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為薪水工作還是為自己工作？看一個人如何對待薪水的態(tài)度，就可知道他的心放在何處，《我在為誰工作》讀書筆記1000字。如果我們把工作當做一種謀生的手段，當做混碗飯吃的一件差事，我們肯定不去重視、喜歡它。如果我們將之視作深化、拓寬我們自身閱歷的一種途徑，工作在我們眼中就會成為最愉快的事情。事物往往從它的反面達成，今天，我們?nèi)舨徽{(diào)整好自己的心態(tài)，如果沒有為他人、為事業(yè)底徹付出的心態(tài)，如果不想讓別人得到好結(jié)果，那么，我們自己也不會得到任何好結(jié)果的。

現(xiàn)代社會，單憑幾個人無法成功。成功源于團隊力量，成功也需要別人的幫助，別人的力量也許是促進我們成功的一個重要力量，幫助別人，也就是幫助自己。我們幫助老板的事業(yè)成功，老板也為我們創(chuàng)造成功舞臺的機遇。也許很多人都熟悉這樣一個故事：有個老木匠準備退休，他告訴老板，說要離開建筑行業(yè)，回家與妻子兒女享受天倫之樂。老板舍不得做得一手好活計的木匠走，再三挽留，木匠決心已不為所動。老板只得答應，但問他是否在走之前再建一座房子，老木匠答應了。在蓋房子過程中，人們都看出來，老木匠的心已不在工作上了。他用料也不那么嚴格，做出的活計也全無往日水準。老板并沒有說什么，只是在房子建好后，把鑰匙交給了老木匠。“這是你的房子。”老板說，“我送給你的禮物。”老木匠愣住了，他后悔最后為自己建了這樣一幢粗制濫造的房子。同樣一個人，一生可以蓋出許多好房子，可以蓋出豪華宅亭，也可以建造出粗糙不堪的房子，不是因為技藝減退，而是因為失去了應有的責任感。老木匠犯了一個許多人都會犯的錯誤。在很多人眼中，工作只不過就是一種雇傭關(guān)系，只是為老板賺錢，對自己的好壞沒有什么大的關(guān)系。

然而，在獲取報酬的同時，我們其實是在為自己工作。首先，是公司為我們提供了就業(yè)的機會，并為我們解決了生計問題。此外，在別人投資的公司中，我們也獲取了珍貴的經(jīng)驗與技術(shù)，是在為自己將來的發(fā)展打基礎。從這種意義上說，工作不正是為我們自己嗎？僅僅為了一日三餐工作的人是沒出息的人。拿單位薪水，不替人創(chuàng)造價值則是沒有道德的行為。在自己馬馬虎虎應付工作的時候，實際上是在拿自己年輕的生命開玩笑。同時，自己應付工作，就是在消費時間，浪費每一次學習的機會，放棄每一次磨煉自己意志與能力的機會，損失的恰恰是我們自己。如果我們做某事，那就把它做好。如果不愿做它，那最好不要去做。還拿故事中的老木匠來說，一個善始善終的人，即使他要離開崗位，只要在崗位一天，他就不會改變這種認真工作的態(tài)度。為一個人工作，為一家公司工作，就應該心甘情愿地為他效勞，不要時而支持時而應付。事實上，我們工作的行為就是未來公司的前景投影，當我們貶損它時，就等于在貶損自己以及自己未來的名譽。俗話說，雁過留聲，人過留名。上天賜予我們的生活是公平的，我們時刻都在為自己建造自己生命的歸宿，歸宿的好壞與我們曾經(jīng)的過去和現(xiàn)在的努力與付出成正比，今天任何的一次不負責任，都會在以后的某個地方、某個時間等著我們。

公司如戰(zhàn)場，職場如戰(zhàn)場，在競爭日益激烈的今天，要想在職場上立于不敗之地，要想縱橫職場，“縱橫”工作，在走向工作崗位的時候，在自己對工作產(chǎn)生消極應付的時候，請務必冷靜下來，認真反問一下自己：“我是為誰工作？”然后，努力去做。

我們到底在為誰工作呢？這是職場中每個人都應捫心自問的。如果不能首先弄清這個問題，不調(diào)整好自己的心態(tài)，我們很可能永遠與成功無緣。

公司如戰(zhàn)場，職場如戰(zhàn)場，在競爭日益激烈的今天，要想在職場上立于不敗之地，要想縱橫職場，“駕馭”工作，在走向工作崗位的時候，在自己對工作產(chǎn)生消極應付的時候，請務必冷靜下來，認真反問一下自己：“我在為誰工作”，然后努力去做。上述中心思想是《我在為誰工作》此書提出的，這是一本反思性職員自助自勵的書刊，本人非常有幸能在這次由集團公司行政人事部主辦的讀書活動中借到此書，感想頗多，欲與大家共分享，讀書筆記大全《《我在為誰工作》讀書筆記1000字》。

