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我說(shuō)，你聽(tīng)
木鈴（2014年山東濱州）
她曾經(jīng)可以做到，連續(xù)數(shù)小時(shí)說(shuō)個(gè)不停，且是站著說(shuō)，微笑著說(shuō)，聲情并茂的說(shuō)。她也會(huì)讓身邊的人開(kāi)口說(shuō)話，無(wú)論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開(kāi)口。
有人說(shuō)她的提問(wèn)方式是這個(gè)世界上最為溫和的一種。時(shí)間久了，即使是最不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì)被她的課迷住。
有一個(gè)學(xué)生，恰好轉(zhuǎn)到她的班。因剛到新地方，上課有點(diǎn)走神。她正在臺(tái)上講，說(shuō)到細(xì)節(jié)的話題。她說(shuō)：“譬如，那位新同學(xué)的頭發(fā)天生的黑而純，可以說(shuō)黑得像緞子，也可以說(shuō)順滑得似瀑布。”
大家一齊向那個(gè)新同學(xué)的頭發(fā)看，新同學(xué)的臉微微發(fā)紅，心立刻回到課堂上。
她若無(wú)其事地繼續(xù)說(shuō)：“你們大家看看我，能說(shuō)說(shuō)我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我�。　贝蠹衣�(tīng)了都笑。
那個(gè)新同學(xué)先獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)。
她鼓勵(lì)說(shuō)：“我剛才說(shuō)了你的頭發(fā)，你現(xiàn)在可以說(shuō)我的某個(gè)特征看，你可以后發(fā)制人，主動(dòng)權(quán)更大。”同學(xué)們又笑。
氣氛輕松活潑了，新同學(xué)也不怕了，她果斷地說(shuō)：“老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈�！�
她大聲說(shuō)：“好！”
那位新同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，她們班有一個(gè)共同的喜好，就是特別喜歡語(yǔ)文學(xué)科，這與她的教學(xué)方式密切相關(guān)。
那個(gè)當(dāng)年的新同學(xué)，就是我后來(lái)，有幸和她一起共事，向她學(xué)習(xí)教書的藝術(shù)。
有一年，學(xué)�？紤]她快退休了，沒(méi)有給她排課，只是讓她負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)科的教研工作。她很生氣，那次，是我第一次見(jiàn)她生氣。她說(shuō)：“不上課，有什么教可以研的？”學(xué)校只好繼續(xù)讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線從教幾十年，沒(méi)有缺過(guò)學(xué)生一節(jié)課，也從未對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)一次火。最后，她是從講臺(tái)上退休的。
可是，現(xiàn)在她不會(huì)講話了，經(jīng)常一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間靜坐。別人問(wèn)她話，她也不理。醫(yī)生說(shuō)她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個(gè)擅長(zhǎng)語(yǔ)言的人，并且是一個(gè)讓語(yǔ)言散發(fā)魅力的人，會(huì)失去語(yǔ)言。
也許，她是講累了，一旦有機(jī)會(huì)休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了�？晌颐鎸�(duì)她，呼喚“老師”的時(shí)候，她坐在輪椅上，頭微低，沒(méi)有任何反應(yīng)。我的眼淚噴涌而出。
她家的茶幾上有不少中學(xué)語(yǔ)文課本，是醫(yī)囑進(jìn)行刺激治療的道具。
