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　　近日將雷婷老師撰寫的《語文教師的高雅氣質(zhì)與童心本質(zhì)》一文反復(fù)讀了好幾遍，收獲頗豐，高中語文教師讀書筆記范文。

　　小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該是高雅而不失童真的：優(yōu)美地表達(dá)，智慧地建構(gòu)，巧妙地引導(dǎo)，縝密地預(yù)設(shè)，靈動(dòng)地生成。最關(guān)鍵的，是要有兒童的情趣和深度。

　　小學(xué)語文教師，應(yīng)該是優(yōu)雅從容的：擁有翩翩的風(fēng)度，儒雅的氣質(zhì)，豐富的內(nèi)涵，博學(xué)的底蘊(yùn)，書香的氣息，健康的情趣，柔善的愛心和童心。特別是這顆童心，應(yīng)該是一顆“人之初，性本善”、對(duì)人對(duì)物先不下定論、先不存芥蒂、先不設(shè)防、對(duì)復(fù)雜的人性有同情的了解和寬容的赤子之心。

　　語文教師的高雅氣質(zhì)與童心本質(zhì)在語文課堂中要充分融合，高雅氣質(zhì)中見童趣，要精于預(yù)設(shè)，巧于生成，以最簡(jiǎn)單的線條拉動(dòng)最豐富的語言材料，從文本所提供的語言信息中發(fā)現(xiàn)并提取最具語文價(jià)值的部分，然后用兒童的視角解讀它，以更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，豐富內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界。

　　第一個(gè)問題是：語文教師為什么要具有高雅的氣質(zhì)?雷老師認(rèn)為：1、語言藝術(shù)是高雅的藝術(shù)，語文教師應(yīng)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的榜樣。教師的一生就是運(yùn)用語言表達(dá)思想、傳遞知識(shí)、培養(yǎng)人才的一生，語言應(yīng)該具備以下一些特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，語速疏緩、抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)富于情感，富于啟發(fā)性。2、優(yōu)秀的語文教師必須是高雅的文人。語言有一個(gè)底座即文化，語文教學(xué)不僅僅是語言的教學(xué)，更是文化的教學(xué)。教師要多接觸優(yōu)秀的書籍，努力成為一個(gè)文化的研究者，做一個(gè)有思想的人。3、語文教師要有對(duì)人類的無限熱愛和健康的生活情趣。只有快樂的有幸福感的教師才能給孩子帶來快樂和幸福感。教育的意義在于使人擁有幸福美好的一生;播種幸福的第一要義，是讓自己活在幸福之中。

　　第二個(gè)問題是：語文教師為什么要具有童心的本質(zhì)?雷老師告訴我們：1、要認(rèn)識(shí)兒童，教師就要保持對(duì)未知世界的探究渴望，對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察和感悟，從而正確把握兒童心態(tài)。語文教師要有一雙孩子的眼睛，有一顆孩子的童心，應(yīng)該是一名“長(zhǎng)大的兒童”，要以一種真誠的教師情懷把教學(xué)的成功建筑在對(duì)兒童的理解和引領(lǐng)上。2、語文教師要真正地使教學(xué)關(guān)注學(xué)生，把孩子看作一個(gè)完整的人，與孩子同呼吸、共感受，一起成長(zhǎng)。真正的閱讀來自孩子的感悟和對(duì)話，來自師生的共同成長(zhǎng)。3、一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，需要有兒童的視角，兒童的意識(shí)，還需要有兒童文學(xué)的修養(yǎng)。解決語文教育與兒童文化沖突的一條根本的途徑是全面導(dǎo)入兒童文學(xué)的資源和方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的兒童化。

　　第三個(gè)問題是：語文教師怎樣才能做到高雅氣質(zhì)和童心本質(zhì)的融合?雷老師說：1、語文教師要具備深入挖掘文本內(nèi)涵的能力，要把語文教學(xué)內(nèi)容中反映語言文字最優(yōu)美的東西用兒童化的語言呈現(xiàn)出來。2、教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的困惑、疑問和需要應(yīng)該成為教學(xué)的主要生長(zhǎng)點(diǎn)。但同時(shí)教學(xué)的價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)“最近發(fā)展區(qū)”，語言修養(yǎng)和思想情感均得到發(fā)展。只有在童真的世界中融入高雅，學(xué)生才會(huì)在優(yōu)美的語言氛圍中成為文學(xué)的愛好者、文化的繼承者。

