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　　故事內(nèi)容大致是這樣：

　　中心人物湯姆是一個(gè)忠誠、善良，擁有許多好品質(zhì)的黑奴，湯姆叔叔的小屋讀書筆記500字左右。一天，黑奴販子黑利來向湯姆的主人希爾比討債，他向希爾比先生要了兩個(gè)黑奴，一個(gè)是湯姆，一個(gè)是伊麗莎的兒子小哈利。伊麗莎聽說黑利要奪走她唯一的兒子哈利時(shí)，急忙帶著他逃走了。第二天，黑利憤怒的帶著湯姆走了。在船上，湯姆因救了一個(gè)名叫伊娃的小女孩，被伊娃的爸爸買走了。湯姆和伊娃很快成為了好朋友，每天都一起讀《圣經(jīng)》、玩耍。不久，伊娃因?yàn)榭人匀ナ懒�，幾天后他爸爸也去世了。隨后湯姆被一個(gè)狠心的大漢再次買走，每天都被折磨。終于有一天，希爾比先生的兒子喬治來贖回湯姆，但湯姆已經(jīng)被活活打死。喬治把湯姆葬在了森林里。

　　最完美的結(jié)局是伊麗莎和小哈利，還與哈利的爸爸團(tuán)聚了。

　　讀完后，我很傷心，因?yàn)闇啡ナ懒�，一個(gè)正直、忠誠的黑奴被活活打死了!我感到美國廢奴之前的社會(huì)是多么不公平，黑人可以像物品、牲畜一樣可以被買賣、轉(zhuǎn)讓，沒有一點(diǎn)的人身自由。黑奴的生命是那樣不受尊重，隨時(shí)都有可能被奴隸主奪去，讀書筆記大全《湯姆叔叔的小屋讀書筆記500字左右》。

　　湯姆叔叔是一個(gè)非常善良的黑奴，而當(dāng)時(shí)的美國有著殘忍的蓄奴制度，，湯姆被人們買來買去，沒有一個(gè)真正的家。但他的心像自己的小屋，雖然沒有華麗的裝飾，卻樸實(shí)溫暖，既能容納所有友誼，也能夠承擔(dān)一切痛苦。

　　故事發(fā)生在西爾比叔叔的農(nóng)莊里，希爾比先生一直對(duì)湯姆十分好，但因?yàn)閭鶆?wù)關(guān)系，他還是把湯姆買了。可在販賣湯姆的過程中，他救起了一個(gè)小女孩，女孩的夫妻把它賣了下來，湯姆過得很開心。幾年之后，小女孩染病死了，湯姆被烈格雷買去之后天天受苦，最后也被折磨死了。

　　現(xiàn)在的我們和過去的湯姆叔叔受到的待遇是多么大的不同呀!可有些孩子卻身在福中不知福，每天過著大魚大肉的生活，卻又不想學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)。湯姆叔叔卻只能干活不能讀書呀，現(xiàn)在的你被父母像寶貝一樣的護(hù)著，有些家長(zhǎng)知道你要去外面玩就跟在你身后。一但讓你去做那些臟活累活你吃得消嗎?

　　這種低級(jí)的世界觀太悲哀了，這種奴隸制社會(huì)就不該存在，這種制度讓多少人失去了生命，這種殘害自己同類的事不就和那些冷血?jiǎng)游镒龀鰜淼氖乱粯訂?可憐的湯姆心地善良卻沒有得到好報(bào)。這是為什么?為什么?善人在動(dòng)亂的社會(huì)又失去了生命。

　　我覺得，湯姆這種善良的精神十分寶貴，有非常令人敬佩，做人不能因?yàn)槟承┰蚨硹壸约旱耐�，許多偉人就是堅(jiān)信這一點(diǎn)才偉大起來。湯姆這種善待他人,舍己為人的精神希望在世間永存。