我打開(kāi)一本書，輕輕對(duì)她說(shuō)：“老師，以前，我聽(tīng)你講了許多年今天，我來(lái)說(shuō)，你聽(tīng)！”她沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)，保持原姿態(tài)坐著，雕塑一樣。
“她的頭發(fā)天生的純，可以說(shuō)黑得像緞子，也可以說(shuō)順滑得似瀑布！”
“你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈！”
她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著用微弱的聲音說(shuō)：“好！”
（選自《小小說(shuō)選刊》2014年第17期 有改動(dòng)）
1.圍繞老師，文章前后詳寫了兩件事情請(qǐng)簡(jiǎn)要概括并填寫在橫線上（2分）
① →②學(xué)校讓她負(fù)責(zé)教研，她卻堅(jiān)持上課直到退休。
→③
2.下面的句子，聯(lián)系上下文，探究括號(hào)中的問(wèn)題（4分）
⑴她若無(wú)其事地接著說(shuō)：“你們大家看看我，能說(shuō)說(shuō)我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊”大家聽(tīng)了都笑。（老師為什么是“若無(wú)其事”的？）
⑵我的眼淚噴涌而出。（“噴涌而出”體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？）
3.下面是當(dāng)年課堂上師生精彩的對(duì)話請(qǐng)選擇其中一句，任選一個(gè)角度賞析（2分）
①“她的頭發(fā)天生的黑，可以說(shuō)黑得像猴子，也可以說(shuō)順滑得似瀑布”
②“你你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈”
選擇第 句賞析：
4.“好！”在文中出現(xiàn)了兩次，從這兩個(gè)“好！”上，你可以看出這是一個(gè)怎樣的老師？試分別做簡(jiǎn)要概括。（2分）
5.結(jié)合自身的經(jīng)歷，寫出你感受最深的與老師在課堂上的一次交流。（2分）
目 送
龍應(yīng)臺(tái)
有些路啊，只能一個(gè)人走。
――題記
①華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過(guò)好幾條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬，鉤到過(guò)路行人的頭發(fā)。
②很多很多的孩子，在操場(chǎng)上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼兒園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個(gè)定律：一件事情的畢業(yè)，永遠(yuǎn)是另一件事情的開(kāi)啟。
③鈴聲一響，頓時(shí)人影錯(cuò)雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無(wú)比清楚地看著自己孩子的背影――就好像在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí)，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽(tīng)出自己那一個(gè)的位置。華安背著一個(gè)五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭；[A]好像穿越一條無(wú)邊無(wú)際的時(shí)空長(zhǎng)河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)。
④我看著他瘦小的背影消失在門里。
⑤十六歲，他到美國(guó)做交換生一年。我送他到機(jī)場(chǎng)告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳，他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。