　　品味著這些雷老師以親身實(shí)踐為基石，用真情和智慧凝結(jié)而成的真知灼見，我看到了語文教學(xué)的本質(zhì)，知道了作為一個(gè)優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具有的情懷與追求，也更加清晰地認(rèn)識(shí)到了自身的不足。一條充滿陽光的語文教學(xué)之路鋪展在我眼前，一直延伸到遠(yuǎn)方，路的盡頭不時(shí)傳來一陣陣孩子們銀鈴般的笑聲。我愿踏著這條幸福之路，去實(shí)現(xiàn)一個(gè)為人師者最大的生命價(jià)值。

　　在筆者所聽的實(shí)驗(yàn)課中，執(zhí)教者都能組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光去體驗(yàn)作品，對(duì)作品作出有個(gè)性的解讀，大膽地提出自己的見解，讀書筆記大全《高中語文教師讀書筆記范文》。這是一種好現(xiàn)象，一改過去不管什么問題，總是引導(dǎo)學(xué)生往教師原先已設(shè)好的答案上靠，對(duì)文本的解讀強(qiáng)求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案的做法，體現(xiàn)了新課改的精神。新課標(biāo)指出：“教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。”這種對(duì)作品進(jìn)行多元解讀的做法，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　但是，問題也隨之而來。中學(xué)生處于正在成長(zhǎng)、成熟的時(shí)期，由于年齡、學(xué)識(shí)、能力等諸多因素的影響，對(duì)有些問題并未能作出準(zhǔn)確的理解和客觀的評(píng)價(jià)，因此，提出的有些“不同意見” 站不住腳。這時(shí)，為師者就要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)思維方向，對(duì)問題進(jìn)行客觀的分析，以得出科學(xué)的結(jié)論。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。可是有的老師也許片面理解要鼓勵(lì)多元解讀，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力，未能及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在及其原因。如在評(píng)價(jià)《水滸傳》時(shí)，有學(xué)生批評(píng)武松打虎，認(rèn)為武松的做法破壞了生態(tài)環(huán)境，進(jìn)而批評(píng)作者環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。又如在講到與夏商周有關(guān)的問題時(shí)，有學(xué)生對(duì)歷史上是否存在“夏”提出質(zhì)疑，認(rèn)為“夏”之說的根據(jù)僅僅是司馬遷的《史記》，而司馬遷也僅僅根據(jù)道聽途說。這些說法是夠大膽了，只可惜難以服人。中學(xué)生由于各方面的局限性，有些見解是幼稚可笑的，這并不奇怪;而有的執(zhí)教者竟然對(duì)此加以表揚(yáng)，而不是加以正面引導(dǎo)，這就與所謂的“多元解讀”南轅北轍了。

　　眾所周知，有些問題的答案是豐富多彩的，有些文本的解讀是多元的;但也有些問題的答案是唯一的，有些文本的解讀不是多元的。如杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》中的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”一句，一般認(rèn)為是說富貴人家中吃不完的酒肉都發(fā)臭了，而在大路旁邊卻有因饑寒交迫而凍死的尸骨，把“臭”理解成是指“與‘香’相對(duì)的一種難聞的氣味”。而有學(xué)生認(rèn)為，這里的“臭”也可以讀作xiù，解作“氣味”。這是有道理的。對(duì)此，當(dāng)然應(yīng)該加以鼓勵(lì)。又如，對(duì)李商隱《錦瑟》一詩的理解，可以采用“詠物說”，可以采用“自況說”，可以采用“悼亡”說，還可以采用“自序其詩說”，等等，因?yàn)檫@些說法都是持之有故的。相比之下，認(rèn)為武松打虎是破壞生態(tài)環(huán)境就不夠恰當(dāng)，而否認(rèn)“夏”的存在也難于自圓其說。對(duì)此，應(yīng)該加以解說，或組織討論乃至爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度和方法分析問題，尋求答案。一切必須從實(shí)際出發(fā)，具體情況要具體分析。任何創(chuàng)新都必須以科學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn);否則，就會(huì)陷入反科學(xué)的泥坑，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　新課標(biāo)指出：要“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn);學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，既能勇于提出自己的見解，也尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。”在教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見解;又要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)和態(tài)度，把創(chuàng)新植根于科學(xué)的沃土之中。

