國在河間的領地。(“赍”、“廣”、“歸”、“以”為四個得分點，語意通順1分。)(5分)

參考譯文

甘羅是甘茂的孫子。甘茂死去的時候，甘羅才十二歲，奉事秦國丞相文信侯呂不韋。

秦始皇派剛成君蔡澤到燕國，三年后燕國國君喜派太子丹到秦國作人質。秦國準備派張?zhí)迫パ鄧�任相，打算跟燕國一起進攻趙國來擴張河間一帶的領地。張?zhí)茖ξ男藕钫f：“我曾經為昭王進攻過趙國，因此趙國怨恨我，曾稱言說：‘能夠逮住張?zhí)频娜耍�就賞給他百里方圓的土地。’現(xiàn)在去燕國必定要經過趙國，我不能前往。”文信侯聽了怏怏不樂，可是沒有什么辦法勉強他去。

甘羅說：“君侯您為什么悶悶不樂得這么厲害?”文信侯說：“我讓剛成君蔡澤奉事燕國三年，燕太子丹已經來秦國作人質了，我親自請張卿去燕國任相，可是他不愿意去。”甘羅說：“請允許我說服他去燕國。”文信侯呵叱說：“快走開!我親自請他去，他都不愿意，你怎么能讓他去?”甘羅說：“項橐七歲就作了孔子的老師。如今，我已經滿十二歲了，您還是讓我試一試。何必這么急著呵叱我呢?”于是文信侯就同意了。

甘羅去拜見張卿說：“您的功勞與武安君白起相比，誰的功勞大?”張卿說：“武安君在南面挫敗強大的楚國，在北面施威震懾燕、趙兩國，戰(zhàn)而能勝，攻而必克，奪城取邑，不計其數，我的功勞可比不上他。”甘羅又說：“應侯范睢在秦國任丞相時與現(xiàn)在的文信侯相比，誰的權力大?”張卿說：“應侯不如文信侯的權力大。”甘羅進而說：“您確實明了應侯不如文信侯的權力大嗎?”張卿說：“確實明了這一點。”甘羅接著說：“應侯打算攻打趙國，武安君故意讓他為難，結果武安君剛離開咸陽七里地就死在杜郵。如今文信侯親自請您去燕國任相而您執(zhí)意不肯，我不知您要死在什么地方了。”張?zhí)普f：“那就依著你這個童子的意見前往燕國吧。”于是讓人整治行裝，準備上路。

行期已經確定，甘羅便對文信侯說：“借給我五輛馬車，請允許我為張?zhí)聘把嘞鹊节w國打個招呼。”

文信侯就進宮把甘羅的請求報告給秦始皇說：“過去的甘茂有個孫子甘羅，年紀很輕，然而是著名門第的子孫，所以諸侯們都有所聞。最近，張?zhí)葡胍�推托有病不愿意去燕國，甘羅說服了他，使他毅然前往。現(xiàn)在甘羅愿意先到趙國把張?zhí)频氖峦▓笠宦�，請答應派他去�?rdquo;

秦始皇召見了甘羅，就派他去趙國。

趙襄王到郊外遠迎甘羅。甘羅勸說趙王，問道：“大王聽說燕太子丹到秦國作人質嗎?”趙王回答說：“聽說這件事了。”甘羅又問道：“聽說張?zhí)埔�到燕國任相�?”趙王回答說：“聽說了。”甘羅接著說：“燕太子丹到秦國來，說明燕國不欺騙秦國。張?zhí)频窖鄧�任相，表明秦國不欺騙燕國。燕、秦兩國互不相欺，顯然是要共同攻打趙國，趙國就危險了。燕、秦兩國互不相欺，沒有別的緣故，就是要攻打趙國來擴大自己在河間一帶的領地。大王不如先送給我五座城邑來擴大秦國在河間的領地，我請求秦王送回燕太子，再幫助強大的趙國攻打弱小的燕國。” 趙王立即親自劃出五座城邑來擴大秦國在河間的領地。秦國送回燕太子，趙國有恃無恐便進攻燕國，結果得到上谷三十座城邑，讓秦國占有其中的十一座。

甘羅回來后把情況報告了秦王，秦王于是封賞甘羅讓他做了上卿，又把原來甘茂的田地房宅賜給了甘羅。

太史公說：甘羅年紀很輕，然而獻出一條妙計，名垂后世。雖然他算不上品行忠厚的君子，但也是戰(zhàn)國時代名副其實的謀士。須知，當著秦國強盛起來的時候，天下特別時行權變謀詐之術呢!

8. (4分)

①“靜”字用得十分傳神。②詩人佇立白馬江頭，目送著韓十四揚帆遠去，詩人想象友人必經之地黃牛峽，耳際似乎響起了峽下黃牛灘的流水聲，飽含作者對友人的惜別之情。一種孤獨感驀然向詩人襲來。③以靜襯動，“黃牛峽靜灘聲轉”句以峽岸的靜襯托江水的洶涌，表現(xiàn)了對友人行程艱難的憂慮，表達詩人因友人離去的孤寂傷感之情。

9. (4分)

①“兵戈不見老萊衣，嘆息人間萬事非”表現(xiàn)了對戰(zhàn)亂導致生靈涂炭的憂憤之情;

②“我已無家尋弟妹”表現(xiàn)了對家破人散的孤寂哀痛之情;

③“黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀”表現(xiàn)了對因友人離去的惜別之情;

④“此別應須各努力”表現(xiàn)了作者對友人的勉勵之情;

⑤“故鄉(xiāng)猶恐未同歸”隱隱露出詩人對未來的擔憂之情。(只要答對4點即可得滿分)