一、為薪水工作還是為自己工作？看一個人對待薪水的態(tài)度，就可知道他的心放在何處。一個人以薪水為個人奮斗目標是無法走出平庸的生活模式的，也從來不會有真正的成就感。雖然掙工資應該成為工作目的之一，但是從工作中能真正獲得的更多東西卻不是裝在信封中的鈔票。

如果我們把工作當做一種謀生的手段，當做混碗飯吃的一件差事，我們肯定不去重視、喜歡它。如果我們將之視作深化、拓寬我們自身閱歷的一種途徑，工作在我們眼中就會成為最愉快的事情。事物往往從它的反面達成，今天，我們?nèi)舨徽{(diào)整好自己的心態(tài)，如果沒有為他人、為事業(yè)徹底付出的心態(tài)，如果不想讓別人得到好結(jié)果，那么，我們自己也不會得到任何好結(jié)果的�，F(xiàn)代社會，單憑幾個人無法成功。成功源于團隊力量，成功也需要別人的幫助，別人的力量也許是促進我們成功的一個重要力量，幫助別人，也就是幫助自己。我們幫助老板的事業(yè)成功，老板也為我們創(chuàng)造成功舞臺的機遇。

一些心理學家發(fā)現(xiàn)，金錢在達到某種程度之后就不再誘人了。即使你還沒有達到那種境界，但如果你忠于自我的話，就會發(fā)現(xiàn)金錢只不過是許多種報酬中的一種，當我們熱愛自己所從事的工作時，金錢就會尾隨而至。我們也將成為人們競相聘請的對象，并且為此獲得更豐厚的酬勞。工作的質(zhì)量決定生活的質(zhì)量。無論薪水高低，工作中盡心盡力、積極進取，能使自己得到內(nèi)心的平靜。工作過分輕松隨意的人，無論從事什么領域的工作都不可能獲得真正的成功。

二、回顧我們咨詢科的工作，在拔打和接收電話時，應該特別注意語氣，體現(xiàn)出我們的素質(zhì)與水平。微笑著平心靜氣地接打電話，會使對方感到溫暖親切。尤其是使用敬語、謙語收到的效果往往是意想不到的。不要認為對方看不到自己的表情，其實，從電話中的語調(diào)己經(jīng)傳遞出了我們是否友好、禮貌、尊重他人等信息了。也許自己一個不經(jīng)意的冷淡和魯莽，就會嚇走了一個潛在的客戶。

平時更不能放松自己的一言一行，更不要在客戶面前談公司內(nèi)部的事，在公司出現(xiàn)重大變故，尤其要保持鎮(zhèn)靜；在遇到危害公司聲譽的行為要挺身而出。

我們每個人都要具有與公司共命運的職業(yè)感，這表面上是有益于公司，有益于老板，但最終的受益者會是我們自己。在商業(yè)的時代里，講究雙贏己經(jīng)形成人們普遍公認的最優(yōu)化的模式，這就是：雙贏——讓我們走近一個成功快捷的時代！雙贏——是老板和員工共同發(fā)展的理想平臺！在企業(yè)發(fā)展過程中老板與員工的這種雙贏關(guān)系，是一種良好的互動紐帶，我們應該記�。鹤裱�雙贏規(guī)則，才會真正的成功；只有懂得利用雙贏模式的人，才會成為真正的贏家。

“讀書要玩味，從容咀嚼，其味必長”。讀了新浪網(wǎng)向所有公務員、公司職員強烈推薦的必讀書——《你在為誰工作》，有催我奮進的，也有令我迷惘的。在將書中一個個樸素的理念記在心里，并為之努力的同時，僅將書中一些思索不透的地方寫下來，讓自己慢慢品味。