　　在新課標(biāo)的實(shí)施過程中，許多教師根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，不斷地探索教學(xué)新方法，創(chuàng)建教學(xué)新模式。有的教師非常注意組織課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到良好的效果。在筆者所聽過的實(shí)驗(yàn)課中，這些課堂活動(dòng)大都組織得很不錯(cuò);但也有一些是不夠好的。比如，有一節(jié)《寂靜的春天》的閱讀課，開頭先安排了表演活動(dòng)：由兩個(gè)學(xué)生分別扮演鳥媽媽及其女兒，女兒到處找不著爸爸，媽媽說爸爸被人類的化學(xué)藥品毒死了，然后發(fā)表了一通議論;最后，這一對(duì)小鳥母女也相繼被毒死，以致春天一片寂靜。臺(tái)上的學(xué)生表演得很投入，臺(tái)下的學(xué)生也看得很入迷，課堂氣氛是高漲的。也許教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮的正是如何開展好課堂活動(dòng)，把課上得生動(dòng)活潑。而通過這樣的活動(dòng)對(duì)課文作形象的闡釋，正好可以達(dá)到預(yù)期的目的。

　　但是，問題在于，就《寂靜的春天》這篇課文的閱讀教學(xué)而言，這樣的表演活動(dòng)是否具有必要性。這篇文章發(fā)表于1962年，曾成為轟動(dòng)全美的暢銷書，激起了公眾的環(huán)保意識(shí)，并引起廣泛的國際反響，被認(rèn)為是環(huán)境保護(hù)主義的奠基石。從寫作上看，它運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了濫用化學(xué)藥品的巨大危害，使文章具有一種強(qiáng)烈的震撼力量。文字方面并沒有什么艱深的地方，作為高中的學(xué)生，應(yīng)該是一看就懂的。這樣的表演，如果放在小學(xué)或者初中，應(yīng)該是可以的;如果編成一個(gè)文藝節(jié)目在晚會(huì)上演出，效果也是會(huì)不錯(cuò)的。但是，放在高中的課堂閱讀教學(xué)中，就不一定很恰當(dāng)了。因?yàn)檫@樣的表演，無論是對(duì)于演出者還是對(duì)于觀看者，都沒有什么思維的廣度和深度。而高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)積累。他們已經(jīng)越過了以游戲的方式來感知世界的年齡，對(duì)于自然科學(xué)類的文章的閱讀，他們逐漸趨向于客觀的認(rèn)知、理性的思考和邏輯的推理。教師應(yīng)該在高中生的這一思維發(fā)展的進(jìn)程中推上一把，以加速他們的成長(zhǎng)、成熟。當(dāng)然，并不是說在高中階段不能通過表演的方法去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這里所強(qiáng)調(diào)的只是應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)主體和具體文本的需要來確定組織何種語文活動(dòng)。像這樣的沒有多少思維容量，只是追求一種氣氛的語文課堂活動(dòng)，對(duì)于高中生來說，就容易變成一般的肢體活動(dòng)了。

