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湖北省襄陽四十七中九年級(jí)上化學(xué)
第二單元《我們周圍的空氣》教案
目標(biāo)：
【知識(shí)和技能】了解空氣的主要成分，實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)
借助對空氣組成的認(rèn)識(shí)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物
通過實(shí)驗(yàn)探究鍛煉學(xué)生觀察、分析能力，掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能技巧
【過程與方法】步步設(shè)疑，激活學(xué)生已有的知識(shí)體系
通過實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成，培養(yǎng)解決問題的思維嚴(yán)密性
在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
【情感與態(tài)度】通過空氣中氧氣含量的測定，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大興趣和價(jià)值
通過實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】空氣的組成
【難點(diǎn)】由空氣中氧氣含量的研究，引出探究氧氣含量時(shí)所選實(shí)驗(yàn)應(yīng)考慮到的綜合因素，由綜合因素的確定得出測定空氣中氧氣含量的最佳方案

過程：
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目的

創(chuàng)設(shè)情境

引入題我們身邊美麗的自然環(huán)境，藍(lán)天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣
板書：
題1 空氣

提問：請大家做個(gè)深呼吸，你能用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗�說明無色無味不易察覺的空氣確實(shí)存在嗎？

討論發(fā)言：
能夠說明空氣確實(shí)存在的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?/p>

學(xué)生互相評(píng)價(jià)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力

使學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系

過渡

設(shè)疑

釋疑

小結(jié)：同學(xué)們對空氣一點(diǎn)也不陌生，都深深知道空氣的存在對我們的重要性。但是很久以前的人類并不了解空氣，直到他們登、潛水的時(shí)候才逐漸意識(shí)到身邊有空氣的存在。

設(shè)問：空氣是一種單一的物質(zhì)嗎？空氣里有哪些主要成分呢？

板書：
（一）空氣的組成

（實(shí)驗(yàn)）瓶口吞蛋
提出實(shí)驗(yàn)的目的：
設(shè)法使一只熟雞蛋完好地進(jìn)入瓶中。

與學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)

提問：雞蛋為什么能進(jìn)入瓶中？說明什么？

自由發(fā)言：不是�？諝庵杏醒鯕狻⒂卸�氧化碳、有水等。

討論實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生代表上臺(tái)實(shí)驗(yàn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論“吞蛋”的原理，得出空氣中含有氧氣的結(jié)論。

幫助學(xué)生重新整理已有的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生易于接受新。

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力及從中發(fā)現(xiàn)問題的能力

設(shè)疑

評(píng)價(jià)

小結(jié)
（實(shí)驗(yàn)）小學(xué)的自然上做過的蠟燭自滅的實(shí)驗(yàn)
提出實(shí)驗(yàn)的目的和方法

與學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)

提問：
蠟燭為何會(huì)熄滅？
水面為何會(huì)上升？
能否認(rèn)為杯中液面上升的體積就是空氣中氧氣的體積？

回憶，觀察實(shí)驗(yàn)

討論 交流

小結(jié)：
蠟燭燃燒證明空氣中含有氧氣，當(dāng)氧氣消耗完，蠟燭熄滅。
由于氧氣的消耗，杯中氣壓減小，液面上升。
由于蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，彌補(bǔ)消耗的部分氧氣，故液面上升的高度并不是氧氣的體積。

培養(yǎng)學(xué)生對以往所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力

通過液面上升體積不等于氧氣體積的分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

過渡

設(shè)疑

釋疑我們怎樣改進(jìn)此實(shí)驗(yàn)，使液面上升的體積等于氧氣的體積？

板書：
空氣中氧氣的含量

提問：
選擇實(shí)驗(yàn)用的藥品要注意什么？
實(shí)驗(yàn)裝置有何要求？
實(shí)驗(yàn)過程中有何注意事項(xiàng)？

參與學(xué)生設(shè)計(jì)方案，給予及時(shí)評(píng)價(jià)。
提供學(xué)生參考的反應(yīng)：
①S + O2 點(diǎn)燃____→SO2
固 氣 氣
②C + O2 點(diǎn)燃____→ CO2
固 氣 氣
③P + O2點(diǎn)燃____→ P2O5
固 氣 固
④石蠟+O2 點(diǎn)燃____→ CO2 + H2O
⑤Fe + O2 點(diǎn)燃____→ Fe3O4
固 氣 固
（純氧中發(fā)生）
討論，交流，小結(jié)：