我在為誰工作。翻開《你在為誰工作》的序言，映入眼簾的是：“工作是人生運轉(zhuǎn)自如的轉(zhuǎn)軸，但是在轉(zhuǎn)的同時，你想過沒有，你在為誰轉(zhuǎn)，你在為誰工作？”。我在潛意識里似乎立刻有了現(xiàn)存的答案。作者也考慮得很周到，馬上給出了提示答案：“或許你因為忙而忘憶了思考，或許你有了自己的答案，為公司、為老板、為薪水、為養(yǎng)家活口、為名譽、為成功、為未來……”，這些都不是我的首選。作者緊接著給出了答案：“從表面上看我們是在為公司工作，為老板工作，但實質(zhì)上我們更是在為自己工作。”這不是我心中的答案，更不是自己想要的答案。我想作為一名普通黨員、公務員，要時刻牢記自己的誓言，因為黨員、公務員除了法律和政策規(guī)定范圍內(nèi)的個人利益和工作職權(quán)外，不得謀取任何私利和特權(quán)，必須全心全意為人民服務。必須做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀。那么，我們到底在為誰工作，為誰轉(zhuǎn)？答案是肯定的，我們不是為自己，不是為自己轉(zhuǎn)，而是在為黨和人民工作。

“工作只是為了公司，這種觀念是錯誤的、不健康的。擁有這種觀念的員工很難成為優(yōu)秀的員工”。“你不愿意在悔恨和遺憾中度過自己的一生吧？那好請務必認識到：工作不只為公司，更是為自己”。我想公務員用書中這些要求員工遵從的理念來對待自己的工作是不夠的。“早開竅”，認識到“工作是為自己”與黨的宗旨、公務員的職責是不相符的。即便從公司職員自身出發(fā)也是片面的。高爾基說過“個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益”。作為公司職員，他應該有自己的抱負，在他的眼里不能只有公司、老板，名利和自己。作為公務員他應該有遠大的理想，時刻想著黨和人民，牢記自己是在為黨和人民工作，而不是為自己工作。