　　我們所提倡的高中語文課堂活動(dòng)，應(yīng)該主要 　　
　　高中生社會(huì)實(shí)踐方案作為這次活動(dòng)的組織策劃者，我為自己事先沒有做好充足的準(zhǔn)備而感到愧疚，卻也為自己在應(yīng)變能力上的提高感到自豪與高興。定日期：夏雷滾滾，綿延大雨總是毫無征兆的下下來，在學(xué)�？旆偶俚臅r(shí)候，看著不合作的老天，我總是擔(dān)心義賣那天會(huì)像那幾天一樣，有幾次想過改日期，同學(xué)們一會(huì)兒要補(bǔ)課，一會(huì)兒要旅游，延遲只會(huì)使參加活動(dòng)的人所剩無幾，在大家的強(qiáng)烈要求下，我們終于把日子定在了7月15日。為了同學(xué)們都能充分的參加活動(dòng)，我還找了補(bǔ)課的老師，和他們協(xié)商盡量在15號(hào)不要補(bǔ)課。聯(lián)系相關(guān)部門：沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不知道南禪寺管理部門會(huì)在雙休日休假，恰恰不巧的是，我14號(hào)去聯(lián)系相關(guān)部門時(shí)正是倒霉的星期六。當(dāng)?shù)弥�管理人員不在并且必須有了簽證才可以進(jìn)入賣書時(shí)，心緊了一下�！霸趺崔k，明天就要義賣了，場(chǎng)地是個(gè)大問題啊!”近50個(gè)同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐都?jí)涸谖业纳砩�，我不可以放棄，我想我一定有辦法的。于是找已租場(chǎng)地的商家聯(lián)系，找看守的城-管，在一次次狠狠拒絕之后，真的有點(diǎn)急了。在無奈之下，我看到了站在南禪寺門口的警-察叔叔，通過他我找到了他們的頭兒，他告訴我在麥當(dāng)勞的旁邊沒人管，讓我們?nèi)ツ抢锪x賣是個(gè)可行的辦法�？粗�那個(gè)角落，雖然很偏僻，但是總比沒有地方賣書要好啊，“將就一下吧，明天和同學(xué)解釋一下，希望他們諒解�！毙睦锏拇笫�頭總算放下了，就這樣，我回了家.……　　
　　信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板作者信息姓名電話學(xué)科年級(jí)七年級(jí)郵件單位教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題秋天一、教材分析《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩人何其芳用樸素但又意味深長(zhǎng)的語言描繪了三幅農(nóng)家秋天的場(chǎng)景，即農(nóng)家豐收，漁民滿載而歸和少女思戀的景象，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)、寧靜卻又充滿豐收喜悅的氛圍。整首詩就是三幅畫面的組合，詩人融情入景，詩歌入情入神，淋漓盡致地表達(dá)了詩人熱愛秋天，贊美秋天的情懷。二、學(xué)生分析指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀全詩，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的思想感情。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。教師：1、搜集資料，利用MicrosoftPowerPoint。制作多媒體課件。2、閱讀何其芳的其他詩作，豐富自己的底蘊(yùn)，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)事件作準(zhǔn)備。3、與學(xué)生一起在課外收集描繪秋天的詩文，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學(xué)習(xí)中做到旁征博引做準(zhǔn)備。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知識(shí)與能力目標(biāo)：初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。感知課文內(nèi)容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。②過程與方法目標(biāo)：以自主合作、探究的方式通過品味語言、描繪畫面、仿寫歌詞來體會(huì)詩歌的情感。體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：①體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。四、教學(xué)……　　
　　一年級(jí)語文教學(xué)反思 城內(nèi)小學(xué)馬曉紅因?yàn)閭�(gè)人原因，今年教一年級(jí)語文�；仡欉@一個(gè)多月的教育教學(xué)工作，感觸頗深，尤其是漢語的拼音教學(xué)。覺得拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——識(shí)字——學(xué)情景歌。每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子的某種習(xí)慣和素養(yǎng)。每部分都有它的作用和意義。我聽了許多老師的課，根據(jù)自己上課的實(shí)例來說。我覺得要上好一堂一年級(jí)的語文課，首先要抓住孩子的注意力。在一年級(jí)最好是通過游戲帶動(dòng)吸引每個(gè)孩子的注意力，并把他們積極的帶動(dòng)到游戲中去，但不好的是孩子容易過度興奮，課堂紀(jì)律難把握，所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的激勵(lì)手段，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，樹立其自信心。再次我覺得老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒。因此老師首先必須有好的精神面貌。我記得在上《ao ouiu》這課時(shí)，我因?yàn)樽约荷眢w不舒服，精神確實(shí)不佳。課堂效果真得是不太好。第二天，抽查學(xué)生發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生沒有很好的掌握，真的心里很不是滋味。后來，復(fù)習(xí)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，效果很好。所以，我覺得老師的精神面貌，也很重要。因此，為了孩子我們也要善待自己，以最佳的狀態(tài)站在講臺(tái)上……這些都是我的一些反思和感想，也許還不太成熟。當(dāng)然，一年級(jí)的課堂上需要注意的問題有很多，需要老師精心的準(zhǔn)備和更多的耐心�！�…　　
　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教官、老師，親愛的同學(xué)們：大家好!我是初一班的郭倩。在這樣一個(gè)美好的收獲季節(jié)，我們非常榮幸地成為一群受訓(xùn)的戰(zhàn)士。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有參加軍訓(xùn)的學(xué)生，向各位領(lǐng)導(dǎo)、教官、老師致以崇高的敬意和衷心的感謝，感謝你們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了一個(gè)難得的軍訓(xùn)機(jī)會(huì)，使我們渴望體驗(yàn)綠色軍營的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)校組織開展軍訓(xùn)活動(dòng)，不僅僅是為了提高我們的體質(zhì)，更是為了培養(yǎng)我們堅(jiān)韌不拔的意志，百折不撓的精神，寬廣博愛的胸懷，艱苦奮斗的作風(fēng)。軍訓(xùn)是一個(gè)大課堂，使我們的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣得到培養(yǎng)，同時(shí)它將鍛煉我們的體格，磨礪我們的意志，讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、寬容，讓我們懂得苦盡甘來的真諦，讓我們明白紀(jì)律的重要，讓我們知曉集體力量的偉大。軍訓(xùn)生活即將開始，在這里，我謹(jǐn)代表全體同學(xué)向領(lǐng)導(dǎo)、教官、老師們做出以下承諾：1、服從命令，聽從指揮2、尊重教官，認(rèn)真守紀(jì)3、嚴(yán)格訓(xùn)練，磨練意志4、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高同學(xué)們，讓我們以飽滿的熱忱、百倍的信心迎接軍訓(xùn)，讓我們一同在軍訓(xùn)的洗禮下去感受鐵一般紀(jì)律，鋼一般的集體力量，讓我們?nèi)ヌ魬?zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，讓我們的青春在軍訓(xùn)中閃光!最后預(yù)祝這次軍訓(xùn)取得圓滿成功!謝謝大家!尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教官、老師、親愛的同學(xué)們：大家好!伴著飄逸的輕風(fēng)，沐著和暖的陽光，在這個(gè)明媚、清新而又成熟的八月，我們帶……　　