　　
　　今天我第二節(jié)是語文，第一節(jié)下課我走進(jìn)班級(jí)，班級(jí)干部就告訴我學(xué)生在數(shù)學(xué)課上玩，用數(shù)學(xué)小棒射他人，我一聽課上這么亂，就對(duì)那幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育。很快鈴聲響了，學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室，我正手拿小棒對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，來校長(zhǎng)帶著上邊領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)我的課堂，搞得我手忙腳亂，因此本節(jié)課也沒有講好�！独卒h叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生還小，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，他們幾乎不知道雷鋒是誰。如果沒有這樣真實(shí)的例子在他們的身邊發(fā)生，很難想象雷鋒精神可以在他們身上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)�；谝陨峡紤]，我在教學(xué)這一課前的主要想法就是：首先通過課件觀看雷鋒的畫像認(rèn)識(shí)雷鋒；在通過讀課后我知道的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒。最后以國家領(lǐng)導(dǎo)人題詞導(dǎo)入今天的課文。應(yīng)該說開頭導(dǎo)入自然，學(xué)生也都進(jìn)入情境中。接下來開始走進(jìn)課文，學(xué)生開始讀課文，認(rèn)讀生字。前20分學(xué)生表現(xiàn)還好，后半節(jié)課很多學(xué)生不聽課，干什么的都有，我一邊講課，一邊組織課堂紀(jì)律，因此課堂上我的語言就比較生硬，學(xué)生也不能投入學(xué)習(xí)，效果不好�；氐睫k公室我反思自己整個(gè)過程，……　　
　　《雷鋒叔叔，你在哪里》用一首詩歌的形式展現(xiàn)了雷鋒叔叔做的好事，并且最后作者發(fā)出雷鋒叔叔你在哪里的呼喚。雷鋒距孩子們生活的年代比較久遠(yuǎn)，讓學(xué)生了解雷鋒的事跡對(duì)學(xué)生理解課文很有幫助。在教學(xué)本課之前，我讓學(xué)生收集關(guān)于雷鋒的資料，在課堂拓展閱讀，后來又通過講故事的方式讓學(xué)生把讀到的故事講給同學(xué)聽，大家知道了“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”，知道了毛澤東為什么為雷鋒題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，雷鋒的事跡深深地感動(dòng)著每一位學(xué)生，并激勵(lì)著學(xué)生做一個(gè)雷鋒式的好少年。教學(xué)過程中，我又讓學(xué)生用一句話或幾句話談?wù)勛约赫n前所了解到的有關(guān)雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，對(duì)課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。因?yàn)楸疚氖窃姼�，我就注重了�?duì)文本的誦讀感悟。教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候，我就讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來理解悟讀、展開想象。孩子們通過多種形式的讀，感悟到了“抱、冒、背、踏、泥濘、荊棘”等一些重點(diǎn)詞的含義，并根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)展開想象，面前自然而然地浮現(xiàn)了那感人的畫面……有的說：“我仿佛看見雷鋒叔叔正一手抱著孩子，一手用自己的雨衣替孩子遮雨，焦急地走著，自己被雨淋濕了，卻一點(diǎn)也顧不得”；有的說：“我仿佛看見雷鋒叔叔背著年邁的老大娘氣喘吁吁地走著，豆大的汗珠不停地流下來，那路邊的荊棘劃了好幾道口子，他仍忍著痛繼續(xù)前進(jìn)。”還有的孩子說：“我……　　
　　《雷鋒叔叔你在哪里》這節(jié)課是一首兒童詩，文章短小，語言優(yōu)美、音韻流暢，課文“沿著彎彎的小路”和“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”向我們?cè)V說著雷鋒的故事，小詩在朗讀上很有節(jié)奏感，學(xué)生忍不住一遍又一遍的朗讀，從讀中體會(huì)雷鋒精神。雷鋒的名字時(shí)時(shí)掛在學(xué)生的嘴邊，他們都知道類風(fēng)濕解放軍戰(zhàn)士，全心全意為人民服務(wù)，但學(xué)生對(duì)雷鋒的故事仍然了解的比較少，在課堂教學(xué)中我忽略了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與當(dāng)時(shí)存在的差距感，在教學(xué)中沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生并不了解泥濘的路和荊棘的路是什么樣子的，直接指導(dǎo)朗讀發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿了疑惑和不解，也完全讀不出雷鋒的艱辛與付出。課堂上我及時(shí)為學(xué)生展示圖片，講解當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代與環(huán)境的惡劣，學(xué)生才有了深入的了解，在讀文時(shí)情感才有所提升。詩歌要熟讀成誦，在讀出情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大達(dá)到背誦的程度，感受詩歌的主題，做一個(gè)樂于幫助他人的孩子。在課后，我設(shè)計(jì)了拓展說還練習(xí)，讓學(xué)生尋找身邊的小雷鋒、并說說為什么覺得她是小雷鋒、他做那些幫助他人的事情？在以后的生活中你要怎樣去做？學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，更深刻的感受了雷鋒精神的偉大，所以在說話環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，我有層次的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生說話時(shí)條理清晰�！俊　�
　　優(yōu)點(diǎn)：感悟朗讀，感受課文的韻律美，為學(xué)生積累語文導(dǎo)航�！⌒抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)語文要注重感悟，積累和運(yùn)用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言”。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景，特別是課間的適時(shí)出現(xiàn)，“泥濘的小路”“蒙蒙的細(xì)雨”等畫面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。再次基礎(chǔ)上又采用采取多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來感悟應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們?cè)谧x中有所感觸，有所感想。不足：首先，是在教材上我沒有能夠深度的把握，熟練駕馭.教材是一堂課知識(shí)與技能的著力點(diǎn)，只有將教材深入，準(zhǔn)確、細(xì)致的把握才會(huì)使整個(gè)課堂師有所教，生有所學(xué)，在我的課堂上，我沒有能夠在教材有限的內(nèi)容當(dāng)中去挖掘更加豐富的知識(shí)，使得整個(gè)過程大而空，多而浮，這個(gè)問題我覺得是關(guān)鍵的，例如:在指導(dǎo)朗讀過程中，雖然讓學(xué)生感受到了朗讀的妙之所在，但未能將這個(gè)妙升華，未能讓學(xué)生感受到朗讀的真正作用，那就是以讀精識(shí)，在今后的教學(xué)過程中，這市我首先要注意的，也是備課的關(guān)鍵之所。改進(jìn)措施：對(duì)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的中心思想和教育內(nèi)涵，未能讓同學(xué)充分的認(rèn)……　　
　　《大拇指湯姆》中的湯姆太小了，遇到了很多危險(xiǎn)，但每次都能神奇地化解，非常幸運(yùn)。在讓學(xué)生再次通讀課文后，再提問啟發(fā)：“湯姆身上還可能發(fā)生什么驚險(xiǎn)的事？讓學(xué)生相互交流�！边@一開放性的問題，讓學(xué)生的情感得到升華和遷移，思維和語言表達(dá)能力也得到了更充分的發(fā)展。在課堂上我抓住了這樣幾個(gè)問題：誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特？默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個(gè)孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點(diǎn)也不見長(zhǎng)大,引導(dǎo)學(xué)生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點(diǎn)也不見長(zhǎng)大等入手分析，聯(lián)系人類生育，談作者想象的大膽奇特。大拇指的身世可以用一個(gè)字來概括??那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎？從可怕的歷險(xiǎn)中感受作者想象的大膽、奇特。誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽？把湯姆幾次歷險(xiǎn)過程復(fù)述下來。指名復(fù)述課文，同學(xué)評(píng)價(jià)是否說清楚了。簡(jiǎn)要說說你認(rèn)為怎么奇特？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談作者的想象豐富、大膽，體會(huì)童話故事蘊(yùn)含的思想感情。文章中有沒有直接點(diǎn)明作者寫這篇文章要說明的內(nèi)容？讀懂文章的最后兩句話：但是他們不會(huì)想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。通過這幾個(gè)問題來提領(lǐng)全……　　
　　《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》讀書筆記800字在暑假里,我讀了一本好書——《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，這本書是著名作家——馬克·吐溫最優(yōu)秀的作品之一。他生動(dòng)地描述了一個(gè)叫湯姆的男孩的生活故事。故事中的主人公湯姆是一個(gè)天真、活潑而又頑皮的美國少年。他堅(jiān)定勇敢，富有良知和正義感，關(guān)鍵時(shí)刻總能夠挺身而出。他曾經(jīng)目睹過一起兇殺案，在無辜者即將遇難時(shí)，勇敢地站出來指證真正的兇手。他在去郊游的時(shí)候，憑著勇敢，機(jī)智，不僅把自己和小伙伴貝奇從山洞里救了出來，還找到了真正屬于他自己的巨大寶藏。在一次一次的冒險(xiǎn)中，他遇到了種種的困難，但他從不灰心，從不放棄，一次又一次勇敢地去向困難挑戰(zhàn)，直到打倒困難。他這種勇敢而永不言棄的精神不正是我們所需要學(xué)習(xí)的嗎？人的一生并不都是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到各種各樣的困難。拿破侖曾說過：最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。是否成功，就要看對(duì)待困難的態(tài)度。懦夫把困難當(dāng)成沉重的包袱，勇士把困難當(dāng)作前進(jìn)的階梯。當(dāng)困難來臨時(shí)，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，我們只有勇于挑戰(zhàn)困難，想方設(shè)法克服它，才能夠從困難中得到鍛煉和提高。大作曲家貝多芬由于貧窮沒能上大學(xué)，十七歲是患了傷寒和天花病，二十六歲，不幸失去了聽覺……　　
　　《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》讀書筆記800字剛看到這本書的題目時(shí)“歷險(xiǎn)記”三字讓我有了好奇的念頭，故事中的主人公到底經(jīng)歷了哪些事情呢？原來這本書的主人公是個(gè)孩子，就是湯姆·索耶。他也是個(gè)普普通通的孩子，愛玩，淘氣，總讓他的波莉姨媽傷透了腦經(jīng)。他與野孩子哈克成了好朋友。有一次，他倆和另一個(gè)孩子去了海邊，故意鬧失蹤，還當(dāng)起了海盜。人們以為他們淹死了，給他們舉行葬禮時(shí)，他們又活生生地出現(xiàn)人們眼前。他和好朋友哈克還破獲了一樁謀殺案，制服了壞蛋：印江·喬。并得到了許許多多的金幣。雖然他貪玩，但他有著美好的童年，有著常人所沒有的品質(zhì)：勇敢堅(jiān)強(qiáng)，樂于助人，幽默風(fēng)趣。我們雖然現(xiàn)在又乖又聽話，不可能像湯姆·索耶一樣干出那么多出乎意料的事。但是，我們卻沒有湯姆·索耶的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。有一次，我正下樓梯時(shí)，一不小心腳下一滑摔倒了，只擦破了點(diǎn)皮，血有點(diǎn)出來了。我便朝著媽媽大喊：“哎呦，痛死了！”媽媽趕緊走過來看了看，說我大驚小怪，那么點(diǎn)小傷沒事的。“可是流血了呀，會(huì)傷口感染的，到時(shí)候看你說有事沒事，”我故意弄出很痛苦的樣子，“哎呦，嗚嗚嗚，痛死了。就看我是個(gè)傷員的份上，就回家了好嗎？”……　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.2rcoc.com/dushubiji/1331073.html

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