藥品只能選常溫下能與氧氣反應(yīng)且不產(chǎn)生其他氣體的。

裝置不能漏氣。

冷卻后再測量水面上升（或進(jìn)入）的體積。


培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)

評(píng)價(jià)

小結(jié)

提問：如何事先將廣口瓶體積五等分？

參與學(xué)生探究氧氣含量的實(shí)驗(yàn)
給予及時(shí)評(píng)價(jià)

提問：
哪些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成功了，哪些同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，水面上升不到1/5？

請學(xué)生互相評(píng)價(jià)

提問：實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？

設(shè)疑：
根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理，有沒有其他改進(jìn)裝置可以測定氧氣的含量

根據(jù)實(shí)驗(yàn)藥品選擇的依據(jù)，用蠟燭能否測定氧氣的含量呢？有其他藥品可以替代紅磷嗎？

設(shè)計(jì)探究氧氣含量的實(shí)驗(yàn)方案
討論，交流

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
連接好裝置
點(diǎn)燃紅磷，伸入瓶中觀察
冷卻后打開止水夾，觀察

學(xué)生互評(píng)實(shí)驗(yàn)：
分析水面上升不足1/5的原因

小結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵：
紅磷的要足量
裝置的氣密性要好

討論，交流，相互評(píng)價(jià)

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩��?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力

過渡

小結(jié)提問：
瓶中剩余的4/5氣體是什么？

組織學(xué)生匯報(bào)有關(guān)空氣發(fā)現(xiàn)史的有關(guān)資料
氮?dú)?br> 固定成分 氧氣
空氣 稀有氣體

可變成分 二氧化碳
其它

介紹空氣中各主要成分的相關(guān)性質(zhì)和用途

提問：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣中有水、二氧化碳。
匯報(bào)各種資料

討論，整理。歸納對空氣的認(rèn)識(shí)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)化學(xué)史教育

培養(yǎng)歸納整理能力

作業(yè)1、思考：還有哪些改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以代替上所作的實(shí)驗(yàn)測定氧氣的含量
2、實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象能不能說明氮?dú)獾挠嘘P(guān)性質(zhì)？
3、通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙查找空氣污染及防治的有關(guān)資料。