⑥他在長(zhǎng)長(zhǎng)的行列里，等候護(hù)照檢驗(yàn)；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門，倏忽不見(jiàn)。
⑦我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒(méi)有，一次都沒(méi)有。
⑧現(xiàn)在他二十一歲，上的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車即使同車，他戴上耳機(jī)――只有一個(gè)人能聽(tīng)的音樂(lè)，是一扇緊閉的門。有時(shí)他在對(duì)街等候公交車，我從高樓的窗口往下看：一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去一會(huì)兒公交車來(lái)了，擋住了他的身影。車子開(kāi)走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。
⑨我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
⑩我慢慢地、慢慢地意識(shí)到，我的落寞，仿佛和另一個(gè)背影有關(guān)。
11博士學(xué)位讀完之后，我回臺(tái)灣教書到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車長(zhǎng)途送我。到了我才發(fā)覺(jué)，他沒(méi)開(kāi)到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊，卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來(lái)說(shuō)：“女兒，爸爸覺(jué)得很對(duì)不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子�！�
12我看著他的小貨車小心地倒車，然后“噗噗”駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙直到車子轉(zhuǎn)彎看不見(jiàn)了，我還站在那里，一口皮箱旁。
13每個(gè)禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時(shí)光了，推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來(lái)用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺(tái)北。上班護(hù)士接過(guò)他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒(méi)入門后。
14我總是在暮色沉沉中奔向機(jī)場(chǎng)。
15火葬場(chǎng)的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)�前滑行，沒(méi)有想到可以站得那么近，距離爐門也不過(guò)五米。[B]雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長(zhǎng)廊內(nèi)我掠開(kāi)雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。
16我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追！
1．作者以“目送”為線索敘寫了自己生命歷程中哪兩份難以割舍的目送？分別表達(dá)了自己怎樣的情感？（4分）
答：
2．“有些路啊，只能一個(gè)人走”，這是本文的題記，清你結(jié)合文章第⑨段和第16段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者意在告訴我們什么？（6分）
答：
3．按要求對(duì)文中A、B兩處畫線句進(jìn)行鑒賞（5分）
（1）從A句中任選一個(gè)你認(rèn)為最有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)要品析（2分）
答：