　　一學(xué)期以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的關(guān)心和支持下,本人在培優(yōu)補(bǔ)差工作過程中,能根據(jù)本班實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差的內(nèi)容,通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來,不管是優(yōu)等生或是潛能生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是要我學(xué),現(xiàn)在是我要學(xué),全班有20名學(xué)生語文成績(jī)有很大提高,大部分學(xué)生也能較好的得到發(fā)展,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高�；仡櫼粚W(xué)期工作,現(xiàn)將第一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:一、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長(zhǎng)的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)潛能生耐心不足,恨鐵不成鋼,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷�確看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn).用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),家長(zhǎng)能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。二、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨(dú)……　　
　　轉(zhuǎn)眼間，小學(xué)英語教師國家培訓(xùn)已接近尾聲。我作為本屆培訓(xùn)班的學(xué)員，深感榮幸，在這里感謝專家教授和老師給予我們的培訓(xùn)和照顧。驀然回首，身后留下一串或深或淺的成長(zhǎng)足跡……我深深感到，這次學(xué)習(xí)對(duì)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)有很大幫助，讓我的思想有了質(zhì)的飛躍，收獲多多，感慨多多。本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我有幸聆聽了專家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。我聽取了專家的講座，從中讓我懂得了如何制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，如何因材施教，如何讓情感走進(jìn)課堂，給兒童寬闊的思維空間，同時(shí)還解決了我們平時(shí)教學(xué)中所存在的很多疑難問題。在講座中，專家們用他們質(zhì)樸的語言，淵博的知識(shí)，先進(jìn)的教育理念來點(diǎn)亮我們對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)教育的執(zhí)著追求。聆聽他們一次次生動(dòng)的講座，如坐春風(fēng)，如沐春雨，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化。整個(gè)活動(dòng)中我們最大的收獲就是學(xué)會(huì)了研究、學(xué)會(huì)了討論，特別是研討氣氛異�；钴S，好多好的點(diǎn)子，在思維的碰撞過程中應(yīng)運(yùn)而生，讓我們聽課的老師在不同的程度上有了提高!通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力，教師不應(yīng)把英語知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不應(yīng)把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是應(yīng)成為學(xué)習(xí)共同體中的成員。在問題面前，教師和同學(xué)們一起……　　
　　高中成長(zhǎng)規(guī)劃書為全面貫徹落實(shí)全州教育工作會(huì)議和《湘西自治州建設(shè)教育強(qiáng)州規(guī)劃綱要》文件精神，結(jié)合我校《鳳凰縣高級(jí)中學(xué)“中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施方案》，進(jìn)一步推動(dòng)我校教師的專業(yè)發(fā)展，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定此計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想以《湘西自治州建設(shè)教育強(qiáng)州規(guī)劃綱要》為指針，圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，以提高教師師德水平和教育教學(xué)能力為核心，以校本研修和遠(yuǎn)程培訓(xùn)為基本手段，全面實(shí)施教師專業(yè)成長(zhǎng)行動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)廣大教師點(diǎn)燃教育激-情，樹立教育理想，提升教育能力，體驗(yàn)教育幸福，打造切合學(xué)校實(shí)際需求的高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍。二、工作目標(biāo)1、堅(jiān)持以人為本，科學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師對(duì)自己的職業(yè)生涯與專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行自主規(guī)劃，充分激發(fā)教師自我加壓、自我促進(jìn)、自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，不斷增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的預(yù)期性、指向性、系統(tǒng)性、自主性。2、全力打造促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的支持平臺(tái)，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師最大限度地實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。通過五年努力，使學(xué)校相應(yīng)年限內(nèi)的教師制訂并實(shí)施專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。3、有計(jì)劃、分層次培養(yǎng)一批骨干教師、研究型教師以及在省內(nèi)、州內(nèi)具有較大影響的專家型雙師型教學(xué)名師。4、力爭(zhēng)在“十二五”末，初步構(gòu)建出比較完善的個(gè)體自覺與組織支持相結(jié)合的教師專業(yè)……　　
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