板書設(shè)計(jì)：
空氣（第一時(shí)）
一、空氣的組成
1、空氣中含有氧氣
2、空氣中氧氣含量的測定
3、氮?dú)饧捌渌麣怏w

第二節(jié) 氧氣的性質(zhì)和用途
（2時(shí)）
一.教學(xué)知識(shí)點(diǎn)
1.氧氣的物理性質(zhì)
2.氧氣的用途。
3.氧氣的化學(xué)性質(zhì)(碳，硫、磷、鐵、蠟燭在氧氣里的燃燒)。
4.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)。
二.重、難、疑點(diǎn)
1.重點(diǎn)：(1)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
(2)化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。
2.難點(diǎn)：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。
3.疑點(diǎn)：氧化反應(yīng)的定義中為什么不包括氧氣的“氣”’為什么不提劇烈反應(yīng)的“劇烈”兩字。
4.解決辦法
(1)教師演示實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生觀察、描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
(2)通過對比五個(gè)化學(xué)變化引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析概括歸納典型的氧化反應(yīng)，并解釋氧化反應(yīng)定義中不寫“氣”字的原因解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。
(3)采用學(xué)生討論教師總結(jié)的形式突破難點(diǎn)。
三.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.了解氧氣的物理性質(zhì)(顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等)。
2.了解氧氣的用途。
3.掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
4.了解氧化反應(yīng)的概念，理解化合反應(yīng)的概念的含義，會(huì)分辨并準(zhǔn)確地區(qū)分它們。
(二)整體感知
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開始，符合由淺到深，由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本節(jié)既為學(xué)習(xí)氧氣的收集準(zhǔn)備了條，又為學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲(chǔ)備了感性材料。為分解難點(diǎn)，本節(jié)可以介紹幾種物質(zhì)的化學(xué)式，如O2 (氧氣)、C(碳)、P(磷)、S(硫)、Fe(鐵)、CO2 (二氧化碳)、H2O(水)等。
(三)教學(xué)過程
[復(fù)習(xí)提問]：1.空氣含有哪些組分？各占多少？
2.第一節(jié)習(xí)題第3題。
3.描述燃燒現(xiàn)象的程序。
[講解]：說明研究物質(zhì)的方法：存在、性質(zhì)(物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì))、用途、制法，其中性質(zhì)是主要的。
[板書]：一.氧氣的存在
[提問]：物理性質(zhì)包括哪些方面的內(nèi)容？
[學(xué)生回答]：顏色、氣味、狀態(tài)、密度，溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。
[教師活動(dòng)]：展示一瓶氧氣供學(xué)生觀察其物理性質(zhì)。
[結(jié)論]：氧氣是一種無色無味的氣體。
[講解]：除了剛才我們觀察到的性質(zhì)外，還可以通過更多的實(shí)驗(yàn)得到氧氣的其他性質(zhì)。
[板書]：二.氧氣的物理性質(zhì)
顏色氣味狀態(tài)密度溶解度三態(tài)變化
無色無味氣體1.429g/L不易溶于水－183℃淡藍(lán)色液體
－218℃雪花狀淡藍(lán)色固體
[提問]：我們學(xué)過哪些物質(zhì)能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？（鎂）反應(yīng)現(xiàn)象是什么？那下面我們就看看下面這幾種物質(zhì)和氧氣反應(yīng)有何現(xiàn)象？
[板書]：二.氧氣的化學(xué)性質(zhì)
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—2] 木炭在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書]：1.木炭在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。
結(jié)論：碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳
C ＋ O2 → CO2
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—3] 硫在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書]：2.硫在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。
結(jié)論：硫 ＋ 氧氣 → 二氧化硫
S ＋ O2 → SO2
[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)：磷在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書]：3.磷在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：發(fā)出耀眼白光，放出熱量，生成濃厚白煙。
結(jié)論：磷 ＋ 氧氣 → 五氧化二磷
P ＋ O2 → P2O5
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—4] 鐵在氧氣中燃燒
[提問]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，為什么？帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)。
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書]：4.鐵在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。
結(jié)論：鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵
Fe ＋ O2 → Fe3O4
[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—5] 石蠟在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書]：5.蠟燭在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。
結(jié)論：石蠟 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 ＋ 水
[教師活動(dòng)]：演示和觀察按以下四步進(jìn)行：
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣中(或氧氣)預(yù)熱(或點(diǎn)燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；
(2)點(diǎn)燃后，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們在空氣中是否能持續(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；
(3)觀察它們在純氧中燃燒的現(xiàn)象(注意光與火焰的區(qū)別)；
(4)對生成物的色、味、態(tài)的描述或檢驗(yàn)。
以上實(shí)驗(yàn)按“演示(觀察)——描述——記錄——寫出字表達(dá)式”的順序進(jìn)行。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并按照描述燃燒現(xiàn)象的方法描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[討論]：前四個(gè)字表達(dá)式有什么共同特征？（通過對比，總結(jié)出化合反應(yīng)的概念）
[板書]：*化合反應(yīng)：(1)定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
(2)特點(diǎn)：“多變一” A+B→AB
[討論]：以上五個(gè)字表達(dá)式的共同特點(diǎn)。（總結(jié)出氧化反應(yīng)的概念）
[板書]：*氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。
[小結(jié)]：通過以上的實(shí)驗(yàn)可以看出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在高溫條下能與許多物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)。它的化學(xué)性質(zhì)可概括為氧化性，因此它常作為氧化劑。
[板書]：*氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性。
[討論]：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)有什么區(qū)別？什么情況下一個(gè)反應(yīng)既是氧化反應(yīng)，又是化合反應(yīng)？