（2）從表達(dá)效果的角度簡(jiǎn)要賞析B句（3分）
答：
4．《目送》一文紅遍東南亞，在美國(guó)影響也很大讀完此文，你能說(shuō)出它流行的原因嗎？請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ǎ?分）
答：
枯 竹
（2014年四川眉山）
①我在北風(fēng)呼呼的野外，遇見(jiàn)了它――一株枯竹，靜靜地斜臥在清翠的眾竹前，像白發(fā)蒼蒼的垂暮老人，顯得那么另類。
②竹仿佛是鄰家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立著，伴我走過(guò)懵懂無(wú)憂的童年。
③猶記得，小時(shí)候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增；燥熱的夏日里，竹林間聲聲蟬唱送來(lái)陣陣清涼，我和一幫小伙伴舉著小竹竿到竹林里捕蟬秋日里，竹林里秋蟲啁啾著告訴我它們的童年故事；冬天下雨的夜里，雨打竹葉發(fā)出清脆悅耳的沙沙聲，像一首搖籃曲，伴我進(jìn)入溫暖的夢(mèng)鄉(xiāng)……悠悠歲月里回首，一株株綠竹在我的童年里搖搖曳曳，每一片竹葉，都依附著一件難忘的童年趣事。
④面前的這株枯竹，枝干枯黃，一身蕭索，在躊躇滿志、正值青春的眾竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思連連――我仿佛見(jiàn)到了它的前身：某個(gè)雨后的春日早晨，它憨憨地從土里鉆出頭來(lái)，好奇地看著這個(gè)大千世界，抖落身上的舊盔甲，用力拔長(zhǎng)寧?kù)o的夏夜它與清風(fēng)交談，與明月對(duì)望，它聆聽(tīng)夏蟬的歌唱，它知悉秋蟲的心事，它也團(tuán)結(jié)土壤，與寒風(fēng)對(duì)抗。
⑤這株枯竹，也引發(fā)我對(duì)它后世的遐想：它化身為一支笛、一管簫，嘯嘯天籟游走于天地蒼穹間；它是“寒夜客來(lái)茶當(dāng)酒，竹爐湯沸火初紅”煮茶吟詩(shī)的高雅；它是竹籬上爬滿牽�；ǖ奶飯@；它是竹籃采野花、摘野菜的詩(shī)意；又或，它走進(jìn)尋常百姓家，化身竹筷為煙火，化身竹竿為晾衣；再或，它成為農(nóng)家灶膛里的柴火，化為一縷縷溫暖的炊煙……
⑥它是陸游，“好竹千竿翠，新泉一勺水”它是朱熹，“坐獲幽林賞，端居無(wú)俗情”它是劉禹錫，“依依似君子，無(wú)地不相宜”它是王維，“ ”它是蘇軾，“ ”它是鄭板橋，“ ”
⑦枯竹，仿佛是走過(guò)盛年、走過(guò)無(wú)數(shù)人生風(fēng)雨的垂暮老人，它不是走向生命的終結(jié)，而是走向了更高遠(yuǎn)的生命。
⑧…… ……
（選自《思維與智慧》2014第9期有改動(dòng)）
1．這篇散文以 為線索，表達(dá)了作者 的情感（2分）
2．從全文看，選文第③段運(yùn)用了哪種記敘順序，有何作用？（3分）
運(yùn)用了 順序，作用：
3．下面詩(shī)句是從第⑥段中抽取出來(lái)的，依據(jù)文意，在下面橫線處選擇還原，只填序號(hào)（3分）
選項(xiàng)：A．寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹 B．雪壓不倒，風(fēng)吹不折
C．獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯
還原：它是王維，“ ”它是蘇軾，“ ”它是鄭板橋，“ ”
4．根據(jù)要求，品析下面兩個(gè)句子（4分）
（1）枯竹，仿佛是走過(guò)盛年、走過(guò)無(wú)數(shù)人生風(fēng)雨的垂暮老人，它不是走向生命的終結(jié)，而是走向了更高遠(yuǎn)的生命。（請(qǐng)結(jié)合第⑤段，說(shuō)說(shuō)句中加點(diǎn)的“更高遠(yuǎn)的生命” 是從哪兩方面來(lái)表現(xiàn)的？2分）
（2）某個(gè)雨后的春日早晨，它憨憨地從土里鉆出頭來(lái)，好奇地看著這個(gè)大千世界，抖落身上的舊盔甲，用力拔長(zhǎng)（從修辭角度簡(jiǎn)要品析，2分）
5．文章的結(jié)尾部分已被省去，如果用以下兩種結(jié)尾，你認(rèn)為哪一種更好，請(qǐng)結(jié)合抒情方式說(shuō)明理由（3分）