10.甲：(1)江間波浪兼天涌(2)塞上風云接地陰(3)叢菊兩開他日淚(4)孤舟一系故園心(5)寒衣處處催刀尺(6)白帝城高急暮砧

乙：(1)長太息以掩涕兮(2)贏糧而景從(3)齊彭殤為妄作(4)落霞與孤鶩齊飛(5)石破天驚逗秋雨(6)山河破碎風飄絮

11【答案】(1)炎黃二帝是我們的共同祖先;(2)緬懷他們的豐功偉績，表達我們的無限崇敬;(3)激勵我們開拓、創(chuàng)造和進取。

【解析】本題考查對文本內容的概括能力，回答該題，先逐段概括段意，后根據題干“給炎黃二帝塑像的原因”提煉答題內容。第三自然段從家人的話語中點出“炎黃二帝是我們的共同祖先”;第五自然段概括他們的豐功偉績，抒發(fā)我們的敬仰之情;最后一段，點明炎黃二帝在今天的影響力。每點2分，共6分。

12【答案】(1)炎黃二帝塑像的高大雄偉，作者感到“覆蓋了整個眼睛”;(2)炎黃二帝的靈魂、血脈、精神博大，使作者心靈受到了“深深的震撼”，因而占據了“整個心靈”。

【解析】本題考查對重要語句的理解能力。本句的理解抓住關鍵詞“眼睛”“心靈”，從2個層面去詮釋。“覆蓋了我的整個眼睛”表現(xiàn)了炎黃二帝塑像的高大雄偉;“占據了我整個心靈”表現(xiàn)的是炎黃二帝的靈魂、血脈、精神博大�；卮鸬谝稽c2分，回答第2點，2分。

13【答案】

寫“在黃河岸邊見到炎黃二帝的巨型塑像”和介紹“塑像的建造過程”是實寫，寫對塑像目光的感受是虛寫。(或寫炎黃二帝的塑像是實寫，寫塑像的目光是虛寫)(3分)

本文的結構是“虛-實-虛”：以虛寫炎黃二帝的目光開篇，然后實寫見到炎黃二帝的巨型塑像和介紹塑像建造過程，最后虛寫對塑像目光的感受。(3分)

14【答案】

答案示例一：可定、贊成或欣賞。(1)可表達我們對炎黃二帝的思慕、敬仰和緬懷之情;(2)可激勵我們去創(chuàng)造、開拓和進取;(3)可增強中華民族的凝聚力和中華文明的向心力、影響力。

答案示例二：否定、反對或鄙棄。(1)建造塑像、舉辦祭祀，興師動眾，勞民傷財;(2)形式主義，流于作秀。祭壇應“設在心里”，崇拜應體現(xiàn)在為祖國昌盛、統(tǒng)一和民族團結、復興而努力奮斗的實際行動中;(3)推動圖騰崇拜的同時也會一定程度上滋生、助長封建迷信思想。

【解析】本題屬于探究題，是對作品進行有創(chuàng)意的解讀。先明確自己的觀點，2分，后結合文本和現(xiàn)實生活合理闡述，6分，共8分;脫離文本任意發(fā)揮不得分。

15.D(A腹泄—腹瀉，蜂涌而至—蜂擁而至;B布署—部署;C貫例—慣例，訖今為止—迄今為止)

16.B.(3分)

(“捉襟見肘”的意思是拉一下衣襟就露出胳膊肘兒，形容衣服破爛，也比喻困難重重，應付不過來，用于此處不恰當。A項中，“韜光養(yǎng)晦”比喻隱藏才能，不使外露。C項中，“風聲鶴唳”形容驚慌疑懼。D項中，“等量齊觀”指不管事物的差異，同等看待)

17.選A.(3分)

④句寫山的綿延高峻，正與“竹筏又掠過一列比城墻還光滑和高聳的峭壁”銜接，①句對此發(fā)出贊嘆，③句續(xù)寫同一“竹筏”上游人的歡呼，②句用比喻寫回聲之快，⑥句用比喻寫回聲之美，⑤句合寫山水，具有小結作用，恰與“把前來接受洗禮的遠方游子，幾乎都變成了瀟灑而又鐘情的詩人”合為一體。

18. (4分)

①把“由于”刪去，或把“使”刪去(句子缺少主語)

②把“被”改為“使”

③改為“有時候鳥類誤把高樓的燈光當作星星，最后撞死在大樓上。”

④“近400多萬只”，把“近”或“多”去掉

19.【答案】內容：兒子為完成學校布置的給父母洗腳的作業(yè)，嫌父親腳臭要求父親自己先洗好，再給父親寫。

寓意：漫畫諷刺了當前學校德育中重形式而輕實質的現(xiàn)象，給父母洗腳，本是表達對父母的感恩，是中華孝文化的表達，但學生并未真正意識到此次作業(yè)的意義所在，而只是功利地為完成作業(yè)，可見這樣的道德教育是完全失敗的。

【解析】本題考查考生圖像轉換能力。概述漫畫內容要要看清畫面主次、文字等，后有條理地闡述，內容3分。寓意的揭示要把握住是諷刺、贊美等感情，寓意3分，共6分.

20. (6分)

對母親的崇敬與愛戴源自內心，排比的修辭以及質樸真切的文字更增加了情感傳遞的力度。這一篇感人至深的短文再一次證明：最燦爛的人性之光往往來自貧窮的勞動者，來自泥土一樣質樸和堅實的人民。(答案可從內容、情感、語言入手，須緊密結合材料。言之成理，評價深刻，語言生動可給滿分。)