第三節(jié) 氧氣的制法
（2時(shí)）
一.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.氧氣的工業(yè)制法。
2.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
3.催化劑、催化作用。
4.分解反應(yīng)。
二.重、難、疑點(diǎn)
1.重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和收集氣體的操作方法。
2.難點(diǎn)：催化劑，催化作用。
3.疑點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。
三.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理。
2.了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。
3.了解催化劑和催化作用的概念。
4.理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
(二)整體感知
按照研究元素及其化合物知識(shí)的模式，在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習(xí)氧氣的制法。氧氣制取的演示實(shí)驗(yàn)是教材中第一個(gè)完整的討論元素化合物知識(shí)、制備典型代表物的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作，在學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)的基礎(chǔ)上研究氧氣的收集方法，可以說不是很難的。
本節(jié)內(nèi)容以氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法為核心，穿插了—些化學(xué)基本概念和原理的建立，把描述實(shí)驗(yàn)部分與理論部分聯(lián)系起，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立概念，比較符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
(三)教學(xué)過程
[復(fù)習(xí)提問]：1.比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。
2.氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)．寫出五個(gè)反應(yīng)的字表達(dá)式。
3.如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣(空氣、氮?dú)�、二氧化�??
通過第3個(gè)問題，教會(huì)學(xué)生物質(zhì)的檢驗(yàn)方法，即按照“操作—現(xiàn)象—結(jié)論”的順序敘述。
[討論]：如何鑒別四瓶無色氣體：空氣，氧氣、氮?dú)�、二氧化�?
[教師活動(dòng)]：講評(píng)學(xué)生的敘述。
[板書]：一.氧氣的檢驗(yàn)方法
將帶火星木條伸入集氣瓶里，若木條復(fù)燃，證明瓶內(nèi)是氧氣。
操作現(xiàn)象結(jié)論
[提問]：根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？
[新引入]：氧氣有那么多重要的用途，那么，你一定很想知道氧氣是怎樣制得的？
[板書]：二.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法——分解反應(yīng)
[教師活動(dòng)]：講述實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原則、特點(diǎn)：原料便宜、操作簡單、反應(yīng)速度適中等。展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品，學(xué)生觀察它們的顏色和狀態(tài)。
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—6] 加熱少量氯酸鉀
[觀察]：氯酸鉀沸騰前，木條沒有復(fù)燃，證明無氧氣放出；繼續(xù)加熱至沸騰后，才有少量氧氣放出。
[討論]：該實(shí)驗(yàn)證明只加熱氯酸鉀能否放出氧氣？加熱到什么程度才放出氧氣？放出氧氣的速度如何？
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—7] 加熱少量二氧化錳。
[觀察]：木條沒有復(fù)燃，證明無氧氣放出。
[討論]：該實(shí)驗(yàn)又說明什么?
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—8] 加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物
[觀察]：木條迅速復(fù)燃，證明迅速放出氧氣。
[討論]：該實(shí)驗(yàn)又說明什么呢？比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為二氧化錳在實(shí)驗(yàn)[1—8]中起什么作用?
[小結(jié)]：加熱氯酸鉀到較高溫度能放出氧氣，二氧化錳不行；在較低溫度下不會(huì)放出氧氣的氯酸鉀，加入了加熱時(shí)不會(huì)放出氧氣的二氧化錳，卻能迅速地放出氧氣．并且二氧化錳的量并沒有變化，且還能繼續(xù)使用，說明二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有改變。
[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀本第16頁內(nèi)容，劃出催化劑、催化作用的概念。
[板書]：1.催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。
[板書]：2.催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。
[教師活動(dòng)]：講解催化劑的選擇性，使學(xué)生澄清一下幾個(gè)問題：