A．冬寒時(shí)節(jié)，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思無(wú)限，給我融融的暖意
B．枯竹，我要大聲贊美你，你在我心中是永不枯萎的長(zhǎng)青竹！
我選擇 （填番號(hào)），理由是：
夢(mèng)是夜的花朵
朱成玉
（1）最近孩子睡覺(jué)特別早，而且總是說(shuō)夢(mèng)話，像是在和一個(gè)人聊天的樣子。
（2）自從孩子的媽媽去世后，我明顯的感覺(jué)到她變得不愿說(shuō)話了，從前那個(gè)好動(dòng)的女孩子一下子變得文文靜靜。我多么希望她還像以前那么淘氣啊，到處翻弄她收藏的“破爛”，自己玩“過(guò)家家”，把自己的屋子弄得像個(gè)豬窩�，F(xiàn)在，她的屋子干干凈凈的，卻少了一份孩子該有的活潑。
（3）在妻子離去的日子里，我的心常常被思念撕咬著，但我盡力不讓女兒看到我的悲傷，總是趁洗臉的時(shí)候，把淚水偷偷地運(yùn)送出去。但孩子似乎一下子懂事了，她怕我傷感，很少和我提起她的媽媽，甚至，連書桌上那張她媽媽的照片也被她放到了相框背面，正面依然是陽(yáng)光燦爛的她自己，在花叢中翩然如一只欲飛的蝴蝶。
（4）我給她租各種動(dòng)畫片光碟，在電腦上下載游戲，想盡辦法讓她玩�？伤�好像突然對(duì)這些都沒(méi)了興趣，每天回來(lái)就埋頭寫作業(yè)，然后就嚷嚷著要睡覺(jué)。
（5）對(duì)于女兒的這些變化，我有些不安，擔(dān)心長(zhǎng)此以往孩子會(huì)生病。周末，我領(lǐng)她去吃肯德基，她一個(gè)勁的問(wèn)我?guī)�點(diǎn)了。我對(duì)她說(shuō)，今天是周末，作業(yè)可以明天寫，今天多玩一會(huì)兒。她卻用不容商量的口氣對(duì)我說(shuō)，八點(diǎn)半必須到家。到家后，她看了看表，連澡部沒(méi)洗就迫不及待地鉆進(jìn)了被窩。我有些疑惑，女兒小小的心里似乎藏著什么秘密。
（6）我想孩子的心理一定出了問(wèn)題。我?guī)�她去看了心理醫(yī)生，醫(yī)生說(shuō)這是典型的憂郁癥，是失去了最親近的人導(dǎo)致的。醫(yī)生建議我多陪陪孩子，那樣有利于她早日從傷心的泥沼中爬上岸來(lái)。
（7）她生日那天，我領(lǐng)她去滑旱冰，難得看到她那樣高興�？粗�女兒像一只羽翼漸豐的雛燕，學(xué)著飛翔，我的眼里蓄滿了淚。孩子，這才是你應(yīng)該過(guò)的生活，那些生活的苦難，不應(yīng)是你這樣一顆幼小的心靈該承受的啊！
（8）可是她并沒(méi)有忘記她的睡覺(jué)時(shí)間，滑了一會(huì)兒，她就問(wèn)我?guī)�點(diǎn)了，我故意騙她說(shuō)剛剛七點(diǎn)，她玩得很開(kāi)心，笑容燦爛，如圣誕的煙花。
（9）回到家的時(shí)候，她看到鬧鐘顯示已經(jīng)十點(diǎn)多了，馬上問(wèn)我是不是她的鬧鐘出了毛病。我點(diǎn)著她的小腦袋．笑著說(shuō)：“小傻瓜，爸爸騙你的，今天是你的生日，又是周末，就是想讓你多玩一會(huì)兒……”沒(méi)想到還沒(méi)等我說(shuō)完，她就“哇”的一聲大哭起來(lái)，令我手足無(wú)措。
（10）“今天是我的生日，媽媽看不到我會(huì)很傷心的……”她傷心的哭著說(shuō)，“在醫(yī)院最后一次看媽媽的時(shí)候，媽媽對(duì)我說(shuō)，每天晚上九點(diǎn)都會(huì)到我夢(mèng)里來(lái)看我，我們還拉了鉤呢�！�
（11）原來(lái)，這就是孩子的秘密！
（12）我眼前浮現(xiàn)出妻子臨終前那張蒼白虛弱的臉上盡力露出的微笑，看到她艱難的伸出她的小指，和女兒拉鉤，許下她們相約的諾言：每天晚上九點(diǎn)，在夢(mèng)中，不見(jiàn)不散！
（13）為了這個(gè)約定，女兒始終堅(jiān)持晚上九點(diǎn)之前睡覺(jué)。
（14）我為女兒鋪床的時(shí)候，一眼便看到了她的媽媽。原來(lái)，女兒把媽媽的照片放到了相框的背面，是為了能在睡覺(jué)的時(shí)候更近地看到她�。�夢(mèng)真是一件神奇的寶貝！白天丟掉的，可以在夢(mèng)里撿回來(lái)；現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的，可以用夢(mèng)補(bǔ)上。