“工作是為自己。不在乎別人的說法，積極工作，從工作中獲取快樂與尊嚴，這就是一個非常有意義的工作，也能實現(xiàn)你人生的價值”。書中有很多諸如“珍惜、努力、敬業(yè)、行動、卓越”之類的人生理念，但所追求的這些價值理念都是自我價值的實現(xiàn)。愛因斯坦說過“我評定一個人的真正的價值只有一個標準，即：看他在多大程度上擺脫了‘自我’”。擺脫了自我，“不在乎別人的說法，積極工作”，那要看他是為誰工作。像陳良宇、成克杰，胡長青等腐敗分子，他們不在乎別人的說法，積極工作，而他們確實是在為自己工作。像焦裕祿、孔繁森、雷鋒他們時刻把黨和人民放在心上，為黨為人民積極工作，直至獻出自己寶貴的生命， 　　
　　人教版課標實驗教科書二年級上冊第30課《我是什么》教學反思《我是什么》是人教版課標實驗教科書二年級上冊第30課教學內(nèi)容。本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系。一、成功之處1. 謎語導課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。3.整體感知方法得當。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學難點。5.創(chuàng)設情境組織教學。本根據(jù)二年級學生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。6.板書設計獨特新穎。我的板書設計圖文并茂，不但用貼圖展示了水的六種變化后形態(tài)，還用四個字卡展示出它們之間的關(guān)系，起到畫龍點睛之用。二、不足之處1.識字環(huán)節(jié)漏掉……　　
　　1.共話家常這一環(huán)節(jié)盡量保證讓全班同學都有機會同大家分享家庭的部分信息。雖然有些費時，但對于學期伊始，拉近學生的距離，拉近師生的距離，拉近學生同課堂的距離，拉近學生同家的距離，都有著非常好的效果。而且我在課堂上確實收到了意想不到的效果。2.本著課堂教師少講，把時間多留給學生，學生能學教師絕不講解的教學理念。對于“家庭的含義、家庭關(guān)系確立方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭功能”這一部分的學習，我認為應該采用學生先自主學習，再分享學習成果。在分享的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再有針對性的解決問題，效果更佳。3.關(guān)于“春運”的問題，這是每年的熱點問題，學生并不陌生，這則資料的呈現(xiàn)，既讓學生有機會關(guān)注社會，又幫助學生有機會審視自己的對家的情感。對家的情感只有在特定的情境中，才能更真實的得到解讀�！�…　　
　　《我們身邊的垃圾》教學反思楊家?guī)X福州希望小學藺玉玲《我們邊的垃圾》這是小學語文第二冊語文園地三里的一個口語交際訓練的主題。這個主題對于我們每個人來說都非常的熟悉。當然一年級的小學生也不例外。再加上有了《美麗的小路》這篇課文學習的鋪墊，學生對身邊的垃圾已經(jīng)有了一定的認知基礎。從學校到家里，從家里到校外我們的學生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對他們而言并不陌生。這節(jié)課，我緊緊圍繞口語交際的階段目標，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，努力達成“在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進入人際交流”的口語訓練的要求。本節(jié)口語交際課主要有以下三個特點：一、創(chuàng)設情境激發(fā)學生說話的欲望。曾聽說過這樣一句話：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”因此，我依據(jù)教學內(nèi)容，把握雙向互動的口語交際特點，努力創(chuàng)設多個交際情境。1、由《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生為話題切入口，用課件出示垃圾圖片，由此引發(fā)“垃圾是從哪里來的？”交際話題。2、播放垃圾的對話。廢紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說：“別擠了，我的身……　　
　　 　　for our students, marks are above everything. teachers will judge us from our marks. with marks we can be enrolled into junior middle schools. with marks, we can be enrolled into senior middle schools. with marks we can be enrolled into college. with marks we can be enrolled into postgraduate and doctor studies. still with marks we can be graded and be allowed to go abroad for further studies. our parents will be strict with us with the marks. our society judges us from marks. however, sometimes we students compare one another with marks directly. we are com……　　
　　《我們能為地球做什么》教學反思本節(jié)課我進行了精心設計，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，參考該學科課程標準，確立了教學目標和教學重難點，根據(jù)六年級品德與社會課標的要求，淡化知識的記憶，注重知識的理解，明白其中蘊含的道理，知道在生活中具體應該做什么，所以本課更注重對學生環(huán)保意識和能力的培養(yǎng)，讓學生在生活中能參與到環(huán)保建設中來，做力所能及的事。教學中注重學生能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀體現(xiàn)尤為明顯。教學中，我主要采用了直觀演示法，活動探究法，集體討論法，調(diào)查法，講授法進行教學。由于本節(jié)課打造節(jié)水型社會的教學內(nèi)容，這既是本課的重點，也是難點。因此，教學時，通過節(jié)水意識測試，了解人們的節(jié)水意識不強，增強節(jié)水意識，運用的是課上小測試；通過節(jié)水創(chuàng)意大賽，培養(yǎng)學生的節(jié)水能力，指導生活，做到節(jié)約用水。本節(jié)課的不足：教材處理不夠理想，過于拘泥于教材，教材整合不夠深入；學生在小組競賽、活動探究、交流匯報氣氛不夠活躍。針對這節(jié)課存在的問題，今后在教學中我要采取的措施是：教學更貼近學生的生活和認知水平。對教材大膽整合，不能過于局限于教材。選取教學方法要更適合學生。教學要面向全體學生，要讓所有學生都參與到教學中來，教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。教學中要調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情�！�…　　
　　《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學精神”為主題編排的。在前四篇課文學習的基礎上，同學們對科學精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導學生自主理解科學精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學本篇課文的重點也是難點。教學完本篇課文后，我反思如下：1、在體會作者情感變化時，引導不夠深入，進而導致學生淺嘗輒止。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師？”時，我完全可以讓學生帶著感情多讀幾遍，或分角色、或個別讀，加強“氣憤”的情感體驗，進而與后文“最好”產(chǎn)生強烈沖突，真正達到欲揚先抑的作用�？晌覂H僅讓學生停留于理解便一改而過。2、朗讀方式過于簡單，朗讀能力得不到提高。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導學生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設情境引導學生自主理解課文內(nèi)容，所以整節(jié)課閱讀方式的選擇我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點“安靜”，對學生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學習目標不能有效達成，因為無法測量。3、課堂40分鐘未能做到高效，課堂氛圍和節(jié)奏的把握不好，學生們的自主參與度不高。學生是學習的主人，在我的課堂上未能充分體現(xiàn)。這的確都是我在今后教學中需要進一步努力和完善的，希望我以后的課堂能多姿多彩，……　　
　　“現(xiàn)在的數(shù)學越來越難教了，學生學不會，我們數(shù)學老師付出很多，收效卻不大，每節(jié)課后總感到遺憾很多”，這是在辦公室里數(shù)學老師常談論的話題，這也似乎成了許多老師的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生注意力不集中、對一些難以理解的數(shù)學知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。特別是周五周清考試后，許多學生對整式及其加減運算不過關(guān)，面對這一現(xiàn)狀，我對自己的數(shù)學教學進行了反思：首先，對教師教數(shù)學的反思當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙??對數(shù)學有著自己的認識和感受。我們不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”，我們自以為講清楚講明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西，沒有真正學會，弄明白。比如去括號法則的應用，當時課堂上自我感覺講得清清楚楚，明明白白，學生接受得挺不錯，但作業(yè)反饋回的信息令我深思，不是漏乘項，就是該變號的不變，不該變的亂變，做的一塌糊涂，需要再加工，再強化訓練。為此，提醒我今后工作中應多從學生角度思考，備課時充分考……　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.2rcoc.com/dushubiji/1176121.html

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