(1)催化劑能改變(加快或減慢)其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，不能片面地說成是加快。
(2)二氧化錳只對氧酸鉀的分解具有催化作用，但不是專做催化劑。
(3)催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，不能增大或減少生成物的質(zhì)量。
[舉例]：例如：橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度。
[講解]：實(shí)驗(yàn)室常采用加熱氯酸鉀制取氧氣，為了加快反應(yīng)速度，常 加入少量的二氧化錳作催化劑。反應(yīng)的字表達(dá)式為：
[板書]：3.加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣
（1）字表達(dá)式： 二氧化錳（nO2）
氯酸鉀 —————→ 氯化鉀 + 氧氣
加熱
ClO3 Cl O2
[教師活動(dòng)]：介紹收集氣體的常用方法。
[討論]：根據(jù)氧氣的性質(zhì)，可以用什么方法收集氧氣?
[小結(jié)]：氧氣不易溶于水，故可以用排水法；氧氣的密度比空氣略大，故可以用向上排空氣法。
[板書]：（2）收集方法：排水集氣法或向上排空氣法
[教師活動(dòng)]：演示[實(shí)驗(yàn)1-9] 加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物，制取并收集氧氣。邊操作、邊講解，邊討論。
[講解]：本實(shí)驗(yàn)裝置有幾處連接口，若裝置漏氣將影響氣體產(chǎn)量，故要先檢查裝置的氣密性。
[討論]：如何檢查該裝置的氣密性？如何處理和裝入固體試劑？
[操作]：取氯酸鉀、二氧化錳約3:1，混合均勻，放人試管底部。
[討論]：如何固定試管？試管口為什么要略向下傾斜？
[操作]：根據(jù)酒精燈的高度，調(diào)節(jié)鐵夾的位置。固定好試管，并將導(dǎo)管插入水槽中，將盛滿水的集氣瓶倒立于水槽中。
[討論]：伸人試管內(nèi)的導(dǎo)管為什么不宜過長？藥品為什么要平鋪于試管底部？集氣瓶口留有氣泡說明什么？應(yīng)如何操作？如何給試管中的固體加熱？
[操作]：預(yù)熱后，將酒精燈火焰固定在試管內(nèi)混合物靠管口的部分。
[講解]：酒精燈隨反應(yīng)的進(jìn)行和需要氧氣量的多少向試管底的方向移動(dòng)，這樣做既可防止固體混合物隨氣流沖向試管口，又便于控制氧氣放出的速度和量。
[討論]：當(dāng)開始?xì)馀菝俺鰰r(shí)，能否收集？為什么？何時(shí)開始收集？
[講解]：剛開始冒出的氣泡是試管中的空氣，不能收集，待氣泡連續(xù)、均勻地冒出時(shí)才開始收集。或用帶火星的木條在試管口檢驗(yàn)逸出的氣體，確定空氣已經(jīng)排盡時(shí)，再開始收集。
[討論]：如何判斷氧氣已經(jīng)集滿，集滿一瓶氧氣后應(yīng)如何操作?
[操作]：當(dāng)氣泡開始從瓶口逸出時(shí)，取出導(dǎo)氣管，蓋好玻璃片，將盛滿氧氣的集氣瓶正立于臺(tái)面上，用同樣方法再收集1-2瓶氧氣。
[討論]：實(shí)驗(yàn)完畢后，將導(dǎo)管從水中取出，還是先移走酒精燈?
[操作]：先將導(dǎo)管從水中取出，再熄滅酒精燈，停止實(shí)驗(yàn)。
[講解]：實(shí)驗(yàn)室除了以二氧化錳為催化劑加熱氧酸鉀制取氧氣外，還可加熱高錳酸鉀制取氧演示加熱高錳酸鉀制取氧氣。（出示高錳酸鉀樣品）
[學(xué)生活動(dòng)]：觀察高錳酸鉀的色、態(tài)。
[教師活動(dòng)]：講解一團(tuán)棉花的作用，寫出字表達(dá)式：
[板書]：4.加熱高錳酸鉀制取氧氣
加熱
（1）字表達(dá)式：高錳酸鉀———→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
n04 2n04 nO2 O2
（2）管口塞一團(tuán)棉花的作用：防止高錳酸鉀粉末隨生成的氧氣飄入導(dǎo)管堵塞導(dǎo)管。
[討論]：對比兩個(gè)字表達(dá)式共同點(diǎn)，歸納出分解反應(yīng)的概念，并討論分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別。
[板書]：5.分解反應(yīng)
（1）定義：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。
（2）特點(diǎn)：“一變多” AB→A+B
[強(qiáng)調(diào)]：分解反應(yīng)與化合反應(yīng)都是常見的反應(yīng)類型，它們都屬于化學(xué)反應(yīng)的基本類型。
[講解]：通常，在工業(yè)、醫(yī)療等方面需要大量的氧氣，靠實(shí)驗(yàn)室制法制取氧氣是不行的。下面我們看看氧氣的工業(yè)制法。
[板書]：三.氧氣的工業(yè)制法——物理變化
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生閱讀本第17頁內(nèi)容，討論工業(yè)上制取氧氣的原理。
[板書]：根據(jù)液氧與液氮的沸點(diǎn)不同，采用分離液態(tài)空氣法。
壓縮 蒸發(fā) 氮 氣（沸點(diǎn)-196℃）
空氣———→液態(tài)空氣———→
降溫 液態(tài)氧（沸點(diǎn)-183℃）
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)主要學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取和收集氧氣的操作，并在此基礎(chǔ)上了解了催化劑和催化作用，以及氧氣的工業(yè)制法，歸納出了分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別。其中排水法適用于那些不(不易)溶于水的氣體的收集。加熱固體試劑制取氣體的原理，我們在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)繼續(xù)接觸。
四.布置作業(yè)：回憶、總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟及注意事項(xiàng)。

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