（15）夜里，我躡手躡腳地去女兒的小屋，小心翼翼的給她蓋被子。我怕驚動(dòng)她，她現(xiàn)在一定在和她媽媽玩耍，或者賴在媽媽的懷里，纏著媽媽給她講故事。我看著她甜甜的微笑著的臉，在那個(gè)夢(mèng)里，慢慢綻放成花朵。
（選自《快樂(lè)心靈》第一輯 有改動(dòng)）
1．讀完全文，你是怎樣理解文題含義的？（2分）
2．父親為了解開(kāi)女兒的心結(jié)，傾盡了心力，想盡辦法讓她玩，領(lǐng)她吃肯德基、 、 ；女兒為了信守約定，改變了自己：睡得早、 、 。（4分）
3．聯(lián)系上下文，品味第（3）段中加點(diǎn)詞語(yǔ)（或短語(yǔ)）（2分）
撕咬：
偷偷地運(yùn)送：
4．第（7）段中劃線句“我的眼里蓄滿了淚”蘊(yùn)含了豐富的情感，既有 ，又有 ，還有 。（3分）
5．這箱文章在寫作上較明顯的特點(diǎn)是多處使用伏筆和照應(yīng)，請(qǐng)找出兩處不同方面的伏筆，并說(shuō)說(shuō)使用伏筆的作用（3分）
6．文中的孩子患有優(yōu)郁癥，為了“使他早日從傷心的泥沼中爬上岸來(lái)”，如果你是她的朋友，你該怎樣勸說(shuō)她？（3分）
記敘文閱讀鞏固練習(xí)答案
《我說(shuō)，你聽(tīng)》
1. ①“我”上課走神，老師引導(dǎo)“我”集中注意力并積極發(fā)言②老師腦梗嚴(yán)重，仍記得當(dāng)年的教學(xué)情景評(píng)分：共2分每點(diǎn)1分，意思對(duì)即可
2.⑴因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)巧妙地提醒了走神的學(xué)生，若無(wú)其事，正是為了保護(hù)學(xué)生的自尊，不想讓學(xué)生尷尬，體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和巧妙的交流藝術(shù)評(píng)分：共2分意思對(duì)即可
⑵看到老師的病情，傷心，難過(guò)之情難以控制，體現(xiàn)了“我”對(duì)老師深深的愛(ài)憐、痛惜評(píng)分：共2分答案應(yīng)含有“對(duì)老師的深情”“情感難以控制”兩點(diǎn)內(nèi)容，每點(diǎn)1分，意思對(duì)即可
3.示例一：第①句，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了學(xué)生頭發(fā)的美，字里行間流露出贊美之情從而表現(xiàn)了老師高超的語(yǔ)言藝術(shù)，也表現(xiàn)了老師的細(xì)心、愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的觀察細(xì)致入微 示例二：第②句，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了老師的親切溫和，表現(xiàn)了學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟，也表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的關(guān)愛(ài)心領(lǐng)神會(huì)等等
評(píng)分：共2分也可任選其他角度，如聯(lián)想和想象、詞語(yǔ)的賞析等，表達(dá)合理即可
4.第一個(gè)“好”表現(xiàn)的是一個(gè)善于鼓勵(lì)學(xué)生的老師；第二個(gè)“好”表現(xiàn)的是一個(gè)熱愛(ài)本職工作的老師評(píng)分：共2分每點(diǎn)1分，可有不同角度，合理即可
5.示例略評(píng)分：共2分“交流”能較好地體現(xiàn)“感受深”，表達(dá)通順即可
《目 送》
1．（4分）一是目送兒子漸漸長(zhǎng)大的背影，表達(dá)出對(duì)兒子的牽掛與不舍以及面對(duì)兒子的成長(zhǎng) 難以釋懷的落寞；一是目送父親漸漸老去遠(yuǎn)離的背影，表達(dá)出面對(duì)父親的老去而無(wú)法挽留 的痛楚（一點(diǎn)2分，共4分語(yǔ)意相近即可）
2．（6分）①任何親人只能是我們生命中的一個(gè)片段；②生命中的有些成長(zhǎng)是我們必須獨(dú)立 面對(duì)的；③面對(duì)生活中種種失去的落寞與痛楚是我們生命的必然；④我們應(yīng)珍惜屬于我們 的每一份情緣（一點(diǎn)2分，共6分；答對(duì)三點(diǎn)給滿分語(yǔ)意相近即可）
3．（5分）
（1）（2分）（能準(zhǔn)確分析所選詞語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容給1分，能品析出它的表達(dá)效果給1分可 選擇“無(wú)邊無(wú)際”“時(shí)空長(zhǎng)河”“凝望”“交會(huì)”等詞語(yǔ)進(jìn)行品析，言之成理即可）
參考示例：“交會(huì)”一詞寫出我對(duì)兒子的牽掛與兒子對(duì)我的依戀融合在一起的情形（1
分），形象表現(xiàn)出母子間無(wú)法割舍的深情。（1分）
（2）（3分）作者以斜風(fēng)細(xì)雨烘托慘痛別離的心情（1分），再連用兩個(gè)“深深”將自己對(duì)父親的難舍和失去父親的痛心直接抒寫出來(lái)（1分），使深情的與抒情自然融合到一起。（1分）（語(yǔ)意相近即可）
4．（3分）（任選一個(gè)角度談均可觀點(diǎn)明確且源于文本計(jì)1分，闡釋合理計(jì)2分）
參考角度：（1）文章的選材；（2）文章的情感；（3）文章所蘊(yùn)含的哲理；（4）文章的語(yǔ)言；（5） 文章的表現(xiàn)手法
參考示例：文章將深刻的哲理寓于深情的敘述之中透過(guò)作者極富真情的描述，我們可以 感受到作者寄寓其中的人生哲理，讓人學(xué)會(huì)珍惜親情、珍惜生命，讓我們沉靜下來(lái)，純粹起 來(lái)，帶著愛(ài)和釋懷與生命和解。
《枯 竹》
1．枯竹（或：對(duì)枯竹的遐想，1分） 對(duì)枯竹的喜愛(ài)與贊美（或：對(duì)生命的贊美與歌頌，1分）
2．插敘（1分） 作用：（1）由眼前枯竹回想到與竹有關(guān)的童年趣事 （2）表達(dá)了作者對(duì)竹的喜愛(ài)（對(duì)童年的留戀）之情 （3）為后文對(duì)竹的遐想（遐思、贊美）作鋪墊（埋下伏筆） （只要答到任意兩點(diǎn)，即可給2分）
3．C A B（填對(duì)一個(gè)給1分，共3分）
4．（1）從給人精神的愉悅（精神享受，心靈的慰藉）（1分），物質(zhì)上的無(wú)私奉獻(xiàn)兩方面來(lái)表現(xiàn)的（1分）（意近即可）
（2）運(yùn)用擬人修辭手法（1分），生動(dòng)形象地寫出了竹充滿活力，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的情景（意近即可，1分）
5．示例：（1）選A（1分），理由：運(yùn)用間接抒情（借景抒情）（1分），含蓄結(jié)尾，引人深思，有“言有盡而意無(wú)窮 ”之感；前后照應(yīng)（1分） （2）選B（1分），理由：運(yùn)用直接抒情（直抒胸臆，1分），點(diǎn)明主旨，表達(dá)了對(duì)枯竹的贊美、喜愛(ài)之情；語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感情充沛（答到任一點(diǎn)即可，1分）
《夢(mèng)是夜的花朵》
1．女兒用夢(mèng)寄托對(duì)母親的思念，靠夢(mèng)境享受母愛(ài)的美好 （意近即可，2分）
2．帶她看醫(yī)生 領(lǐng)她滑旱冰 不愿說(shuō)話、變得文靜 對(duì)玩不感興趣 把屋子收拾得干干凈凈 很少提她媽媽 每天回家就埋頭寫作業(yè)（4分，每空一分；后兩空任答兩點(diǎn)均可）
3．寫出了“我”對(duì)妻子思念的痛苦之情表現(xiàn)了“我”掩飾悲傷的心理 （意近即可，2分，每空1分）
4．難過(guò)（不安、擔(dān)心）高興（開(kāi)心）期待（希望、期許）（3分，每空1分）
5．第一處：最近孩子睡覺(jué)特別早（總是說(shuō)夢(mèng)話，像是在和一個(gè)人聊天的樣子）
或者：八點(diǎn)半必須到家（到家后，她看了看表，連澡都沒(méi)洗就迫不及待地鉆進(jìn)了被窩）
第二處：相框（連書桌上那張她媽媽的照片也被她放到了相框背面）
第三處：秘密（女兒小小的心里似乎藏著什么秘密）
（三處任選兩處即可，答對(duì)一處得1分）
作用：①為下文情節(jié)發(fā)展設(shè)下了懸念，吸引讀者的閱讀興趣②為下文作了必要的鋪墊，使行文不突兀等


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